2021搭石教学设计特等奖 搭石教学设计.doc
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1、2021搭石教学设计特等奖 搭石教学设计搭石教学设计特等奖 搭石教学设计_搭石教学设计(一)搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。1.正确认读文中生字新词,练习书写左中右结构的生字“衡”。2.有感情地朗读课文,通过具体句子体会文中看得见与看不见的美,感受乡亲们美好的情感,从而理解课文最后一段的含义。3.学习作者仔细观察、细致描写的方法。1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2.理解句子的含义。一、板书课题,齐读课题。1
2、、今天,我们一起学习21课搭石。齐读课题。2、这是山间潺潺而流小溪中的一排搭石,再读课题。二、检查预习,整体感知。1、检查自此:课文都已经预习过了,看这些词语都会读吗?2、出示词语:谴责懒惰俗语伏下身子(1)指名认读。(2)“谴责”一词比较陌生,能说说什么意思?(渗透到句子中理解)(3)齐读。3、出示词语:协调有序理所当然清波漾漾人影绰绰(1)指名认读。(2)理解“人影绰绰”和“清波漾漾”。4、指导书写“衡”字。(1)观察字形。在书写左中右结构的生字时要注意什么?(2)教师板书,学生练写两遍。5、把词语放回文中再读课文,边读边想什么搭石?搭石给你留下了怎样的印象?(1)指名说什么搭石。(2)齐
3、读写搭石的句子。(3)没有搭石,乡亲们怎样过小溪的?(4)读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?三、细读感悟,体会文中句子的含义。过渡:在作者刘章爷爷的眼中,搭石不仅家乡人民的一种渡水方式,它还是一道风景。1、出示句子:“搭石,构成了家乡的一道风景。”2、课文哪一段给你留下美的印象?3、默读课文第三段,找到能让人感受到美的句子,画下来读读,用心体会其中的美。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”(1)你从哪些词体会到这画面的美?(2)理解“协调有序”在文中指的是什么?(3)师范读“清
4、波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”生展开想象,并用生动的语言描绘一下,仿佛看到什么?(4)通过朗读感受画面美。(5)好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。4、乡亲们踏石而出,踏石而归,竟然走出了一道风景。他们怎么走搭石的呢?紧走搭石慢过桥(1)你怎么理解“紧”字?(2)为什么这样走?感受乡亲们的心中有他人和相互配合。(3)这是一道需要用心体会的风景,请大家用心去读:“搭石,构成了家乡的一道风景。”5、课文还有那些地方写了这种看不见的美呢?默读2、4自然段,看还有哪些地方打动了你,画出来读一读,想想那是怎样的一种美?A、上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不
5、平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?(2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)(3)谁能读出这种美?指导朗读。(4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?(5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?(6)搭石构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。(7)回读:“搭石,构成了家乡的一道风景。”B、如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏
6、下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(1)指名读句子,能谈谈你对这幅画的感受吗?(2)这种谦让、敬老的情景偶尔发生的吗?你从哪里读出的?(3)“理所当然”什么意思?人们把什么看作理所当然的事?(4)请男同学一起来感受美。四、深化理解,总结升华。1、出示课文最后一段,齐读。2、课文读到这里,文章字里行间那一幅幅或美丽、或感人的画面一定定格在你的脑海中,此时此刻,你认为作者是在赞美什么?仅仅是搭石吗?3、再次齐读,读出赞美之情。4、同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石人的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你我身边,就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。带着善于发现美的眼睛走向今后的生活。五、
7、布置作业必做:摘抄文中自己喜欢的句子。选做:课下搜集有关“美”的图片,一起交流。写写自己发现的平凡事物中的美。搭石教学设计(二)教材分析:搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念语文课程标准指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教
8、室搭建搭石让学生走一走搭石,使学生对学习产生浓厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。教学目标1、认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点1、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2、理解“一排排搭石,任人走,任人踏。它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义课前准
9、备铺搭石用的石头。教学时间:2课时教学过程:第一课时初步学习感知课文,自学生字新词,交流自己学习收获,对课文进行质疑。第二课时一、复习,质疑1、上节课我们初步学习了搭石这篇课文,同学们从中读懂那些内容?2、在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题?二、学习课文,解质疑1、在这些问题中“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?”,这道题理解了,其它的几个问题就迎刃而解。读“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思?师:是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”,请找出相关句子读一读。师:不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到
10、底美在哪里?(生说出自己喜欢的句子,师相应指导学习,师简笔画)2、找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论只要直到才”)读读,从这些关联词中你读懂什么?课件:课间同学在操场做游戏,做得很高兴,可看到地上有纸张,他们都会停下来把纸拣干净。谁能用书上关联词(“无论只要直到才”)说说这件事。(小组交流)“在家乡上了点岁数的人“无论只要发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?3、这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?4、你是从哪里看出来?轻声读这段话,想象那优美动人的画面,()说说你眼前浮现出什么情
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