《《藤野先生》.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《藤野先生》.ppt(48页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 鲁鲁 迅迅从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋寿镜吾寿镜吾关于太炎先生二三事关于太炎先生二三事章太炎章太炎鲁迅(鲁迅(1881193618811936)生)生于浙江绍兴,原名周树人,于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,字豫才,伟大的文学家、思伟大的文学家、思想家、革命家。想家、革命家。自第一篇小自第一篇小说说狂人日记狂人日记开始用鲁迅开始用鲁迅作笔名。著名作品集有作笔名。著名作品集有野野草草朝花夕拾朝花夕拾呐喊呐喊彷徨彷徨坟坟等等. .本文选本文选自散文集自散文集朝花夕拾朝花夕拾。这。这篇课文是篇课文是回忆性散文,回忆性散文,回忆回忆自己早年在日本留学时期生自己早年在日本留学时期生活的文章。活的
2、文章。绯红绯红 油光可鉴油光可鉴 发髻发髻 驿站驿站舜舜 芋梗芋梗 解剖解剖 挟着挟着 畸形畸形 不逊不逊 匿名匿名 诘责诘责 杳无音信杳无音信 教诲教诲 瞥瞥见见 抑扬顿挫抑扬顿挫 深恶痛疾深恶痛疾 芦荟芦荟 油光可鉴油光可鉴 标致标致 精通时事精通时事 客死客死 掌故掌故 模胡模胡 落第落第 不逊不逊 爱国青年爱国青年 匿名匿名 犹言犹言 诘责诘责 托辞托辞 凄然凄然 适值适值 正人君子正人君子读一读,写一写读一读,写一写fijinj yshn y gngpu j xnn jiyohuPiy cu w jxi变换了几个变换了几个地点地点?找出相应的?找出相应的语句语句在此在此基础上考虑怎样
3、来划分文章的基础上考虑怎样来划分文章的段落段落层次,层次,说说各部分的大意。说说各部分的大意。理清文章思路理清文章思路表明地点转换的语句:表明地点转换的语句: “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相识相处相处离别离别第二部分(第二部分(4 43535) :与藤野:与藤野相识相识相处相处离别离别第三部分(第三部分(36363838) :对藤野的怀念。:对藤野的怀念。第一部分(第一部分(1 13 3):):见藤野前,在东京。见藤野前,在东京。速读课文,理清文章段落结构速读课
4、文,理清文章段落结构 。(主体部分)(主体部分)人物刻画:o 1.1.初识初识藤野先生是一个怎样的人呢?阅读课藤野先生是一个怎样的人呢?阅读课文,并勾画出与藤野先生有关的内容,看看文,并勾画出与藤野先生有关的内容,看看作者是怎样刻画藤野先生的作者是怎样刻画藤野先生的。 要写好一个人,可以从侧面、正面去描写,要写好一个人,可以从侧面、正面去描写,在事件中更好地表现、刻画人物。在事件中更好地表现、刻画人物。 外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作动作挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫抓住特征抓住特征目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严
5、谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象文章记叙了与藤野先生相处的哪文章记叙了与藤野先生相处的哪几件事几件事, ,表现了他的什么品质?表现了他的什么品质?主动关心我的学习添改讲义主动关心我的学习添改讲义认真负责认真负责一丝不苟一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求严格要求循循善诱循循善诱关心实习关心实习正直无私正直无私真挚诚恳真挚诚恳了解中国女人裹脚了解中国女人裹脚求实精神求实精神正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有狭隘民族偏见没有狭隘民族偏见课文具体写了四个典型事例,从不同的课文具体写了四个典型事例,从不同的角度表现了藤野先生的高贵品质。角度表现了藤野先生的高贵品质。小结小结 鲁迅对这样一位
6、先生持怎样的感情?鲁迅对这样一位先生持怎样的感情? 从文中从文中找出原句。找出原句。他是最使我感激,给我鼓励的一个。他是最使我感激,给我鼓励的一个。他的性格在我的眼里和心里是他的性格在我的眼里和心里是伟大伟大的,虽然他的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。的姓名并不为许多人所知道。高度评价高度评价 他他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心、鼓励的学生,而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助和真诚的帮助,等等,在当时的历史背,等等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。所
7、景下,能够做到这些尤其难能可贵。所以,他在以,他在“我我”的眼里和心里是伟大的。的眼里和心里是伟大的。 1.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还依次写还依次写了哪些内容了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞;在东京清国留学生赏樱花、学跳舞;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.“匿名信匿名信”事件;事件;E.看电影事件。看电影事件。思思 考考这些事件与藤野先生有什么关系?这些事件与藤野先生有什么关系?“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况我在仙台的生活情况我在仙台的生活情况所
