美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发.doc
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1、美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发作者:李爽 来源:chinaet国内目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准,使得各种教师培 训缺乏规范性和统一性。美国在教师培训方面已经进行了长期的实践,在教师教 育技术和信息技能标准制定方面拥有丰富的经验,本文在分析美国国家制定的有 关教师能力标准的基础上,探索我国中小学教师信息能力标准制定的相关问题。一、引一、引 言言 中小学教师信息能力培训是学校教育信息化顺利进行的根本保证,也是教师 自身信息素质和职业发展的有效方式。目前,国内各个地区正普遍开展有关中小 学教师信息技
2、术的有关培训,主要的相关培训有两类:一类是普通学科教师的信息 能力培训;另一类是信息技术课程教师培训。国家统一的中小学教师信息能力标 准、信息技术课程教师能力标准等有关标准是相关教师培训的质量和规范化的 重要保证,并为教师受训后的评价和认证提供参考。然而,国内有关这类标准的系 统、科学的研究和实践非常有限,目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息 能力标准。美国有关教师信息能力的相关标准已经比较成熟,并得到了实践的检 验,这些相关标准为我国构建本国的相关标准体系提供了非常有价值的参考。下 面就分别介绍三个对我国学科教师信息能力标准和信息技术课程标准有一定参 考价值的美国国家的教师能力相关标准,
3、希望能给从事这方面工作的教育研究者 和实践者提供可以借鉴的经验和思路上的启发。 二、美国国家教师相关标准介绍二、美国国家教师相关标准介绍 1.美国国家教师教育技术标准美国国家教师教育技术标准 美国的教育技术国际联合会(International Soci-ety for Technology in Education,简称 ISTE)是美国国家教育技术标准项目(National Educational Tech- nology Standards,简称 NETS)的主要发起者和组织者,NETS 其中一个子项目就是 培训明日教师进行技术应用的项目。该项目的一个主要成果就是制定了美国国 家教师教育
4、技术标准。 ISTE 的国家教师教育技术标准的国家教师教育技术标准,主要关注岗前教师教育主要关注岗前教师教育。该标准定义了教 师在教育环境中应用技术需要具备的基本的概念、知识、技能和态度。所有希 望得到教师培训的认证或认可的美国教师都应该符合这些教育技术标准。这个 标准中规定了六个需要教师具备的知识、技能和态度标准项,每一个标准项的行 为指导提供了具体可测量的行为结果,从而有助于开发相应的评价工具。带有行 为指导的六个标准项都具有通用性,因此这些标准可以根据每个州、大学或地区 的指导方针进行本土化,甚至可以定义标准适用的领域。这些标准和行为指导同 样也为在课堂中从事教学的教师提供了指导。该标准
5、在美国全国范围的大学、 州教育部门和学校地区得到了广泛的使用,成为美国教学和学习中教师技术应用 的主要框架。这个标准经历了三次修改和发展,从 1993 年第 1 版经过 1997 年和 2000 年的发展,形成了现在拥有六个标准、23 个行为指导的标准体系。1997 年到 2000 年的修改将技术在教学中的应用分解为计划、应用和评价,并增加了与 技术使用有关的社会、道德、法律和人类问题。扩展后的标准明显 地体现了使用技术进行教和学的研究,以及技术方面的进步,而且最新版的标准中 也与 NETS 的学生标准保持一致。2000 年的修改版中主要涉及了如下六个标准 项: (1)技术操作和概念; (2)
6、计划、设计学习环境和学习经历; (3)教授、学习和课程; (4)评估和评价; (5)生产力和专业实践; (6)社会、道德、法律和人类问题。 2.美国有关教师技术培训的项目标准美国有关教师技术培训的项目标准 美国国家教师教育认证委员会(The NationalCouncil for Accreditation of Teacher Education,简称 NCATE)是美国教育部和高等教育认证委员会承认的对 教师培训项目监督认证的正式机构。NCATE 的专业领域研究委员会(Specialty Areas StudiesBoard 简称 SASB)已经批准了 18 套由委员会成员开发提出的教师
