数学教学研究论文及写作规范(初中).ppt
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1、1数学教育数学教育研究研究论文选题与论文选题与写作规范写作规范郭秀娟郭秀娟河西学院数学与统计学院河西学院数学与统计学院一、教师成为研究者20世纪80年代以来,教师教育出现了一种“反思性转向”。以美国为开端,关于反思的讨论迅速在教师教育界兴起。这种讨论的结果就是形成了“教师即研究者”( Elliott, 1990)的理念,也就是说,教师不应只是别人研究成果的消费者,更应是研究者。 教师即技师(教师即技师(Teacher as technician)教师即研究者(教师即研究者(Teacher as researcher) (一)教师成为研究者是教师专业发展的需要(一)教师成为研究者是教师专业发展的
2、需要 “教师成为研究者教师成为研究者”有利于教师去发现和解决发生在自有利于教师去发现和解决发生在自己课室中的教学问题,或是教育上的问题,进而改进教学己课室中的教学问题,或是教育上的问题,进而改进教学以及提升教育质量。以及提升教育质量。 “研究者研究者”与与“教师教师”看问题的视角往往是不一样的,看问题的视角往往是不一样的,“教师成为研究者教师成为研究者”有利于促进教师对学生学习的理解。有利于促进教师对学生学习的理解。“学学”是是“教教”的前提,只有理解了学生是怎么学的,教的前提,只有理解了学生是怎么学的,教学才能对症下药。在理解学生的学习方面,教师的经验固学才能对症下药。在理解学生的学习方面,
3、教师的经验固然重要,但由于学习行为是一种复杂的心理活动,因此,然重要,但由于学习行为是一种复杂的心理活动,因此,单纯的经验有时也会将教学引入歧途。单纯的经验有时也会将教学引入歧途。 “教师成为研究者教师成为研究者”有助于促进教师之间、教师与专业有助于促进教师之间、教师与专业研究人员之间、以及教师与其它行业之间的合作与交流。研究人员之间、以及教师与其它行业之间的合作与交流。教师的经验由于带有太多的个性,一旦脱离了具体的情境教师的经验由于带有太多的个性,一旦脱离了具体的情境,就难以被别人理解与借鉴,只有通过研究,将经验提升,就难以被别人理解与借鉴,只有通过研究,将经验提升为一种带有共性的东西,才可
4、能跨越时空和行业的界线。为一种带有共性的东西,才可能跨越时空和行业的界线。 (二)教师成为研究者是课程改革的需要(二)教师成为研究者是课程改革的需要 数学新课程的实施,带来了许多新的东西,如:新的教学数学新课程的实施,带来了许多新的东西,如:新的教学理念,新的教学方法,新的教学内容,以及传统教学内容的理念,新的教学方法,新的教学内容,以及传统教学内容的新的处理。随之而来的则是一些新的问题和老师们的种种困新的处理。随之而来的则是一些新的问题和老师们的种种困惑:如何看待我国的双基教学?传统的教学经验是不是不适惑:如何看待我国的双基教学?传统的教学经验是不是不适用啦?什么是数学探究?如何评价教学的有
5、效性?等等。为用啦?什么是数学探究?如何评价教学的有效性?等等。为了解除困惑,老师们常常把目光转向专家和理论,而他们常了解除困惑,老师们常常把目光转向专家和理论,而他们常常又会发现,专家们的观点似乎并不一致,理论也似乎没有常又会发现,专家们的观点似乎并不一致,理论也似乎没有定论。于是,又形成了新的困惑。无怪乎,台湾的报纸用三定论。于是,又形成了新的困惑。无怪乎,台湾的报纸用三个字来概括实施(台湾地区)新课程后老师们的心情,那就个字来概括实施(台湾地区)新课程后老师们的心情,那就是:是:“忙、盲、茫忙、盲、茫”。 要改变这种现象,要改变这种现象,“教师成为研究者教师成为研究者”至关重要。因为面至