8、作所为使我失望,促使我离开,是作者往仙所作所为使我失望,促使我离开,是作者往仙台见台见藤野先生的缘由。藤野先生的缘由。为后文为后文藤野先生藤野先生更加感人的教诲与更加感人的教诲与关怀作关怀作正面陪衬正面陪衬。衬托藤野先生衬托藤野先生匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件由由藤野先生订正藤野先生订正讲义而来。讲义而来。 用部分日本青年的狭隘来用部分日本青年的狭隘来反衬反衬藤野先生藤野先生的正直无私和心胸广阔。的正直无私和心胸广阔。是我与是我与藤野先生藤野先生分别的原因。分别的原因。 围绕表现藤野先生的崇高品围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。质这一中心组织材料。叙事线索:叙事线索:作者
9、与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往(相识(相识相处相处离别离别怀念)怀念)选材:选材:在在 东东 京京所见所闻所见所闻东京也东京也无非无非是是这样这样修辞:夸张、比喻、修辞:夸张、比喻、反语反语爱爱 国国清国留学生清国留学生赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞无非的意思是只不过,无非的意思是只不过,表达了作者对东京的失表达了作者对东京的失望,对清国留学生在东望,对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈京造成恶浊气氛的强烈厌恶厌恶,为后文到别的地方为后文到别的地方去看看埋下伏笔。去看看埋下伏笔。指的是清国留学生指的是清国留学生的种种丑态和庸俗的的种种丑态和庸俗的生活生活1“头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的
10、顶上高高耸起,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。实在标致极了。”这这些话运用什么修辞方法些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情表达作者什么思想感情?2、文段最后一句话在文章结构上的作用是、文段最后一句话在文章结构上的作用是4、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是比喻、夸张、反语。表达了对这些缺乏民族自尊心、不比喻、夸张、反语。表达了对这些缺乏民族自尊心、不思进取的清国留学生的厌恶、讽刺之情。思进取的清国留学生的厌恶、讽刺之情。承上启下的过渡作用。承上启下的过渡
11、作用。其直接原因是他厌恶东京的学习环境,厌恶清国留学生的浑浑其直接原因是他厌恶东京的学习环境,厌恶清国留学生的浑浑噩噩,厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气,去仙台学医是为了噩噩,厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气,去仙台学医是为了“救治像救治像我父亲似的被误的病人的疾苦我父亲似的被误的病人的疾苦去去 仙仙 台台去仙台去仙台日暮里:日暮里:水户:水户:触发家国愁思之情触发家国愁思之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国念念不忘念念不忘日暮乡关何处是,日暮乡关何处是,烟波江上使人愁烟波江上使人愁。 作者受到了免交学费的优待和职员们作者受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心,反应出在生活上的关心,反应出日本
12、人民善日本人民善良的心地和友好的情谊,而作者感到良的心地和友好的情谊,而作者感到不是真正的尊重和友好,而是不是真正的尊重和友好,而是“物以物以希为贵希为贵”,这里包含着一个,这里包含着一个弱国国民弱国国民的辛酸的辛酸,同时也反映出作者强烈的,同时也反映出作者强烈的民民族自尊心。族自尊心。在在 仙仙 台台得到优待得到优待“大概是物以希为贵罢大概是物以希为贵罢”8段首句:段首句:“大概大概是物以希为贵罢。是物以希为贵罢。”o大概:似有此事,但不完全肯定。与大概:似有此事,但不完全肯定。与句末语气的句末语气的“罢罢”合用,以诙谐的口合用,以诙谐的口气猜测在仙台受气猜测在仙台受“优待优待”的原因,带的
13、原因,带有弱国国民的辛酸,同时也反映出作有弱国国民的辛酸,同时也反映出作者强烈的民族自尊心。者强烈的民族自尊心。弃医从文的原因弃医从文的原因匿名信事件匿名信事件弱国国民受歧视弱国国民受歧视,从,从而激发了作者立志使而激发了作者立志使自己祖国富强的志向自己祖国富强的志向看电影事件看电影事件思想受到极大震动,思想受到极大震动,民族自尊心受到严重民族自尊心受到严重挫伤,挫伤,让他认识到中让他认识到中国国民不觉悟国国民不觉悟,真实,真实造成民族衰弱的主要造成民族衰弱的主要原因。原因。爱爱国国在仙台在仙台看电影和匿名信这两件事深深刺激了鲁迅,让鲁迅看电影和匿名信这两件事深深刺激了鲁迅,让鲁迅的思想产生了
14、变化,的思想产生了变化,“觉得医学并非一件紧要事觉得医学并非一件紧要事”,“我们的第一要著,是在改变他们的精神我们的第一要著,是在改变他们的精神”即即 医学医学不能医治愚弱麻木的国民,文艺才能唤醒民众,其不能医治愚弱麻木的国民,文艺才能唤醒民众,其间渗透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义精神。间渗透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义精神。1、如何理解、如何理解”中国是弱国,所以中国是弱国,所以中国人当然是低能儿中国人当然是低能儿“。其中其中”中国是弱国中国是弱国”和和“中国是低能儿中国是低能儿”之间本无之间本无因果关系,作者却在中间加上因果关系,作者却在中间加上“所以所以”,并用,并用“当然当然”来强
