《统计学教学专业优秀硕士论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《统计学教学专业优秀硕士论文.docx(17页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、统计学教学专业优秀硕士论文在教学改革的经过中,高校统计学课程教学存在的主要问题是:传统的教学方法没有改变,脱离应用型人才培养目的。下面是学习啦我为大家整理的统计学教学专业优秀硕士论文,供大家参考。统计学教学专业优秀硕士论文范文一:应用统计学课程案例教学法论文摘要:实践证实,该方法的教学效果良好,绝大多数学生对该课程和这种教学方法是满意的。所有学生该门课程的平均分数也稳步提升,到达了预期教学目的。关键词:应用统计学;案例教学法1应用统计学课程建设及采用案例教学法概述1.1应用统计学课程建设通过本课程的学习,让学生真正学到有用的知识和技能,包括使学生系统把握应用统计方法,并理解其中的统计思想,培养
2、学生应用统计方法去发现问题进而解决实际问题的能力。在教学的经过中除引入案例教学、加强练习考虑外,也尝试在统计资料的整理、统计综合指标、时间序列分析、抽样推断、相关与回归分析等方面,引入Excel完成统计计算操作,以提高学生的计算机应用能力和加强他们的学习兴趣。同时采取案例研究、课程作业、小组讨论等多种实践教学方式,以期获得较好的教学效果。在山东师范大学经济学院,该课程经过近10年的建设,长期的教学经过中构成鲜明的定位,为经济类的本科生打下扎实的专业基础。主要包括: (1)稳定、专业化的教学队伍。教学团队中有5名老师,其中4人具有相关专业的博士学位,2人具有高级职称。从团队成员的学历构造、学缘构
3、造和职称构造,能够清楚地看到高学历、专业化的特点。 (2)先进的教学理念。勤于研究、寓教于乐,以培养学生的国际视野和综合竞争能力为教学特色。团队成员热爱教学和专业工作,勤业敬业。近年来在经济学、管理学教学研究与学术研究上具有较高的专业造诣。 (3)完善的教学大纲、课程体系和培养方案。详细包括课程的性质与设置的目的、课程的基本要求、本课程与相关课程的关系、教学方法与手段、课程内容与考核目的、学时分配、课程考核方式、教材及参考书等。 (4)内容丰富的教学课件和教学资料。经太多名教师不断地修改补充,应用统计学教学课件已经较为完善,另附有大量的实用性强的教学案例和课后习题。 (5)教研论文和教学成果获
4、奖。发表教研论文6篇,主持院级教改立项项目2项。研究成果获校优秀教学成果奖4次,其中经管类专业统计学课程教学改革与实践,获得校优秀教学成果奖三等奖。1.2应用统计学课程施行案例教学法现状及存在的问题近100年前,美国哈佛商学院首先倡导并大量施行案例教学法,获得了显著效果并迅速传播到其他国家和地区的教育教学活动中。应用统计学中的案例教学,要请教师自行编制或者选择有代表性的、易于理解和解释的案例,学生根据所需知识对案例内容进行考虑和分析,在老师引导下得出有益的结论并对所学知识深化理解。教学中,老师和学生是平等的地位,不再是老师单一的满堂灌、学生傻傻的当听众,而是师生之间的共同介入、归纳、整理、沟通
5、、分析和讨论。现有的案例教学法主要存在如下问题:很多老师在授课经过中确实讲过很多案例,但授课经过却不是真正的案例教学;老师把例子内容简单介绍,不对案例背景进行阐释,互动讨论环节直接没有或者形同虚设,成了老师的自问自答,缺乏与学生的沟通,学生被动旁听,无讨论、无分析,只是在听听新鲜之后被灌输相关理论,教学效果可想而知,根本无法发挥学生的积极性、主动性和创造性;大部分学生从高中步入大学,对案例教学并不太熟悉,即使老师通过各种手段敦促学生介入案例讨论,但仍有大量学生无所适从、不知道怎样讨论和发言。上述原因,共同导致案例教学陷入两难窘境。2经济类专业应用统计学课程案例教学法的施行笔者所在学院的3个经济