6、关重要。因为面对新的情境,老的经验往往并不适用。只有采取研究的态度对新的情境,老的经验往往并不适用。只有采取研究的态度,才能透过表面的现象看清本质的东西,从而提高教师的洞,才能透过表面的现象看清本质的东西,从而提高教师的洞察力和鉴别力,而不至于像墙头草那样,风吹两面倒。察力和鉴别力,而不至于像墙头草那样,风吹两面倒。 课程改革中困惑 v关于三维目标 v关于问题情境 v关于呈现方式 v教学研究就是要直面这些问题,寻求一种v看法我们怎么看v方案我们怎么做v理由我们为什么这样看这样做 5为什么写论文v教研意义的四境界说:v第一层境界:提高教学效益;v第二层境界:提升自身修养;v第三层境界:维护学术尊
7、严;v第四层境界:激发生命乐趣。6v为享受生命的乐趣而写作(裴光亚)v解题研究 讲题时不就题论题,能 触及本质,有个及类,融会贯通,减轻学生负担。v教学设计 提升理论水平,将学术形态转化为教育形态。v课例研究 有效转变教学方式,提升实践能力,提高教学效率 教学经验的提升,教学智慧的共享7v裴光亚,男,武汉市教科院工作,现任武汉市教科院数学教研员,国家级骨干教师培训班主讲教师,武汉教科院教研室中学数学学科负责人,国家新教材高中数学编委会主要负责人。由于成绩突出,荣获湖北省特级教师,著名中学数学教学研究专家,湖北招生考试特聘高考研究专家,武汉市学科带头人等称号。在书房与教室间穿行的教研人在书房与教
8、室间穿行的教研人生生8 v 教学研究面对的是矛盾,解决矛盾的方式是劝说 。劝说的结果,让数学暂时让步。在数学让步的同时,发展学生的能力,在发展学生能力的同时,让数学逐步回归抽象。在这种学生能力与数学抽象的博弈中,教研扮演着“劝说者”的角色。9教学研究的要义:为自己的设计和教学行教学研究的要义:为自己的设计和教学行为辩护为辩护v 当你试图为自己辩护的时候,你就有了维护真理的品质,你就不得不对自己的教学进行反思,你就会去探寻教学表象背后的东西,你就会有理论的内在需求,你就会去追求教学艺术的卓越,当然也会激发出摒弃偏见和错误的勇气,最后将你超拔到教育的情怀 10辩护思路案例四种状态:现实情境,历史背
9、景,数学本性,最后则是传授模仿 v 首先,我们希望一节课有现实素材作支撑,有良好的问题情境,按照“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的模式展开。问题是,不是所有的课题都能找到既能反映内容本质,又有助于学生理解的素材。从而其次,我们希望一节课有历史背景作支撑,展现它的文化价值,由此引发学生对课题学习的企盼。问题是,不是每一个课题的发展史都能满足当下学生的趣味,也不是每一个课题的发展史都能直抵内容的本质。从而求其三,从数学本身的逻辑着眼,提出问题,分析问题和解决问题。问题是,数学的抽象性与学生的理解力是一对矛盾,当学生的理解力还不能在教师的引领下去发现数学时,我们只能退而求其四。此时,传授、模仿也
10、就有了它存在的理由。11二、课题研究问题v(一)研究课题从哪里来?v一是从“地里长出来”;v二是从“从天上掉下来”。12v在研究课题的选择方面,我们给大家的建议是:v 1.重视对学法的研究. v 2. 在选择自己力所能及的课题的前提下,尽可能地选择那些牵一发可动全身,可以持续研究的高价值的课题. 例如,初中数学预习策略的研究;小组合作学习模式的应用研究; 初中数学学习中错误资源的利用研究等.v 3. 建议重视对数学学习中的“人”的研究,也就是在教学中如何实现“情感、态度、价值观”目标的研究.13v4.大处着眼,小处着手,一点一滴地积累. v 比如说研究减轻学生过重的课业负担问题,就应该从某一具
11、体内容的教学入手,从研究知识教学的序与能力培养的序(序就是规律)的高度,去探索学与教的最佳的途径与方法,经过反复的实验,得出有实用价值的成果再将所得之经验迁移运用到相近的知识的教学中,逐步扩大研究的范围,得出新的研究成果.不要动不动就从宏观的角度去做力所不能及的所谓研究. 14(二)开题的报告怎样写(二)开题的报告怎样写 在选题确定之后,接下来要做的一件事情就是撰写课题开题报告,为课题的立项和展开做准备. 撰写课题开题报告是一件技术含量颇高的工作,这对于习惯于写经验反思和解题方法类的文章的一些教师而言,是一个不小的挑战. 首先我们要明白什么是开题报告,其次我们要明确开题报告的写作规范与要领.