15、调,这是作者有意用这种表达方式来强调,这是作者有意用这种表达方式来揭示日本来揭示日本“爱国青年爱国青年”的的荒谬逻辑荒谬逻辑,表达了作表达了作者在遭受屈辱后自尊心受到伤害的极为愤慨之情。者在遭受屈辱后自尊心受到伤害的极为愤慨之情。2、“但偏有中国人夹在里边,给俄国人做侦探,但偏有中国人夹在里边,给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人:在讲堂里的还有一个我。国人:在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含这句话中包含了哪几类中国人?了哪几类中国人? 做毫无意义的示众材料的人。做毫无意义的示众材料的人。 麻木的,同样毫无意义甚至喝采的看客
16、麻木的,同样毫无意义甚至喝采的看客。 被刺痛了的人(我)。被刺痛了的人(我)。“在讲堂里的还有一个我在讲堂里的还有一个我”-这句话说明作者并没有把这句话说明作者并没有把自己当作局外人、旁观者。影片的内容始终牵自己当作局外人、旁观者。影片的内容始终牵动着他的心,此时他内心的痛楚是可想而知的。动着他的心,此时他内心的痛楚是可想而知的。这句话含蓄地表明了作者看到自己同胞不觉醒这句话含蓄地表明了作者看到自己同胞不觉醒时地痛苦心情。时地痛苦心情。3、文中的、文中的“他们他们”各指的是什么人?各指的是什么人?日本日本“爱国青年爱国青年”,闲看枪毙犯人的愚昧麻木的中国,闲看枪毙犯人的愚昧麻木的中国人人。4、
17、“这一声却特别听得刺耳。这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?是因为什么? 作者的民族自尊心受到严重的伤害。作者的民族自尊心受到严重的伤害。 5、他们也何尝、他们也何尝 不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。 “喝采喝采”说明这些闲人已经麻木到令人震惊的程度,说明这些闲人已经麻木到令人震惊的程度, 表现了作者极其沉痛的情感。表现了作者极其沉痛的情感。“何尝何尝” 表达了作者强表达了作者强烈的愤慨烈的愤慨。 “我的意见却变化了我的意见却变化了”“我的意见我的意见”指指。 “变化变化”指指。“变化变化”的原因是:的原因是:弃医从文弃医从文认识到医学不能救国,更重要的是改变认识到医学不能救国,更重要的是改变
18、国民的精神,而改变精神首先是靠文艺。国民的精神,而改变精神首先是靠文艺。学医救国学医救国爱爱 国国“那时那时” 指的是看电影事件,指的是看电影事件,“那地那地 ” 指在仙台指在仙台最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生?藤野先生? o 装订讲义,作永久的纪念装订讲义,作永久的纪念o 悬挂先生照片。悬挂先生照片。o 多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和多写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量,和力量,和“正人君子正人君子”继续斗争。继续斗争。怎样理解怎样理解“我又忽然良心发现我又忽然良心发现写些写些为为正人君子正人君子之流所深恶痛疾的文字之流所深恶痛疾的
19、文字”?o “良心发现良心发现”:作者热爱祖国、勇于革新的:作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动;思想受到触动;o “增加勇气增加勇气”:作者长期遭受各种反动势力:作者长期遭受各种反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的迫害,一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望,便增加了斗争的勇气;的希望,便增加了斗争的勇气;o “正人君子正人君子”:反语,指帝国主义、封建势:反语,指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。力、反动政府的御用文人等。o 结尾的意思是表明作者决心以笔作刀枪,与结尾的意思是表明作者决心以笔作刀枪,与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光
20、明前途而奋斗。途而奋斗。在东京在东京 所见所闻所见所闻-憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-忧国忧民忧国忧民匿名信事件匿名信事件-愤慨心酸愤慨心酸看电影事件看电影事件-悲愤震动悲愤震动弃医从文弃医从文-救国救民救国救民双线结构:双线结构:明线:明线:作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线:暗线:作者的思想感情的作者的思想感情的变化(作者的爱国情感变化(作者的爱国情感弃医从文)弃医从文)小小 结结 本文看似散乱,但实际上都是本文看似散乱,但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。心来选择和组织材料。 形散神聚形散神聚学会学会整理整理
21、本文通过回忆与藤野先生相识、本文通过回忆与藤野先生相识、相处的往事,表现了藤野先生对中相处的往事,表现了藤野先生对中国人的热情友好国人的热情友好(明线),(明线),抒发自抒发自己强烈的爱国主义精神己强烈的爱国主义精神(暗线)(暗线)。主题思想主题思想小结(本文中心):小结(本文中心): 本文依据时间的推移、地点的转换和本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的生的真挚怀念真挚怀念,赞扬了他,赞扬了他正直热诚、治学正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质严谨、没有狭隘的民族偏见
