语文课辅导.ppt
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1、“高效课堂”语文教学研讨会公主岭市站前小学 曹月红语文:语文: 语文是听、说、读、写的语语文是听、说、读、写的语言文字等的能力和语言知识及文言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。化知识的统称。 语文课程标准语文课程标准明确指出:明确指出:“使学生具有口语使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。交往,发展合作精神。” ” 倾听倾听: 语文课堂中如何培养孩子的倾听能力语文课堂中如何培养孩子的倾听能力 一、培养兴趣,让学生学会倾
2、听一、培养兴趣,让学生学会倾听 名师们的鼓励性语言:名师们的鼓励性语言: 1、这个小朋友听得多认真啊!、这个小朋友听得多认真啊! (于永正)(于永正) 2、 这位同学的眼睛一直看着这位同学的眼睛一直看着(窦窦)老师,他听讲多认真啊!(窦桂老师,他听讲多认真啊!(窦桂梅)梅) 3、他能认真听别人发言,并能指出不足,我们应该向他学习!、他能认真听别人发言,并能指出不足,我们应该向他学习!(支玉恒支玉恒) 4、这个孩子善于动脑,谁能像他一样?(薛法根)、这个孩子善于动脑,谁能像他一样?(薛法根) 5、这位小朋友的发言真是精彩极了,比老师的想法还要多,还要、这位小朋友的发言真是精彩极了,比老师的想法还
3、要多,还要好!(薛法根)好!(薛法根) 6、 他能认真听别人的发言,并将自己的意见补充进来,真棒!谁他能认真听别人的发言,并将自己的意见补充进来,真棒!谁能说的比他更好?(支玉恒)能说的比他更好?(支玉恒)二、互换角色,让学生乐于倾听二、互换角色,让学生乐于倾听 例如:第一册第例如:第一册第7676页的页的小山羊和小熊小山羊和小熊,可以安排分角,可以安排分角色朗读课文,有一名同学读旁白,两名同学分别读小山羊和小色朗读课文,有一名同学读旁白,两名同学分别读小山羊和小熊,这样三人一组练习朗读,学生在所谓后场的时候其实就是熊,这样三人一组练习朗读,学生在所谓后场的时候其实就是在聚精会神的倾听,然后再
4、互相指出不足后换角色读,学生很在聚精会神的倾听,然后再互相指出不足后换角色读,学生很乐意倾听别人的朗读并思考优缺点。还有二年级上册第乐意倾听别人的朗读并思考优缺点。还有二年级上册第7373页的页的小猴脸红了小猴脸红了这篇课本剧,我们可以安排师生之间、小组之这篇课本剧,我们可以安排师生之间、小组之间,进行分角色朗读表演,都能让学生更有激情,更有参与的间,进行分角色朗读表演,都能让学生更有激情,更有参与的兴趣,教学也更有收获。兴趣,教学也更有收获。三、在游戏中培养学生倾听。三、在游戏中培养学生倾听。 如:游戏如:游戏“传话传话”,让学生通过传达一句话,训练学生的,让学生通过传达一句话,训练学生的倾
5、听能力。老师把写有一句话的纸条给每组的第一位同学,然倾听能力。老师把写有一句话的纸条给每组的第一位同学,然后让他把这句话依次往下传。最终传到最后一位同学时,这句后让他把这句话依次往下传。最终传到最后一位同学时,这句话会被学生在慌乱中变了形,随后便是开心地一阵嬉笑。在嬉话会被学生在慌乱中变了形,随后便是开心地一阵嬉笑。在嬉笑中,在轻松中告诉学生不注意倾听别人的话,会闹出笑话。笑中,在轻松中告诉学生不注意倾听别人的话,会闹出笑话。 再如再如“比一比,谁记得多比一比,谁记得多”的游戏。老师读一串词语,一段的游戏。老师读一串词语,一段优美的文字,甚至一篇短文,一首小诗,在学生听过几遍后,优美的文字,甚
6、至一篇短文,一首小诗,在学生听过几遍后,让他们记下来。再指名说说让他们记下来。再指名说说“你记住了几个?你记住了几个?”在反复地练习在反复地练习中,学生会一次比一次记得多,记得全了,而且这也是一种积中,学生会一次比一次记得多,记得全了,而且这也是一种积累文字的好方法。累文字的好方法。 还有,采用还有,采用“比一比、赛一赛,哪个同学听得最认真比一比、赛一赛,哪个同学听得最认真”,发,发表意见最有新颖性和独特性,激励学生悉心倾听。因为学生只表意见最有新颖性和独特性,激励学生悉心倾听。因为学生只有认真倾听别人的发言,回答时才能不重复别人的轨迹而且有有认真倾听别人的发言,回答时才能不重复别人的轨迹而且
7、有新颖性。新颖性。 述说:述说: 语文课中口头表达能力的培养语文课中口头表达能力的培养 春秋古梁传春秋古梁传中说:古人云中说:古人云“人之所以为人者,言人之所以为人者,言也。人而不能言,何以为人。也。人而不能言,何以为人。 我们在语文课堂上培养学生表达能力所运用的语言是我们的母语,学生很大程度受家庭、社会和班级环境的影响。一、创设情境,让学生想说。一、创设情境,让学生想说。 1、游戏激发2、情境激趣3、巧定话题二、树立自信,让学生敢说二、树立自信,让学生敢说 1、积极评价。 2、分层训练。三、指导方法,让学生会说三、指导方法,让学生会说 1、广泛阅读,积累表达素材。 2、注重方法,提高表达质量
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