7、培训项目标准。其中与学科教师信息能力以及信息技术课程教师能力标准有关 的项目标准包括以下两个:ISTE 制定的教育计算机和技术项目标准。ITEA/CTTE/NCATE 制定的技术教育项目标准。(1)ISTE/NCATE 计算机的教育应用和技术能力教师培训项目标准 ISTE 负责向 NCATE 的计算机的教育应用和技术能力培训的项目提供指导方针 和标准。ISTE 已经开发了三个接受初级和高级的计算机的教育应用和技术项目 受训的教师的行为标准:初级技术支持人员技能标准;高级技术领导技能标准; 中学计算机科学教育标准: 技术支持(Technology Facilitation,简称 TF最初的认证标
8、准)(2001 年秋修 订) 技术支持人员初级水平培训项目希望将教师培训为学校的技术支持者。完 成技术支持人员认证项目的教师应该具备与教授技术应用相关的知识、技能和 态度,能够有效地使用技术来支持学生对各个学科内容的学习,发展自己的职业素 质,教授其他教师技术技能,给那些在应用技术支持学生学习中需要帮助的教师提 供技术支持。 技术领导(Technology Leadership,简称 TL高级项目标准)(2001 年秋修订) 该项目希望将教师培训为技术指导者、技术协调者或技术专家。有关培训 包括计算机系统、促进计划和管理、教学项目开发、员工培训以及其他支持学 生学习和评测的高级技术应用。培训希
9、望受训教师能够在地区或州的技术领导 岗位更好地开展工作。 中学计算机科学教育(Secondary Computer Science Education,简称 CSED认可、学位项目标准)(2002 年对 1997 版的 修订) 中学计算机科学教育项目主要面对的是中学从事计算机科学教育的教师。 项目重点培养受训教师计算机方面的技术技能,如问题分析、算法选择和评价,项目的设计、应用、细化、校正和系统分析。上述三个项目标准对我国信息技术 课程教师和中小学学校从事技术工作的教师的能力标准的制定提供了体系结构 和内容上的参考,下面我们就对这三个标准的结构和内容分别进行详细的介绍。TF 和 TL 标准TF
10、 和 TL 标准的结构和主要标准项内容与 NETS 较为类似。除了增加了两 个主要的标准项外,前六个标准项与 NETS 标准项相同,然而行为指导项中的具体 要求是有差异的。TF 和 TL 标准增加的两个标准项分别为:和技术环境有关的程 序、政策、计划和预算;领导和观点。虽然二者增加的标准项相同,但是与前面六 个标准项一样,标准中对 TF 和 TL 的要求不同。比如在增加的第一个标准项中, TF 要求促进中小学学校技术基础设施、程序、政策、计划和预算的开发和应用,而 TL 则要求协作开发并指导中小学学校技术基础设施、程序、政策、计划和预算 的应用。CSED 培训项目标准该项目将提供给受训教师计算
11、机教育领域两个水平的培训及水平认证:中 学计算机科学教育许可认证;中学计算机科学教育学士学位。前者提供了最低 水平的培训来支持教师从事中学计算机教育课程的教学,协助学校和教师在课堂 使用技术。后者提供了在如下几个领域更为深入的技能:硬件、软件、网络、 安全性、法律或道德问题;教育技术内容;计算机科学教育中独有的学生教学 和领域经验;计算机科学教育领域的研究和交流。中学计算机科学教育学士 学位认证培训项目标准。 教师技术基础技能标准是针对所有学科教师制定的,该标准规定了在教育环 境中应用信息技术的基本概念和技能,包括基本的计算机或其他技术操作和概念、 个人和职业需要的技术应用、技术在教学中的应用
12、三个方面的行为规范和知识 技能要求。后四个标准都将基础技能标准中规定的技能作为先决技能,每一个标 准都基本包括先决技能、相应技术领域的专门知识和技能要求、教授该专业技 术领域或担任教育计算机和技术领导等职业方面的要求三个部分。五个标准中 前两个标准规定的基础知识和技能是后三个标准的先决能力要求,另外,第四个标 准规定的技能也是第五个标准的基本技能。 由上可见,这五个相关标准是分级的,高级的标准都将低级标准中涉及的能力 作为先决能力。此外,五个标准的结构都与美国国家教育技术标准类似。 (2)ITEA/CTTE/NCATE 技术教师教育项目标准 教师技术教育初级培训项目标准主要由技术教师教育委员会
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