《藤野先生》教学设计.doc
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1、200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )1藤野先生藤野先生教学设计教学设计教学要点: 1、体会作者爱国主义的思想感情,从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。2、通过对本篇内容和结构的分析,了解文章围绕中心意思选择和组织材料,并以时间 为顺序,以作者思想变化为线索,结构全文的方法。 3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。 课时安排:4 课时 教学设想: 1、本文教学重点是讲清“形散神聚”这个特点,可以通过完成“预习与思考”的练习题了 解“形散”这一特点;教师着重分析文中所选材料的内在联系,讲清“神聚”的特点。 (“研 讨与练习
2、2”14 题都是围绕这个知识点设计的) 2、对于文中难懂的句子,要简明扼要的讲清其中含义。 3、加深对鲁迅的认识。 第一课时 新授课 教学目的及要求: 1、复习已学过的鲁迅作品及相关知识。 2、简介本文出处及写作背景。 3、排除字词障碍。 4、初读全文。 教学重点: 1、简介写作背景。 2、扫除字词障碍。 教学难点:写作背景 教学过程: 第一课时 一、导入: (从复习已学过的鲁迅作品入手) 散文:从百草园到三味书屋朝花夕拾 小说:社戏 呐喊 朝花夕拾这本散文集,是鲁迅在北京至厦门这段时间写的,在广州编定。其实正是 鲁迅生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只
3、能借回忆旧时的美好的事物,来排除目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一丝安慰。 从百 草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的,当时他“是被学者们挤出了集团 之后”,只好借这样一朵儿时的“小花”,来排遣寂寞。这是一。第二, 小引还说明,200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )2原来集名是旧事重提 ,编定时, “我还替它改了一个名称:朝花夕拾 ”。这一改动, 是为了更符合散文的内容实际。因为,在苦闷失望中的鲁迅,当时常常回忆起儿时的故 乡的瓜果。这组散文,正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品,就像鲁迅书 桌上那盆“水横枝”,树叶青葱得可爱
4、。所以鲁迅把这美好的回忆散文,比作一组晨光里 绽开的花朵。拾来自赏,自慰,而并不是直接为了战斗。可以说, 朝花夕拾是一曲 少年时代生活的恋歌,而不是投向敌人的投枪和匕首。 从百草园到三味书屋是其中 的一篇,它的创作思想不可能游离于朝花夕拾之外。 二、题解: 1、鲁迅:原名周树人,现代著名的文学家、思想家、革命家。 本文选自朝花夕拾 。 2、写作背景: (1)鲁迅留学日本情况 本文记叙的是作者 1902 年赴日本留学时的生活片段,当时的中国由于受到帝国主义列 强的侵略,已经沦为半殖民地半封建社会,这其中就有日本对中国的侵略。 1902 年 4 月鲁迅去日本留学,入东京弘文学院补习日语,积极参加反
5、清爱国活动,在 自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904 年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民 族危亡。 1926 年 10 月 12 日写此文于厦门大学。 (2)清国留学生的情况 都是一些纨绔子弟,只为享乐。 三、生字: yng fi mn jin wn j 樱 绯 烂 熳 鉴 宛 髻 y yn l hu y gng y yang dn cu 驿 咽 芦 荟 芋 梗 抑 扬 顿 挫 pu j xn n lu ji 剖 畸 逊 匿 漏 诘 q yo hu pi w tng j 凄 杳 诲 瞥 深 恶 痛 疾 四、解词: 油光可鉴 标致 精通时事
6、抑扬顿挫 掌故 模胡 落第不逊 匿名 诘责 托辞 凄然 杳 正人君子 深恶痛疾 五、自读课文初步了解内容 六、布置作业 预习与思考:一、二 生字词各写三遍 200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )3第二课时 理解赏析课 教学目的及重点: 1、精读课文,了解作者是如何围绕中心选材的。 2、理清结构线索,分析理解以时间为序、以作者思想变化为线索、结构全文的方法。 教学过程: 一、复习: 1、生字 2、解词 二、精读课文 三、理清文章结构: 第一部分:写见到藤野先生之前,在东京的所见所感,交代离开东京到别的地方去看看 的原因。 第二部分:写在仙台与