22、的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化,文作者追述了自己弃医从文的思想变化,文中洋溢着强烈的爱国主义感情。中洋溢着强烈的爱国主义感情。 主题探究主题探究1 1、关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,、关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,究竟应该怎样理解。究竟应该怎样理解。(1 1)标题是)标题是“藤野先生藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。的高贵品格。(2 2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。作者的爱国主义思想感情。(3 3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写)课文写作
23、者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。了藤野先生,又写了自己的思想历程。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生,作者的爱国主义感情则一直怀念藤野先生,作者的爱国主义感情则使作品更有深度,使藤野先生的形象也更为使作品更有深度,使藤野先生的形象也更为感人感人。 二、朗读课文第一段和倒数第二段,重点体二、朗读课文第一段和倒数第二段,重点体味下面几句话,回答括号中的问题。味下面几句话,回答括号中的问题。 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子,以示是大清国的臣这帮清国留学
24、生留着辫子,以示是大清国的臣民,而且民,而且“盘得平盘得平”,“油光可鉴油光可鉴”,表明他,表明他们精心打扮,们精心打扮,“扭几扭扭几扭”写出他们招摇过市、写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态,自我陶醉的丑态,“实在标致极了实在标致极了”,作者用,作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 二、二、1 1也有解散辫子,盘得平的,除下帽也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。要将脖子扭几扭。实在标致极了。(这表明了作者对清国留学生怎样的情感(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与
25、态度?从句中哪些词语可以看出来?)与态度?从句中哪些词语可以看出来?)2 2、藤野先生只是个普通人,作者却说:、藤野先生只是个普通人,作者却说:“他他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什作者为什么说他么说他“伟大伟大”? 从从藤野先生与我交往的四件事藤野先生与我交往的四件事可以看出:可以看出:他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助,且给予了极
26、大的关心、鼓励和真诚的帮助,等等,在当时的历史背景下,能够做到这些等等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。所以,他在尤其难能可贵。所以,他在“我我”的眼里和的眼里和心里是伟大的。心里是伟大的。 主题探究主题探究三三、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后来为什么又离开仙台弃医从文呢来为什么又离开仙台弃医从文呢?(1 1)鲁迅离开东京去仙台学医:其直接)鲁迅离开东京去仙台学医:其直接原因是他厌恶东京的学习环境,厌恶清国留原因是他厌恶东京的学习环境,厌恶清国留学生的浑浑噩噩,厌烦他们把环境搞得乌烟学生的浑浑噩噩,厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气,去仙台学医是为了
27、瘴气,去仙台学医是为了“救治像我父亲似救治像我父亲似的被误的病人的疾苦的被误的病人的疾苦”。(2 2)离开仙台弃医从文离开仙台弃医从文:在仙台学医期:在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件,让鲁迅间发生的匿名信事件与看电影事件,让鲁迅的思想产生了变化,的思想产生了变化,“觉得医学并非一件紧觉得医学并非一件紧要事要事”,“我们的第一要著,是在改变他们我们的第一要著,是在改变他们的精神的精神”所以弃医从文了。所以弃医从文了。1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法:找出下列句子中:找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意明似褒义实为贬义的词语,并体会所表
28、达的讽剌意味。味。 (1 1)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。几扭。实在标致极了。标致标致原是原是“漂亮漂亮”之意,这时是反语,之意,这时是反语,表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的讽刺一些在日本东京的“清国留学生清国留学生”不不务正业,注重容貌打扮的丑态。务正业,注重容貌打扮的丑态。 1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法:找出下列:找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语
29、,并体会所句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。表达的讽剌意味。 (2 2)但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚)但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。那是在学跳舞。”精通时事精通时事他们他们“精通精通”的的“时事时事”其其实是一些无聊的事,讽刺了一些实是一些无聊的事,讽刺了一些“清国留清国留学生学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法:找出下列:找出下列句子中明似褒
