商务礼仪实训课问题的应对途径分析(精品).docx
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1、商务礼仪实训课问题的应对途径分析基于高校相关领导对(商务礼仪)课程的不重视,也导致了商务礼仪实训室建设的滞后。相关领导对实训室的建设,大部分都会从学科建设的传统专业培养出发,并以此投入大量的人力物力,在高校各项建设资金捉襟见肘的情形下,面对需要大量投入的文秘、商务实训室等的建设,已经是不大可能的事了。由于实训场地的有限,甚至没有的情形下,老师的课程安排里,实训就无法在仅有桌椅的传统教室里完成。比方,(商务礼仪)中的大型会议中西方领导位置安排,由于遵守的惯例不同,所以中西方对领导座次的安排是不一样的,老师上课,只能是在黑板或课件中讲述,即使是选部分学生进行展演,大部分学生也只能通过老师理论的讲授
2、来学习,加之这门课的选修性质,导致有些同学并没有对该课程给予足够的重视,甚至出现“必修课选逃,选修课必逃的情况,一节课下来,多数学生可能都学不到什么。假如有足够的、设备齐全的实训室,大部分学生都可能通过情景设置与展演,进而得到很充分的训练,为学生日后参加工作奠定良好的商务礼仪基础。由于高校相关领导对(商务礼仪)课程重视不够,多数(商务礼仪)课的科任教师并不是科班出身,加之实训场地的有限,导致这门课的老师上课重理论轻实践。部分老师边学习边教学,加上还有其他专业课程的教学任务,(商务礼仪)的备课和教学环节,得不到充分准备,教学效果就会大打折扣,而老师一味进行单向的理论灌输,可能会让学生学习遭到挫伤
3、感,更谈不上积极主动的学习了。商务礼仪,尤其是中外礼仪的不同点,不单单是教材上的内容能够完好的展述,它们还关涉到不同的文化与传统风俗,(商务礼仪)课程里的很多知识点,根本无法通过老师的讲述和课件的展示完好的、生动的表现出来。尤其是国际商务理论知识和涉外商务礼仪,是非常丰富及生动的,而多数学生对这些知识可能连听都没听讲过,假如仅凭老师单一的教学方法,那么本来就极富的生动性与形象性的知识,也变得枯燥无味,几节课后,学生很可能也是索然无味,老师的教与学生的学可能就陷入恶性循环当中。由于前面三点的存在,决定了(商务礼仪)课程考试形式的单一。(商务礼仪)是一门知识点混乱,但技能性、综合性都非常强的科目,
4、每个知识点都非常有用,但是在考试时不可能把教材中的、甚至是中外商务礼仪的知识点都考完。可是,将这门课设定为选修课,也决定了它的考试形式也只能是考察,学生即使是不听课,也能通过阅读课本的知识点与概念原理,比拟轻易地通过考察。一门实践性很强的课程,仅凭简单的理论考察就能够通过,多数时候,如同“水过鸭背,考完试后,很多学生对于所学过的商务礼仪知识都记不住过多了,理论和实践相脱节的考试,最终可能失去它开设的意义。高校(商务礼仪)实训课存在的问题之应对策略:1通过社会人才需求反应,让相关领导重视该课程高校办学的最终目的,是为整个社会培养中高层次的人才,保证社会长足发展。高校专业设置也应是根据整个社会的人
5、才需务实际来进行,那么怎样来验证高校各个专业设置的合理性,不能单从招生人数或毕业人数来衡量,而应该是从相关就业市场来反应:所毕业的学生,在相关的职业领域里,通过在高校的理论学习,于工作当中能否能做到学以致用并快速适应实际工作的要求。从这个意义上讲,各高校的就业指导部门,应该将人才市场需求及用人单位对毕业生的工作要求等反应给相关领导,使得学校决策层在就业市场竞争剧烈的情形下,重视(商务礼仪)课程的开发与建设,从人才培养方案到学科课程设置等,都有一个合理的根据和决策,使得学生在学好本人本专业知识的情况下,也具有良好的商务礼仪技能及个人修养;因而,学校决策层应给予(商务礼仪)课程以高度重视,并努力使
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