12、以下是关于开题报告写作的基本常识: 15v 1. 什么是开题报告什么是开题报告 v 开题报告是课题方向确定之后,课题负责人或主研人员在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题、研究计划它主要说明三个问题:这个课题应该进行研究,自己有条件研究,准备如何开展研究. 16v 2.开题报告的结构和写法开题报告的结构和写法 v 开题报告由三个主要部分和三个次要部分组成主要部分有:前言、正文,结语;次要部分有:标题、署名、引文注释参考文献 17v 前言是开题报告的序言前言要说明选题与准备的过程,开题的缘由与意义要简明扼要,直截了当,言尽即止 v 正文是开题报告的主体一般包括(1)问题的提出;(2)课题的界
13、定;(3)研究设计;(4)研究步骤;(5)预期成果及形式;(6)研究保障等正文各部分写法要求如下: v 问题的提出问题的提出:说明研究的背景、依据、现状、价值、意义. v 课题的界定课题的界定:包括对课题题目的界定和对关键词的界定. v 研究设计研究设计:说明研究的指导思想、具体目标、具体内容,以及研究的方法、原则与策略研究设计主要要说明“做什么”和“怎样做”的问题。 18 v 研究步骤研究步骤:课题研究在时间与顺序上安排. 含各阶段的起止时间,要完成的研究目标、任务,各阶段的主要研究步骤,以及研究工作的日程安排等. v 预期成果及形式预期成果及形式:预期成果包括阶段性成果和终结性成果;成果形
14、式包括调查报告、实验报告、研究报告、论文、教学设计、经验总结、统计数据、影像资料等其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式. v 研究保障研究保障:包括组织保障、时间保障、经费保障和社会资源保障等. 19v 3.写开题报告时要注意哪些问题写开题报告时要注意哪些问题 v (1)研究课题的确立:范围要小,内容要实,方法要细,目标要准 v (2)立论依据的选择:引用要准确,联系要具体,数据要真实,分析要全面,参考文献要权威. v (3)研究方案:目标要具体,内容要周密,方法要规范,过程要清晰,特色要突出 v (4)成果形式:要分阶段写明确 20v(三)研究的流程是什么(三)研究的流
15、程是什么 v 中小学课题研究普遍存在着“两空”现象:科研方法空,不知道怎样做教育科研;实验过程空,在开题与结题之间缺乏甚至没有实际的研究行动. 要改变这种不正常的状态,有必要对广大教师,尤其是学校的教学管理者作关于教育科研方法的科普工作.科普的要点之一就是是使其了解科学研究与教研课题研究的一般过程. 21v教育科研的一般流程教育科研的一般流程 v 准备阶段准备阶段 v (1)发现问题、选择课题 (2)选择类型、确定方法 v (3)提出假设、拟定方案 v 实施阶段实施阶段 (4)实施方案、监控过程 v (5)整理资料、综合分析 v (6)得出结论、撰写报告 v 结束阶段结束阶段 v (7)总结评
16、价、推广应用v 22课题题目v1初中数学教学中使用计算器的实践与研究v2练习、作业分层设计的实施v3易错点的提前干预的研究v4“问题串”式教案的设计v5概念引入方法的探索v6对教材“课题学习”教学策略的分析23v7初中数学教学中“错误”资源开发和利 用实践研究v8课堂引入中情景创设的研究v9教学设计中优化问题设计的策略研究v10初中数学学困生的个案分析v11培养学有余力学生的个案分析v12对教材例题处理策略的研究v13课堂教学中即时反馈策略的研究24v14课堂教学中知识探究的运用研究v15初中数学课堂合作学习的低效成因分析及对策研究v16课堂中教师“追问”的策略研究v17阅读能力培养的策略研究