30、义实为贬义的词语,并体会所句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。表达的讽剌意味。 (3 3)日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年)日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年爱国青年是指当时日本一些受军国主是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为狭隘的青年。称他们为“爱国青年爱国青年”,有,有讽刺意味。讽刺意味。 1 1、品味课文、品味课文似褒实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法:找出下列句子中:找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语,并
31、体会所表达的讽剌意明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。味。 (4 4)每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥)每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为一枝烟,再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛之流所深恶痛疾的文字。疾的文字。正人君子正人君子这是反语,用来讽刺那些为这是反语,用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为军阀正客张目而自命为“正人君子正人君子”的人。的人。课后练习课后练习一、
32、关于课文,有下面几种不同的理解,讨一、关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,究竟应该怎样理解。论一下,究竟应该怎样理解。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生,作者的爱国主义感情则一直怀念藤野先生,作者的爱国主义感情则使作品更有深度,使藤野先生的形象也更为使作品更有深度,使藤野先生的形象也更为感人。感人。1 1标题是标题是“藤野先生藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。高贵品格。2 2课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。者的爱国主义思想感情。3
33、 3课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。藤野先生,又写了自己的思想历程。 (1 1)藤野先生帮作者添改讲义,可见他教)藤野先生帮作者添改讲义,可见他教学认真,并且没有狭隘的民族偏见,能以公正学认真,并且没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待来自弱国的学生;之心对待来自弱国的学生; (2 2)他纠正作者的解剖图,还向作者了解)他纠正作者的解剖图,还向作者了解中国女人裹脚的事,可见他治学严谨求实;中国女人裹脚的事,可见他治学严谨求实; (3 3)他还关心作者思想意识的进步,对作)他还关心作者思想意识的进步,对作者给予了极
34、大的关心、鼓励和真诚的帮助。者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下,能够做到藤野先生在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。所以,他在这些尤其难能可贵。所以,他在“我我”的眼里的眼里和心里是伟大的。和心里是伟大的。2 2他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。他的姓名并不为许多人所知道。(藤野先生只是个普通人,作者为什么说他(藤野先生只是个普通人,作者为什么说他“伟伟大大”,请结合具体事例谈谈你的看法。),请结合具体事例谈谈你的看法。)三、弃医从文是鲁迅一生的大事,他在多篇回忆性三、弃医从文是
35、鲁迅一生的大事,他在多篇回忆性散散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后,你知文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后,你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后来为什么又道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后来为什么又弃医从文吗?从鲁迅的人生选择中你想到了什么?弃医从文吗?从鲁迅的人生选择中你想到了什么?o 原因:(原因:(1 1)鲁迅离开东京去仙台学医:其)鲁迅离开东京去仙台学医:其直接原因是他厌恶东京的学习环境,厌恶直接原因是他厌恶东京的学习环境,厌恶清国留学生的浑浑噩噩,厌烦他们把环境清国留学生的浑浑噩噩,厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气,去仙台学医是为了搞得乌烟瘴气,去仙台学医是为了“救治救
