语言赏析1.ppt
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1、以专业性有效精炼,培养学生阅读中的语言鉴赏能力凤台四中:黄冠美一我对有效精练的理解和认识。 所谓有效精练,就是基于教学专业性内涵,运用教学知识训练学生能力;基于内容性内涵与应试能力有效接轨的训练内容;能触类旁通,举一反三的优化训练过程。 1、精练目标的选择要遵循着:课时目标与单元目标,课时目标是单元目标的分解,要构建链接式能力训练主线。 2、语文精练教学设计要四注重原则语文精练教学设计要四注重原则 (1)精讲与精练相结合,注重练后有效辅导性精讲。 (2)精练内容要是单元性设计,注重分解于课时内容。 (3)精练方式在单元教学过程中形成完整结构,注重学生喜闻乐见而不乏实效性。 (4)精练要注重启迪
2、、引领、模仿、模拟、展示、激励等等教学方式的有效配置和运用。 另外,有效设计精练策略,关键在于准确诊断;并有针对性的提供思路和方法的辅导。二、基于以上对有效精练的理解和认识,我就如何用专业性有效精炼,培养学生阅读中的语言的鉴赏能力。谈谈自己还不成熟的看法和做法 。句子赏析的落脚点 每个句子都可提炼出一定的内容,有的饱含着作者的某种思想、情感,或表现了文章的主旨。因此赏析句子,首先要找准赏析的切入点(从哪个角度入手),落脚点却在于分析句子写了什么内容,表现了怎样的情感或主旨。 一般赏析语言的方式方法有以下几种: 从重点词语着手,品句子之精髓。 从表现手法切入,品句子之作用。 从联系上下文入手,品
3、句子之深意 。(一)从重点词语着手,品句子之精髓。 一个句子出彩,往往在乎一词,所以古人说,一字千金。一个句子出彩,往往在乎一词,所以古人说,一字千金。一个词用得生动准确而精当,一个句子就有了精气神,一个词用得生动准确而精当,一个句子就有了精气神,一个人物就因这一个词或一个字活了。比如一个人物就因这一个词或一个字活了。比如故乡故乡中中描写宏儿之句:描写宏儿之句:“我到了自家的房外,我的母亲早已迎我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便着出来了,接着便飞飞出了八岁的侄儿宏儿。出了八岁的侄儿宏儿。”一个一个“飞飞”字,写尽少儿活泼和欢快,一个孩子,他并不懂得生活字,写尽少儿活泼和欢快,一个
4、孩子,他并不懂得生活的艰辛,也不理解搬家的意义,他的欢快与大人们的沉的艰辛,也不理解搬家的意义,他的欢快与大人们的沉重形成一个鲜明对照。重形成一个鲜明对照。 再如:再如:春春中中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹闹着着”。“闹闹”字极为传神,不仅写出了声音,而且写出了情态。字极为传神,不仅写出了声音,而且写出了情态。 听潮中“每天潮来的时候,听见海浪冲击岩石的音响,看见空际细雨似的,朝雾似的,暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气,带着咸味,一直冲进我们的窗棂,粘在我们的身上,湿润着房中的一切。” 赏析:1.抓关键词进行赏析:用“冲”、“粘”、“润湿”形容潮来时的动作,表现了海潮梦
5、幻般的神奇,轻纱般的柔美。 (二)从修辞角度出发,品句子之精妙。 我们知道,优美的文章不是高谈阔论,也不是无我们知道,优美的文章不是高谈阔论,也不是无病呻吟,它是积极的修辞,是人性的闪光。朱自病呻吟,它是积极的修辞,是人性的闪光。朱自清在清在春春里为我们描绘了一幅幅美妙的春之图里为我们描绘了一幅幅美妙的春之图画。有人说,写景状物的过程就是修辞运用的过画。有人说,写景状物的过程就是修辞运用的过程。一篇优美的程。一篇优美的春春,就是作者巧妙运用各种,就是作者巧妙运用各种修辞方式所连缀而成的。如:修辞方式所连缀而成的。如:“盼望着,盼望着,盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。东风来了,春天的脚
6、步近了。”此句用了反复和此句用了反复和拟人的修辞方法,强调了人们对春的盼望拟人的修辞方法,强调了人们对春的盼望 ,形象,形象生动地写出了春之信使驾着东风来了,春姑娘已生动地写出了春之信使驾着东风来了,春姑娘已迈步向我们款款走来。迈步向我们款款走来。 “一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。起来了。”此句运用了拟人和排比的修辞此句运用了拟人和排比的修辞方法,对春天来临时大地苏醒的情状和山方法,对春天来临时大地苏醒的情状和山水太阳的变化作了一个宏观的勾勒,使原水太阳的变化作了一个宏
7、观的勾勒,使原本没有生命的万物变得生机无限,活力无本没有生命的万物变得生机无限,活力无比。比。 如:鲁彦的听潮中“海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来,猛烈地冲向岸边,冲击了岩石的罅隙里,又拨剌着岩石的壁垒。” 赏析:可从修辞(拟人)的角度入手,落脚点在于分析此句表现的内容。此句表现了大海愤怒时壮观的场景和磅礴的气势。 青春中“你的勇气是一堵墙,这是青春给你的激情,是你生存于世间宝贵的动力” 使用了比喻,形象的说明了:年轻人做事有激情,果敢有力,不怕失败,勇往无前。 如:“那从天边垂下来的波涛,一排赶着一排,浩浩荡荡,如冲锋陷阵的大军”,“她们笑着、叫着,舔食着天上的云朵,吞没了岸边的沙滩,狂呼疾走
8、,翻腾飞跃”运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法后场面显得格外壮观,又特别真实可感。同时,作者又选用了恰当的动词和形容词,将场面的动感与恢宏传达得淋漓尽致。(三)从表现手法切入,品句子之用 从广义看,文章的表现手法多种多样,比从广义看,文章的表现手法多种多样,比如借景抒情、托物言志、象征、欲扬先抑、如借景抒情、托物言志、象征、欲扬先抑、想象联想、正侧结合、虚实结合、渲染铺想象联想、正侧结合、虚实结合、渲染铺垫等,但品析句子时,我们最主要是从句垫等,但品析句子时,我们最主要是从句子的描写手法、表达方式、反衬、子的描写手法、表达方式、反衬、 烘托、烘托、侧面描写侧面描写 、正面描写、正面描写、
9、直接抒情、直接抒情、 间接间接抒情、过渡照应、设置悬念、画龙点睛等抒情、过渡照应、设置悬念、画龙点睛等方面切入。方面切入。 “听 着风声,祥子把头埋在被子里,不敢再起来。”此句借助风声的衬托,描写了祥子害怕担心。也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。更体现了人是随环境变换而改变的动物,可谓是最不堪一击的。人性的丑恶在此暴露无遗。 “那些灰冷的冰,微动的树影,惨白的高塔,都寂寞的似乎要忽然的狂喊一声,或狂走起来.就是脚下这座大白石桥,也显着异常的空寂,特别的白净,连灯光都有点凄凉。他不愿意再走,不愿意再看,更不愿意陪着她,他真想一下子跳下去,头朝下,砸破了冰,沉下去,像个死鱼似的冻在
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