17、v18概率教学方法的研究v19统计教学方法的研究v20作业批改实效性的策略研究2526三、论文选题与写作 A、选题来自于哪里、选题来自于哪里 B、选题常见的问题、选题常见的问题C、选题的基本思路、选题的基本思路 27选题来源思考思考实践实践文献文献写作写作兴趣兴趣28A、教材、课程标准研究、教材、课程标准研究C、课堂教学研究、课堂教学研究D、解题方法研究、解题方法研究 E、教师、学生研究、教师、学生研究B、教学设计与案例研究、教学设计与案例研究F、命题研究、命题研究G、易错问题研究、易错问题研究H、调查研究、调查研究vA、教材、课程标准、教材、课程标准v 新课标(2011版)的学习研读和领悟;
18、各版本修订版课标教材的介绍,教材内容的理解和把握,教材核心概念、主要思想和方法的分析和研究等。2930v刘云,陈静安,朱维宗刘云,陈静安,朱维宗.美国美国“2061计划计划”中学中学数学教材评价及其启示数学教材评价及其启示J.数学教育学数学教育学,2013,03.v朱黎生朱黎生.义务教育数学课程标准义务教育数学课程标准(2011年版年版)修订了什么修订了什么J.数学教育学报数学教育学报,2012.03.中学数学教学参考中学数学教学参考20082008年年0808期期对湘教版教材中对湘教版教材中“ASA”ASA”判定教学的商榷判定教学的商榷王金萍,王劲松王金萍,王劲松v 对于三角形全等判定中的“
19、ASA”,以前的人教版教材是作为公理来教学的.先由学生做验证性实验,按“ASA”条件作两个三角形,再通过剪纸、重叠、比较发现全等,从而得出“ASA”判定.这种教法给人一种“被动接受知识”的感觉,缺乏“探究性”,不能很好地“揭示知识的形成过程”.因为这种教法等于先告诉学生有“ASA”判定存在,再让学生按“ASA”条件作两个三角形操作验证.而新课改理念注重的是“自主探究、观察实验、猜想验证”3132vB、教学设计与案例研究、教学设计与案例研究v生成在意料之外 处置于情理之中以“三角形全等的判定(AAS)”为例v“算术平方根”的教学设计及其对数学概念教学的启示33vC、课堂教学、课堂教学v突出过程孕
20、育 借助推理催化锐角三角函数教学实录与思考v意识唤醒:揭示数学本质的有效策略以苏教版“合并同类项”为例v从感性认识到理性推证“同课异构”下三角形的内角和课堂教学v关注过程性目标的“反比例函数”教学探索及反思v理解概念 明确法则 熟练应用苏科版七年级“2.4相反数”解读及教学实录片段v基于方程之上的二次函数整体化教学v同课异构 精彩纷呈 视频研究 促进发展对“直线与圆的位置关系”公开课视频的点评v先教“篱笆问题”还是先教“绳子问题”34D.解题方法研究v中学数学中各类问题的解题思想、方法和技巧,解题经验、解题案例、解题分析,解题理论与实践研究等。讨论题目怎样解,为什么要这样解。v解题教学分析:讨