7、藤野先生从相识到相处到离别,通过典型事件表现藤野先生的高 尚品质。 第一层:写往仙台途中受到的“优待”。 (这一层写作者在仙台的表现,与上文清国留学 生在东京的表现形成鲜明对比) 第二层:记叙与藤野先生相识和相处的几件事,多方面的表现藤野先生的高尚品质。 第三层:写作者弃医学文的原因。 (两个事件各有侧重:前者写弱国国民受人歧视,后 者写中国老百姓的不觉悟,但都激发作者立志报国。 ) 第四层:与藤野先生告别。 第三部分:写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 四、自读课文完成作业 200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )4第三课时 教学目的:
8、 1、分析课文内容,通过对本篇内容和结构的分析,了解文章围绕中心意思选择和组织 材料,并以时间为顺序,以作者思想变化为线索,结构全文的方法。 2、进一步体会作者爱国主义的思想感情,从而培养学生以使祖国强盛为己任的爱国情 操。 教学重点: 学习文章围绕中心意思选择和组织材料,并以时间为顺序,以作者思想变化为线索, 结构全文的方法。 教学过程: 一、复习检查 二、分析第一部分: 1、朗读 2、分析: 1)本文开头一句有何作用? 表明对东京的失望之情。 “无非”是“只不过”的意思,由“这样” 二字引出下文的描写。 2)作者是怎样详细描写“清国留学生”的生活的? 用比喻、反语等修辞,辛辣的嘲讽“清国留
9、学生”,抓住人物特征来描写其丑态。 3)作者这样描写有何作用? 作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了东京中国留学生浑浑噩噩、糜烂 庸俗的生活。他们白天迷恋樱花,并把象征种族压迫的辫子弄成各种花样,不以为丑, 反以为美;晚上则学跳舞,震得地板咚咚响,造成“满房烟尘斗乱”。通过这些描写,清 楚的表现了这批“清国留学生到日本留学的目的。他们是属于“速成班”,根本不想学什 么本领,纯粹是为了镀金,回国后可以求得一官半职。这种人的生活态度与鲁迅正好相 反。鲁迅到日本留学,是为了寻求救国救民的革命真理,他以“我以我血荐轩辕”的誓言, 表示要把自己的生命和热血献给祖国人民的解放事业。 3、小结: 这
10、也是作者要离开东京的原因。同时,这部分通过对东京的失望,对“清国留学生”的厌 恶,反映了作者的爱国思想,也间接的反映了藤野先生可尊敬、可怀念的原因,而这种 辛酸与隐痛,正是他忧国忧民的反映。 三、分析第二部分(理清线索): 本文的内容是多方面的,既写了若干人,又叙述了几件事,那么,作者是按照怎样的方200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )5法把这些材料组织、贯串在一起的呢?这就是文章的线索。 (附板书) 板书: 本文的线索明暗两条线索融合(暗线是明线的基础,是与藤野先生交往的感情基础)明线(时间顺序) 暗线(爱国思想) 清国留学生 白天漫步花
11、下 痛恨现状 认识先生前 的生活 晚上学跳舞 爱国爱民 经过“日暮里”“水户” 受到特殊优待(一层) 先生检查并修改“我”的讲义 学 相识相处 先生纠正“我”绘制的解剖图 与先生相处 (二层) 先生询问中国女人的裹脚 先生对“我”上解剖实习课的关注 医 受先生教育 匿名信事件 课上看枪毙中国人的幻灯片 思想转变 (三层) 告别(四层) 离开仙台 收藏讲义及寻找讲义 从 离开先生后 从未联系 将先生的照片挂在墙上 时时想起 文 主要人物藤野先生是一位治学严谨,生活简朴,待人诚恳热情,对学生严格要求, 没有狭隘的民族偏见的学者。 主 题本文记叙的是作者 1902 年赴日本留学时的生活片段。赞扬了日
12、本学者藤 野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质,抒发了作者对他深切的怀念,追述了自 己为国为民而弃医从文的思想变化,全篇充满着爱国主义感情。 四、作业 研讨与练习四 200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )6第四课时 分析总结课 教学目的: 1、分析人物,学习藤野先生的精神品质。 2、学习通过几件事表现一个人的思想感情的写法。 3、分析练习,进一步体会鲁迅的爱国主义情怀。 教学过程: 一、复习:本文的线索是什么? 二、分析人物: 1、作者是怎样描写藤野先生的外貌的? 用白描的手法刻画他的外貌特征。写他“黑瘦”;“戴着眼镜,夹着一叠大大小小
