班主任培训:班主任工作“三十忌”仅供参考.doc
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1、班主任培训:班主任工作“三十忌”仅供参考欢迎阅读班主任培训:班主任工作 三十忌 班级是学校的细胞,是学校教育工作的基本单位,也是学生学习、活动的基层集体。在班级管理中,班主任的理论水平,道德修养、气质风度、管理方法、处事原则、生活情趣,甚至世界观,人生观都会对学生产生极其深远的影响。经过调查,本文归纳班主任工作中容易出现的一些问题为 三十忌 。 一、忌空洞浮法。 班主任是做具体工作的,因此,只讲空话,走马观花,必将使班主任工作流于表面,趋于浮躁。那么,班主任应该根据班级的具体情况,开学初制定具体方案,解决具体问题,完成具体任务。 二、忌不切实际。 有些班主任工作热情很高,但无视班内的实际情况,
2、对学生提出过高的要求,天长日久,学生不能达到要求,逐渐失去信心。班主任做学生工作要本着循序渐进的原则,把短近目标和长远目标结合起来。教育不是一朝一夕的事,急于求成是不行的。如果计划切实可行,做到言必信,行必果,就会鼓舞士气,增强信心。 三、忌以罚代教。 适当的处罚对规范学生的行为是有一定作用的,但教育的根本在教育不在处罚。教育是一种影响,一种诱导,一种疏通,一种培养,罚只是一种手段。一味罚的结果只能使教育简单化,使学生 口服而心不服 。 四、忌言而无信。 孔子曰: 言而无信,不知其可也。 一个人说话有无分量,最重要的是看他如何兑现诺言。那么,一个班主任要想取信于学生,就要谨言慎行,否则,你的话
3、就会失去了可信性,失去号召力。一个班主任如果只知道宣布条例,制定约法,却不能告诉学生为什么遵守纪律,学生就很难接受,或者表面接受而心理没有接受。平时不能有针对性、有目的地做工作,事到临头确定几个指标,宣布几条命令,是不会收到理想效果的。 五、忌包庇偏袒。 班主任爱护学生是应该的,但溺爱却改变了问题的性质。有的班主任确实爱生如子,但这种 爱 往往伴着护短,从而包庇学生的过失,偏袒学生的错误,让学生有恃无恐,不能正确评价自己的行为,久而久之,是非标准便会在学生的心中被扭曲。 六、忌老娘训子。 由于 师生如父子 ,思想根深蒂固,一些班主任在教育学生过程中,往往以父母的姿态对学生横加训斥,并且不给学生
4、申辩机会,理由是 我为你好 。表面看来班主任训学生是天经地义的,实质上是封建家长式的教育,忽略了必要的心理疏导使学生表现为无奈的服从。 七、忌包办代替。 包办代替也是一种父母式的管理行为。包办代替表现为对学生能力的低估和不信任。班主任要培养学生独立工作的能力和自至人格,就应该放开学生的手脚,让他们大胆的去实践。 八、忌偏听偏信。 班主任要充分信任学生,班级的骨干力量是可以信赖的,但如果总是单方面听取意见,就很容易犯偏信的错误。在一些问题的处理上,我们应该懂得,即使是一贯公平正直的人(优秀学生也不例外),也有本能的保护自己的一面,那么兼听则明就永远是一条真理。 九、忌听风就是雨。 班主任听到某些
5、议论,看到某些现象,就风声鹤唳,胡乱联想,不利于培养学生遇事冷静思考,深入调查的工作作风,听风是雨的实质是简单浮躁。 十、忌杀鸡儆猴。 杀鸡给猴看,似乎合乎抓主要矛盾的道理,但在教育上不是上策。如果 教鸡导猴 通过对鸡的引导,教化,给 猴 以灵魂上的启发,会收到比 杀 更有效的教育效果, 教 比 儆 更具有教育魅力。 十一、忌乱发脾气。 发脾气本身就是浮躁,无能的表现。乱发脾气,一方面让学生觉得你蛮横无理,另一方面会让学生对你的能力产生怀疑。乱发脾气必失法度,不利于培养学生良好的气质和品德。家教中有句俗话 打疲了,骂滑了 。经常胡乱的发脾气,会像动物园里的虎啸一样,对听惯了的小鹿小羊不在产生震
6、慑作用。学生也一样。 十二、忌称兄道弟。 填平了楚河,打通了汉界,老师站在了率先垂范的位置,与学生距离大大的靠近了,但也要避免走向另一极端 和学生称兄道弟。有人认为现在的学生虽然难管,但很讲义气,于是和学生讲起 哥们儿义气 来。我们姑且不说靠 义气 能不能组织起一个集体,但是这种 江湖义气 也是不能为我们现代教育所接受的。 十三、忌法不责众。 尤其是较差的班级,往往会出现群体范错误的情况,这时,班主任常会因此被激怒,各打五十大板或严惩首要而不及其余,对群体范错误要让每个人都知道自己在事件中所处的位置,所要负的责任,告诉他们不要盲从。 十四、忌避实就虚。 班主任是做班级具体工作的,要解决实际问题
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