21、论解题教学中题目怎样教,为什么这样教,即对一节习题课或者对课本例题、习题。复习题的训练功能、训练价值、训练目标、训练方法等做出具体的教学分析。3536D D、学生、学生v试论七年级数学“潜能生”的成因及转化对策v七年级学生“数感”的调查与分析v 初中生数学自我概念的调查与分析v数学教师专业发展的新视角数学教学内容知识vHPM与初中数学教师的专业发展37vF、命题研究、命题研究命题的基本方法、命题的技术要求、命题的技巧、命题改革、各类型试题的命制研究、命题案例分析、命题质量评价、命题研究与教师的专业发展等。vG.易错问题研究v(1)就某类问题易出现的种种错误做一归纳总结;v(2)就某一类问题出错
22、的原因做一分;v(3)就易混淆的问题做一对比澄清;v(4)就某一教学方法的使用误区做一指导。38vH.调查与实验调查与实验v甘肃省义务教育阶段甘肃省义务教育阶段79年级数学新课年级数学新课程实施现状调查程实施现状调查从教师视角的研究从教师视角的研究v义务教育义务教育79年级数学新课程实施现状年级数学新课程实施现状调查调查从甘肃省农村学校学生的视角从甘肃省农村学校学生的视角v好的数学课堂构成探究好的数学课堂构成探究九个初中数九个初中数学教师的观点学教师的观点v七年级学生“数感”的调查与分析v 初中生数学自我概念的调查与分析3940太专太专太大太大太虚太虚太热太热太难太难选题选题常见的问题常见的问
23、题选题误区41扬长避短扬长避短逆向思维逆向思维学科交叉学科交叉关注热点关注热点社会调查社会调查 自身优势兴趣自身优势兴趣领域研究状况领域研究状况选题本身价值选题本身价值 宜小不宜大宜小不宜大宜窄不宜宽宜窄不宜宽宜实不宜虚宜实不宜虚 选题思路因素因素策略策略原则原则42论文写作 A、论文的要素、论文的要素 B、论文的结构、论文的结构C、论文的要求、论文的要求 43论文的总体原则1.观点客观,具有独创性: 文章的基本观点必须来自具体材料的分析和研究中,所提出的问题在本专业学科领域内有一定的理论意义或实际意义,并通过独立研究,提出了自己一定的认知和看法。2.论据翔实,富有确证性:论文能够做到旁征博引
24、,多方佐证,所用论据自己持何看法,有主证和旁证。论文中所用的材料应做到言必有据,准确可靠,精确无误。3.论证严密,富有逻辑性:作者提出问题、分析问题和解决问题, 要符合客观事物的发展规律,全篇论文形成一个有机的整体, 使判断与推理言之有序, 天衣无缝。444.体式明确,标注规范: 论文必须以论点的形成构成全文的结构格局,以多方论证的内容组成文章丰满的整体,以较深的理论分析辉映全篇。此外,论文的整体结构和标注要求规范得体。5.语言准确、表达简明:论文最基本的要求是读者能看懂。 因此, 要求文章想的清,说的明,想的深,说的透,做到深入浅出,言简意赅。 45论文必须说清楚的内容v是什么?干什么的?(
25、主题思想)v怎么来的?(来龙去脉)v为什么?有什么疑问?想怎么样?(研究动机)v做了什么?(目的内容)v采用了什么方法、原理和技术?用到了什么? (原理方法)v别人已经做了什么、还有什么需要更好?(文献分析)v设想了什么?假设了什么?为什么这样假设?46v设计了什么、设计中有哪些巧妙的、不同的?(框架结构)v过程是什么?(过程步骤)v做到了什么、得到了什么、解决了什么?(结果成果)v什么做得更好、更新、更 ?对比什么?(创新关键)v有什么用途?今后进一步怎样?(功用意义)47核心与精华v为什么选择这个选题?为什么选择这个选题?v关于这个选题,你了解前人做了多少?怎关于这个选题,你了解前人做了多
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