体验思维导图导写作的快乐(二).doc
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1、体验思维导图导写作的快乐(二)体验思维导图导写作的快乐(二)以图导写,用上阅读中获得的好东西以图导写,用上阅读中获得的好东西华南师范大学附属小学 510631 江伟英(特级教师)作文是用来表达思想、与人交流思想的。作文要提升表达的效果,写作的 语言就要注意表达的方式,要注重修辞。修辞,就是选择、调整言词和句式, 或者运用特殊的方法来表达思想感情的技巧。学生可以通过思维导图,促进阅 读积累,打开眼界,增长见识,丰富写作的素材,学习写作的技巧。以读导写, 常常仿写练笔,能使写作时,下笔成文时,自如地运用各种修辞手法和表现方 式,让描写更逼真、传神。坚持多读多写,方可彼妍我峭,惟妙惟肖。例如,小学五
2、年级的教材中要求学生写一个特点鲜明的人物,而且要求很 明确:1. 要写出人物的特点。就是要求学生写出这人与其他人不同的地方。2. 要通过具体的事件来表现人物。即可以一人一事,也可以写几件事,但 所选的事件要能充分表现人物的性格和品质特点。3. 要注重刻画人物的外貌与内心(心理活动),抓住人物细微的动作及其 变化进行具体、生动的描写。即主要抓住细节刻画人物,使人物形象栩栩如生, 有血有肉。这样,要写一篇以事表人的文章,若要以“总分总”结构来写作,总 述该叙述什么,分述可以从哪几方面来展开,这些写作方式学生们在单元阅读 中都是有机会接触到的,也有一些套路可循的。只是,这种单元阅读学习过程 中,学生
3、常常用记批注、写阅读笔记等文字方式来记录。这种提纲要领式的记 录,重理性联系,多逻辑思维,令学生经常顾此失彼。我们的课堂一向少关注 感性的认识,少关注色彩、形状、构图等最能表达个性心理特质的元素,这是 语文教学常有的误区。学生不是语言的研究者,学生是学习者,是实践者,学生需要在语言实践 中学习方法,积累经验。而思维导图反映的最形象、最显性的东西,恰是语文 学习、文字创作所要表现和表达的重点。所以老师要注意把握好每一篇课文的 学习在整个单元的学习当中,在整个语文学习的阶段位置,有方向性地进行读 写指导,利用好思维导图这一学习工具,使学生在学习人物描写这一单元的每 一篇课文的过程中,都能有意识地注
4、意品读、分析和理解刻画人物的表现方法, 以图导读,以读导写。单元教学中,适当布置一些名篇佳段的仿写,让学生学习在写作时用上阅 读中获得的好东西,能为学生写好单元作文做好充分的准备,使学生能自然地 达到单元写作的要求,让学生逼真、传神地刻画人物成为轻而易举事。文学作品还原历史,彰显人性,担当传道、扬善的天职,更呈现着语言的 风格和特色,我们的语文课应怎么学习它呢?怎样才能让学生学会在感受作品 本身的艺术震憾力和穿透力的同时,用心体会文辞段落的品质呢?例如,学习人物描写一组,学生首先学习 3 个人物描写的经典片段, 每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同。小嘎子和胖墩儿比 赛摔跤选自中篇
5、小说小兵张嘎,临死前的严监生选自儒林外史, “凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦。这 3 个片段分别描写小嘎子、严 监生、凤辣子三个人物形象(彩图 35),学生可从中细细体会作家描写人物的 方法。通过阅读绘制阅读思维导图,学生牢牢抓住刻画人物的动作、语言、神态、 心理活动的句子充分阅读,细细品味,从中体会人物的性格特点,学习表现人 物特点的方法。首先,首先,学习人物描写片段学习人物描写片段 1 1:小嘎子和胖墩儿比赛摔跤小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段成功塑造了小嘎子这个儿童形象,显示出作者在人物刻画上的功 力。它主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在 摔跤的过程中,他时时处处
