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1、楞次定律楞次定律教学设计和教后反思教学设计和教后反思张家港市暨阳高级中学 秦东一、教学设计一、教学设计1.1.教材依据教材依据人教版教材选修 32 第一章:电磁感应第三节:楞次定律 。2.2.设计思想设计思想3.3.教学目标教学目标知识与能力:知识与能力:(1)通过实验探究,让学生理解楞次定律。(2)会用楞次定律解答一些简单的问题。过程与方法:过程与方法:(1)通过学生亲自动手进行实验操作、分析、归纳,培养学生自主学习,分析解决问题的能力。(2)让学生进行实验与收集证据,尝试根据实验现象和数据得出结论,尝试应用科学探究的方法去研究物理问题。情感态度与价值观:情感态度与价值观:(1)让学生感受“
2、发现问题进行猜想探索研究得出结论指导实践”是研究物理的基本思路。(2)在实验探究过程中培养学生研究物理问题的科学素养和团队合作精神。4.教学过程:课前团队合作游戏拼图设计意图:1.通过游戏复习本堂课所需要的知识。2.这堂课主要形式是小组合作学习,这些小组是今天新建立的,需要通过小组活动来磨合、热身、暖场,以培养他们团队合作的精神。第一环节:引入课题铝环实验(。 。 。 。 。 )通过这个实验设定悬念,激发学生的学习欲望,同时也明确本堂课的学习目标。第二环节:实验探究探究一:猜测感应电流的方向与什么有关?探究二:电流方向与电流计指针偏转方向的关系探究三: 利用电流计指针偏向探究感应电流方向的规律
3、分组实验:第一步:让学生通过电流计指针偏向将实验操作中的感应电流方向显示出来,并记录在学案的电路图上,让学生结合感应电流方向决定因素寻找规律。学生不易发现感应电流方向的规律!现象观察现象观察科学想象科学想象实验探究实验探究归纳总结归纳总结演绎推广演绎推广第二步:根据感应电流方向判断感应电流磁场方向,填写并观察表格,寻找规律(教师引导、寻找到中介感应电流的磁场) 。第三步:让学生用尽可能简洁的语言概括一下感应电流的磁场方向与磁通量变化之间的关系。 (增反减同)第三环节:归纳总结得出规律后通过设计问题情景来一步步让学生理解楞次定律的内涵。第四环节:推广演绎让学生运用总结的规律解决一些实际问题,这不
4、仅是帮助学生理解和巩固知识的一种重要手段,同时也是迁移知识、深化知识的重要环节。解释最初的游戏:【目的】1.感应电流磁场阻碍相对运动, “来拒去留” 。2.相对运动过程中,物体克服磁场力的阻碍,机械能转化为电能。通过这里来深化学生对能量转化的理解 第五环节:特例研究-闭合回路中部分导体切割磁感线右手定则是楞次定律的特例,说明特殊和一般的关系。 二、教学反思二、教学反思: : 1. 课堂激发学生进入问题情境 构建情景,引出问题,用复习已有的知识或学生喜闻乐见的事物、事件引出问题进 而让学生去发现问题,以此激发学生的学习兴趣,让学生化被动为主动,产生强烈的求 知冲动。 2.在课堂教学中注重多种能力
5、的培养: 本节内容应以探究实验为重点,以学生为主,让学生实验,得出结论,验证结论等 等,教师只起引导和组织的作用,这样不仅能让学生对楞次定律理解深刻,而且也培养了 学生实验操作技能以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。 3注重德育渗透 这一节课讲授的楞次定律是从实验分析开始,归纳概括出初步结论后,再用实验来验 证,不仅体现物理学科是实验学科的特点,培养了学生实事求是,严谨的科学态度,还符 合辩证法中从实践中来,再回到实验中去的认识规律,达到对学生的辩证唯物主义教育。 4.小组合作学习研究深入(1)优化组合,准备“合作” 组员搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。另外,各组内还设有不同的角色,保证每个学生的积极参与性通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务。 (2)明确任务,运用“合作” 小组合作学习前,教师引导学生提出问题,因为“呈现问题“是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。 (3)评价激励,延伸“合作” 积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。
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