13、的 书”;一将书放在讲台上,便用了缓慢而有顿挫的声调开始讲课 2、作者是通过几件事来表现藤野先生的思想品质的? 1) 检查并修改“我”的讲义认真、负责 2) 纠正“我”绘制的解剖图治学严谨、要求严格 3) 对“我”上解剖实习课的关注高度的责任感和诚恳热情的态度 4) 向“我”询问中国女人裹脚的情形治学严谨 以上几件事,不只是体现了一个教师学者应有的作风和品德,更表现出了他没有狭隘的 民族偏见的高尚品格。 三、写作特点: 1、围绕中心意思选择和组织材料。 2、明线和暗线同进的叙述方法。 3、通过几件事表现人物的思想品格。 4、语言朴素含蓄,精练深刻。 四、分析并完成“研讨与练习”(参 P.70
14、) 200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )7我的母亲我的母亲教学设计教学设计母爱是一个永恒的话题,教学中应抓住一个母爱是一个永恒的话题,教学中应抓住一个“情情”字,紧扣精彩细腻的语字,紧扣精彩细腻的语 言,让学生反复诵读,体会母爱的真挚、深沉,进而理解生活中的母爱。让言,让学生反复诵读,体会母爱的真挚、深沉,进而理解生活中的母爱。让 学生学会感悟亲恩,学会做人。学生学会感悟亲恩,学会做人。 【教学目标】 1. 知识与能力:了解作者,揣摩语言,通过富有表现力的语句来体会母爱,学会用截 取法来表现人物。 2. 过程与方法:通过合作式、研究式学习
15、,整体感知课文,揣摩语言,体会母爱。学 会运用细节描写刻画人物性格的方法。 3. 情感、态度与价值观:感受母爱的至高无上,产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运 的深切同情,从而更加热爱新中国、热爱新生活。 【教学重点】 目标 2、3 【教学难点】 目标 1 【教学安排】 二课时 【课前准备】 1. 查找资料,了解作者。 2.自读课文,扫除文字障碍。请思考:本文回忆了母亲的哪几件事?表现了她怎样的性 格? 【教学过程】 第一课时 一、 借助工具书,扫除文字障碍。 二、 积累成语: 蹑手蹑脚 一饱眼福 娓娓动听 热泪盈眶 循循善诱 饮泣吞声 辗转反侧 万籁俱寂 三、教师通过范读,在语速、重音、停顿等朗
16、读技巧方面作出示范,引导学生体会渗透 在字里行间的情感。 (配以苏格兰摇篮曲 ) 学生边听读,边思考: 本文回忆了母亲的哪几件事?表现了她怎样的性格? (板书) 元宵夜的“巡阅” 涌流的眼泪 丰富的内心世界 200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )8劳碌的身影 四、布置作业: 收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。 第二课时 一、导入: 1. 学生活动: 莫泊桑说:“人世间最美丽的情景,出现在我们怀念到母亲的时候。 ”请你讲一讲你熟悉 的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。 (学生自由发言,进行交流)
17、2. 多媒体播放满军的歌曲懂你 ,创设情境。 二、默读课文,整体把握内容: 1.通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?(请你试着填空) 读了 ,我看到了一位 的母亲。 请学生自由发言: 参考答案: 读了母亲背“我”赏灯,我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。 读了母亲讲故事的一节,我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。 读了“我”受罚的一节,我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。 读了母亲熬夜做鞋的一节,我看到了一位勤劳能干的母亲。 2. 作者抒发了怎样的情感? 怀念、赞美 3. 教师小结: “我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上,为家庭奉献了一生,有一定的 文化和丰富的情感,才具被
18、封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美 之情,也表达了对旧社会妇女的同情。 作者是怎样表达母子深情的呢?(导入下一环节) 三、研读赏析语言: 1. 学生活动:四个片段中,哪些话语、哪些细节让你动情?请在书上圈点批注。 2. 学生活动:学生找出有关语句,把自己对作品的解读、感悟与大家交流;并把自己 对作品的感悟通过朗读展现出来。 3. 学生活动:议论的表达方式,在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文 中找出议论句吗? 4. 教师总结: 母亲的笑容,是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹,是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母 亲的汗水和眼泪,是世界上最名贵的珍珠;而母亲的画像,是勇敢