6、想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。图 3-7 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤画出这个片段的阅读思维导图(图 3-7),学生的认识就可以一目了然。学 生读懂了,刻画这个个性鲜明的男孩子是写了他“从不单凭力气”跟人硬拼, 而是“一向仗着”自己“眼疾手快”,所以,跟胖墩儿摔跤,“自然不跟他一 叉一搂”,而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。写小嘎子摔跤时,从 不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行细致的描绘。整个摔跤过程都处处可体现 小嘎子机灵、敏捷、有智谋、争强好胜、富有心计的个性特点。思维导图辅助阅读是使学生阅读理解过程图式化、直观形象化。学生在不 断接触文本,用心绘制作者的写作构思图阅读思维导图过程
7、中,也逐步学 会触类旁通,获得独立解决同类“写作问题”的能力,增强独立写作的自信程 度和构思注意力的集中程度,学生利用思维导图主动理解、感知和学习创造性 地调用各种写作手法,并能通过思维导图尝试规划自己的写作主题,安排自己 的作文内容和写作思路,从整体上布局谋篇,丰富写作的内容。通过阅读思维导图,直观地分析、学习课文准确运用动词和细致描写心理 活动等刻画人物的写作方法后,学生可以以图 3-8 帮助记忆,写人可从人物在 事件当中的神态、外貌特征、表情、动作、内心感受、语言等这几方面对人物 的性格特征、品质特点进行刻画。图 3-8 以事表人学习这个人物描写片段后,学生在先前绘制阅读思维导图的经验的
8、支持下, 结合自己新的写作对象,绘出新的写作思维导图,大胆尝试仿写,尝试从课文 学习转向关注现实,观察生活,运用所学表达自己的真情实感。这样的仿写更 贴近学生的能力实际,使学生更易于动笔,乐于表达。然后,仿写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这一经典片段的写作思维导图一 经画出,写成扳手劲比赛跳绳和陈予程比赛打羽毛球等多个精彩 片段就显得十分轻松了扳手劲扳手劲张心之图 3-9 扳手劲“那么扳手劲?”周浩锴建议。“是吗?”李语芯欢呼起来,一转身拿了支红粉笔,“刷”地在桌中间划 一道杠杠,揉着手腕说:“来吧!你喊一二三,我就发力了!”俩人把桌上的本子一推,两只结结实实的手“啪!”地扣在了一起。一声 响亮的口令
9、后,激战宣告开始。起初,周浩锴精神抖擞,欺负对手力气小、身 子弱,总是用尽吃奶的力气往下压,桌子激烈的晃动,几次险些将对手压下去。 谁都为李语芯捏把汗。可李语芯也不是省油的灯,知道自己实力弱,哪里会单 凭力气?只见她的脸色由白变红,由红变深红,额上沁出汗珠,手上细密的青 筋鼓了起来,竭力支持着。周浩锴早已沉不住气,对手没压下去,自己却用尽 了气力,手下也像安了个弹簧似的,慢慢地收回来。突然,李语芯猛一发力, 周浩锴没了力,手像灌了铅似的,怎么也招架不住。又是“啪”地一声,周浩 锴的手腕被压得重重摔了下去。桌子上的本子也成了“牺牲品”全部震下地来。比赛跳绳比赛跳绳肖瑾恒图 3-10 比赛跳绳“要
10、不跳绳。”“好啊!”表弟连忙做出准备活动,叉着腰,扭动着。说道:“来啊,是 比速度,还是比花样?”说罢,拿起跳绳,跳了两三下便停了下来,望着我。 我回了句:“比速度!”我知道,表弟也是个花样跳绳的惯手,我自然不跟他 去玩花样。我不急不忙准备着,他一定不知道,经过我自己苦练,我的水平有了很大 进步。我俩将跳绳甩到背后,双膝弯曲,双手紧握绳柄,脚和手就如准备随时启 动的机器一般。表弟看起来似乎比我紧张多了,双眼注视着前面一棵大树,嘴 巴紧闭,双眉皱了起来,一副严肃的表情。万事俱备,只欠东风,一声响亮的“开始”,我们这“两台机器”正式开 始运行了。绳子打在地上,发出凌乱的“啪啪”的声音。我有节奏地“
11、运行”, 脸上露出轻松的笑容。而表弟似乎出了“故障”,“运行”一会儿,停了一会 儿看我,急得似乎要哭了,大粒汗珠滚落下来。嘴中不时叫道:“等等我!” 时间在“啪啪”声中度过。胜负即将分晓了!表弟垂头丧气,耷拉着脑袋,说: “我这台机器看来已经没动力了。”他认输了!和陈予程比赛打羽毛球和陈予程比赛打羽毛球柯鉴丰图 3-11 和陈予程比赛打羽毛球“要不打羽毛球。”“是吗?”我一蹦三尺高,把球袋放在一旁,指着他说:“是玩技术还是 玩力量。”陈予程在场上,一向仗着力气大,杀球猛,从不比技术,自然不跟我比吊 球。我和他把外套脱下来放在栏杆上,像老虎打架似的对阵起来,起初陈予程 精神抖擞,欺负我个子矮,骨
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