最新【争吵的教学设计】 争吵的教学设计优质课.doc
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1、最新【争吵的教学设计】 争吵的教学设计优质课争吵的教学设计教学目标1通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。2给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。3学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2练习抓住课文的主要内容。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文,了解事情的起因、经过和结果。(二)为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意,抓住课文主要内容。三、教学过程(一)按
2、“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。(“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。)(二)再读课文,正音正字。“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j”的音。(是指心里嫉恨别人比自己强。)“我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音。“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))
3、”应读轻声。“哼”的右下是“了”,不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别。(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并),按意思相关或相近的归并方法,划分段落(或按带有阶段性的内容),为归纳课文主要内容做好准备。1概括自然段段意第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他。他说不是故意的。第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段:我很后悔,想向他认错,可是没有勇气。第68自然段:克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。第9、10自然段:在街上,
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