19、和坚韧的象征。 母爱是最温馨的。古往今来,有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。 四、写作训练: 1.这感人的一幕幕,充分表现了母爱的光辉,情真意切,感人至深。那么,作者运用了200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )9哪些写作技巧来表达这些情感?(学生讨论) (1) 截取人物最典型的经历来写。 (2)细腻而饱含真情的语言。 (3)穿插必要的议论。 2.假如让你来写我的母亲 ,你准备捕捉哪些闪光的瞬间?你打算采用哪些写人的手 法? 3.学生列写作提纲,口述作文。 4.师生点评,对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生,给予鼓励
20、。 五、课外阅读推荐: 感悟母爱震撼心灵的 118 个真情故事 六、布置作业: 每个人设计一张卡片,内容:最想母亲说的一句话。 参考: 你的前半生我无法参与, 你的后半生我奉陪到底。 200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )10我的第一本书我的第一本书教学设计教学设计教学目标 1、识记重点字词,复述课文内容,感悟作者的思想感情。 2、体会重点语句的含义。 3、了解“第一本书”的深刻意义。 教学重点 感悟作者的思想感情,体会“第一本书”的深刻意义。 课前准备 熟读课文,扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料,一开阔视野,增加材料积累。课时安排
21、 一课时 教学内容 感知课文内容,感悟作者的思想感情,体会重点语句的含义,体会“第一本书”的深刻意 义。 教学过程一、导入新课 同学们,书籍是人类进步的阶梯,在今天这个知识爆炸的时代,谁都离不开书。想一想, 你读的第一本书是什么?(请学生说说,并谈谈阅读感受)不少同学对自己的第一本书 已经记不清了,那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书 却永志难忘。今天,让我们一起跟随诗人牛汉去了解,看围绕着第一本书演绎了怎样的 故事,在体味语言特色的基础上,把握第一本书的深刻含义。二、整体感知 1、检查预习生字词的情况。 2、默读课文,感知内容,复述课文。 要求:A、交代清楚时间、地
22、点、人物、故事发生的过程。 B、读音准确,口齿清楚,声音洪亮。 C、语言简练生动,表达自然流畅。 3、再次默读课文,思考下列问题: A、说说“我的第一本书”的含义。 B、 作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢?200( )年( )学期 第( )课时 备课:( )周 星期( )上课:( )周 星期( )11三、研读与赏析 深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事,而且是作者通过对他的第一本书的追述, 以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面,以及由书引发的父子之情、同 学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容,又是靠准确、生动的语言来表 现的。下面我们再细细研读文章,体会重点
23、句子的深刻含义。 1、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 2、当父亲听说我把那一半书给了同学时,为什么“深深叹着气”?“我”的父亲是怎样的 父亲? 3、我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几 十年的诗。人不能忘本。 4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”?四、拓展延伸 “我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候,两人会有怎样的对话?请你想象一 下,然后揣摩人物的心理,对一段话。五、作业 1、熟读课文,进一步体会作者的思想感情。 2、根据课文所提供的资料,发挥你的想象,虚构一个“二黄毛的故事”。200( )年
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