36、治像我父亲似的被误的病人的疾苦像我父亲似的被误的病人的疾苦”。(。(2 2)离开仙台弃医从文离开仙台弃医从文:在仙台学医期间发生:在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件,让鲁迅的思的匿名信事件与看电影事件,让鲁迅的思想产生了变化,想产生了变化,“觉得医学并非一件紧要觉得医学并非一件紧要事事”,“我们的第一要著,是在改变他们我们的第一要著,是在改变他们的精神的精神”所以弃医从文了。所以弃医从文了。&学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征”,几笔勾勒出藤野,几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法,写出班内一位同学的外先生外貌的白描手法,写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。然后让大家猜猜他是谁?貌或
37、典型性格特征。然后让大家猜猜他是谁?&要求:要求:1.1.不少于不少于200200字字 2.2.不能有过于明显的提示语。不能有过于明显的提示语。语文语文练笔练笔&学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征”,几笔勾勒出藤野,几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法,写出班内一位同学的外先生外貌的白描手法,写出班内一位同学的外貌或典型性格特征。然后让大家猜猜他是谁?貌或典型性格特征。然后让大家猜猜他是谁?&要求:要求:1.1.不少于不少于200200字字 2.2.不能有过于明显的提示语。不能有过于明显的提示语。语文语文练笔练笔有人总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮,有人总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮,因
38、此改为下面一段文字,你认为可以吗?为什么?因此改为下面一段文字,你认为可以吗?为什么?他,既有高仓健一样的体魄,又有三浦友和一他,既有高仓健一样的体魄,又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红,眼睛大而明亮,头发整样的相貌。脸色白而透红,眼睛大而明亮,头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装,洁白齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装,洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带,皮鞋擦得又黑又亮。的衬衣上打着一条漂亮的领带,皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台,就用洪钟一样的声音说:一走上讲台,就用洪钟一样的声音说:“我,就是我,就是藤野严九郎。藤野严九郎。”比一比,说一说比一比,说一说1、品味课文、品味课文似褒
39、实贬的讽刺手法似褒实贬的讽刺手法:找出下列句子中:找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。语言品味:语言品味:(1 1)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(2 2)但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震)但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是那是在学跳
40、舞。在学跳舞。”(3 3)日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而)日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。暗地里却早受了他的影响了。(4 4)每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑)每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。v1902年年4月到日本,入东京弘文学院补习日语。积极参
41、加月到日本,入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动,在反清爱国活动,在自题小像自题小像诗中诗中发出发出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v19041904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,想以此改变国民精神入手,挽救民族危亡。想以此改变国民精神入手,挽救民族危亡。v19061906年到东京开始文学活动,翻译介绍外国文学作品,年到东京开始文学活动,翻译介绍外国文学作品,并写出并写出文化偏至论文化偏至论等一系列论文。等一系列论文。v19081908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字,加入光复会。,加入光复会。v19091909年年8 8月,从日本回国。月,从日本回国。鲁鲁迅迅留留学学日日本本的的经经历历本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断,当时中国由于本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断,当时中国由于受到帝国主义列强的侵略,已经沦为半殖民地,半封建社会,受到帝国主义列强的侵略,已经沦为半殖民地,半封建社会,这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本求学的。心愿到日本求学的。1926年年10月月12日,鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。日,鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。
限制150内