2022最新2021黄生借书说北师大版八年级上册语文教案.doc
《2022最新2021黄生借书说北师大版八年级上册语文教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022最新2021黄生借书说北师大版八年级上册语文教案.doc(10页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2022最新2021黄生借书说北师大版八年级上册语文教案黄生借书说,清代作家袁枚的代表作之一,选自小仓山房文集。本文提出“书非借不能读”的观点,劝勉人们不要因为条件不利而却步不前,也不要因为条件优越而贪图安逸。以下是小编整理的黄生借书说北师大版八年级上册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!黄生借书说教案一、导入新课:古往今来,人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷,下笔如有神”,强调了读书与写作的密切关系;英国作家培根认为:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才”,强调了读书的好处很多。那么,清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢?今天,让我们走进他的文章黄生借书说,和他一起探讨有关读书
2、的问题。二、解题目1 . 内容:这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论,提出“书非借不能读”的观点,勉励青年人努力为自己创造学习条件,奋发向学。2 . “说”:是古代一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。三、作者简介袁枚 ( 1716 - 1798 ) ,字子才,号简斋、随园主人,清朝钱塘 ( 今浙江杭州 ) 人,著名诗人。辞官后居住在南京小仓山,筑随园,生活华奢。他的诗风格清新灵巧,大都描写日常生活。著有小仓山房文集、随园诗话等。四、 掌握字词惴惴 zhuzhu 摩m 俟s 辄zh 俸fng 庋gu 夫 f 俟s,五、翻译文章本环节让学生分组进行翻译文章,并点出每段
3、需要重点记忆理解的语段书非借不能读:书不是借来的就不会好好地读。非夫人之物而强假焉:不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人,那人。指向别人借书的人。强假,勉强借来。惴惴焉摩玩之不巳:忐忑不安地将它玩弄不止,惴惴不安、提心吊胆,忧惧的样子。摩玩,摩挲 ( su ) 玩弄,抚弄。必高束焉,庋藏焉:一定捆起来挂在高处,收藏起来。“高”形容词作“束”的状语,“在高处”。庋,音gu,置放;收藏。姑俟异日观:姑且等到日后再来看吧。姑,姑且、且等候、等待。异日,日后、将来。故有所览辄省记: ( 因为迫切地要读书,又得不到书 ) 所以 ( 凡是 ) 有看过的就记在心里。有所览,有看到的。辄,就。省记,记
4、在心里。省,音xng,明白。俸去书来,落落大满:薪俸花掉了,书籍买来了, ( 屋里 ) 到处都堆放满了。落落,堆集的样子。俸,指官俸,做官的俸禄。素镡灰丝时蒙卷轴:白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡,指书里的蠹虫。灰丝,指虫丝。今黄生贫类予:如今黄生像我 ( 以前 ) 一样贫穷。类,似,像。惟予之公书与张氏之吝书若不相类:只是我把自己的书拿出来同别人共用,这和张氏吝惜自己的书 ( 不借给别人 ) 好象不大相同。惟,只是。公,动词,同别人共用。吝书,舍不得 ( 把 ) 书 ( 借给别人 ) 。然则予固不幸而遇张乎:既然如此,那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的吝啬鬼 ) 。然而,既然这样,那么
5、。固,本来、诚然、实在。六 . 从写作方法方面分析,作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的 ?课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点 ?从两个角度论证:藏书多者,“读书者有几” ? 无书而借书读者,“非夫人之物而强假要,必虑人副取,而惴惴焉摩玩之不已”。两个角度一正一反地对中心进行论证,这是什么论证方法 ?明确并板书,对比论证。文中的对比论证还有几处 ? 这几处的对比意在分析哪几方面的问题 ? 作用是什么 ?归纳: ( 1 ) 天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比; ( 2 ) 一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比; ( 3 ) 藏书者有书不读与“余”和黄生无
6、书可读作对比; ( 4 ) 藏书者与借书者对书的不同态度的对比; ( 5 ) 藏书者与借书者对书的不同心理作对比。 ( 6 ) “余”幼时与借书者对书的不同态度的对比; ( 7 ) “余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比; ( 8 ) “余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。这些对比集中起来说明了两个方面的问题:一是藏书者往往不读书;二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是作者的使观点更为鲜明,从而增强文章的说服力。黄生借书说教材解读“北纪南袁”是清代乾隆年间两大文坛才子,其中袁枚更是因“任意性情”而著称。黄生借书,袁枚不仅慷慨以书授
7、之,还挥笔成文相赠,于是留下名篇黄生借书说。此为“智者之说”。袁枚行文,从不肯落入俗套。本文开篇便标新立异,提出独特观点“书非借不能读”,颇令人惊奇。在一般人心目里,断没有“借的书比自己有书利于学习”的观念。先声夺人,是本文一大特色。怎样自圆其说,袁枚在后面的论述中,体现出严谨的风格。首先,用有带有情感化的排比语言,列举出三个事例:有书不读的天子,富贵人,弃书的不肖子孙。事实胜于雄辩,有力地证明了“非借不读”的观点。其次,作者拓展了论述领域,由书推至天下事,探讨借书人的心理“虑人逼取”,必然珍惜现在所有。从深层的道理角度服务于观点。更高明的是,作者假设了一种情况,倘若“为吾所有”,则有“姑俟异
8、日观”的念头,从而分析了“有书不读”的者心态。此处的心理分析,达到了一箭双雕的艺术效果。在事例和道理之后,作者又来个现身说法。小时“借书细读”,做官后有书却不读。前后对比鲜明,感叹发人深省。字里行间既有作者理性的论述,又有强烈的感性抒情,让“书非借不能读”凸显出更直观更深刻更自然的特色。尽管袁枚观点,是针对一时一人而发,但他从容立足于高层,用严谨的论述,巧妙的证明,立体的分析,达到了使人信服的效果,可谓“智”。此也为“仁者之说”。论身份,资格,袁枚完全可以在黄生面前耍大牌;论境况,论年龄,袁枚也能对年轻而贫困的黄生指手画脚,摆出先知先觉的姿态给予教诲。但在措辞用句中,我们看到的是一个温和宽厚的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2022 最新 2021 黄生借书说 北师大 年级 上册 语文教案
限制150内