6、类本科专业,均开设了应用统计学课程,相关专任老师经太多年的实践探索,构成了系统的案例教学法施行步骤和内容。在详细施行案例教学法之前,老师们需要进行如下准备工作:案例相关基础理论知识的讲解和总结;案例有关行业背景、经济环境背景、制度背景等介绍;案例内容的阶段划分,每一阶段重点介绍内容、涉及知识点、讨论重点等;开展案例讨论的时间、内容、经过安排等;案例考虑题和作业准备;案例总结和提升。详细实例如下:2.1相关与回归分析讲授函数关系和相关关系、相关关系的描绘和测度、相关系数的计算、一元线性回归分析、相关分析和回归分析的联络与区别等内容。在此基础上,引入某市居民人均可支配收入与储蓄关系案例。储蓄可理解
7、为居民收入中没有用于消费的部分,一般以为个人可支配收入与储蓄是同方向变动的关系,个人可支配收入高了储蓄会增加,反之亦然。以某市2000-2021年的数据为例:请学生直观地了解基础数据,然后35分钟的时间讨论、分析数据的关系,自行在练习本上绘制相关数据的条形图、折线图和散点图;老师利用PPT动态演示相应图形,并分析可支配收入与储蓄之间的关系。但这种关系需要计算相关系数来确定,请学生计算相关系数并根据所学知识分析两者的相关性大小、方向和程度;请学生根据本人周围的事例来解释相关关系,很多同学会想到父辈身高和子女身高的关系、学习时间和考试成绩的关系、文化程度和平均收入的关系、温度湿度和农作物产量的关系
8、等;在热烈讨论之后,老师总结知识点并布置作业,比方建立人均可支配收入和储蓄的回归方程并解释其含义。2.2数据分布特征的统计描绘讲授数据分布特征的测度值,包括描绘统计数据分布集中趋势的测度值,即众数、中位数、均值等,描绘统计数据分布离散趋势的测度值,即方差、标准差、四分位差、极差、离散系数等。在此基础上,引入运发动发挥稳定与成绩案例。在奥运会气手枪比赛中,预赛成绩和决赛成绩共同决定最后的排名。以北京奥运会女子气手枪决赛为例,中国运发动郭文珺因其发挥稳定获得了比赛的冠军。但是,如何评价一名运发动的发挥能否稳定呢?通过数据分布特征值的测度能够验证这一点:根据所学的知识结合比赛的详细数据,请学生分析不
9、同选手的稳定性差异在哪儿,比方有的运发动有几枪发挥极好,但关键时刻发挥失常的一枪却导致功亏一篑,原因是什么;请学生分组讨论35分钟,并结合本人期末考试分数的例子分析一下,成绩的稳定性如何保证、怎样测度;老师根据本章的知识来总结,计算选手们比赛结果的平均值和方差、标准差,并解释标准差对于稳定性测度的意义;总结知识点并布置作业,要求学生就某一问题采集数据并计算方差、标准差。3教学实践及效果笔者所在学院,近年来以先进的教育理念为指导,跟踪国际教育改革发展趋势,加强与国内外应用统计学教育同行的沟通,以培养创新型人才为目的,在教学内容、教学方法、教材建设、当代教育技术的应用、以研究为导向的实践教学等方面
10、,加强本课程的建设,加强师资培养,使本课程成为特色明显、具有一流教学水平的通识教学示范课程。在案例教学法施行经过中,大部分学生从一开场的盲目跟从到后来的主动介入案例讨论,课后根据案例内容撰写总结报告并完成习题作业。实践证实,该方法的教学效果良好,绝大多数学生对该课程和这种教学方法是满意的。所有学生该门课程的平均分数也稳步提升,到达了预期教学目的。统计学教学专业优秀硕士论文范文二:透视生物统计学课程的分析摘要:根据21世纪对生物统计学课程的重新定位,在生物统计学精品课程建设中重点突出了教学方法和教学手段的改革,强化了学生能力的培养。关键词:生物统计学;精品课程;教学改革一、引言随着生物科学的发展
11、,只要定性的结论已不能知足实践的需要,实现生物科学结论定量化是人们长期追求探索的目的;生物统计学是生物学科定量化的重要分析理论与方法,生物统计学是生物学科应具备的基本知识和素质,与生命活动有关的各种现象中普遍存在着随机现象,大到森林陆地生态系统,小至分子水平,均遭到很多随机因素的影响,表现为各种各样的随机现象,而生物统计学正是从数量方面揭示大量随机现象中存在的必然规律的学科。因而,生物统计学是一门在实践中应用特别广泛的工具学科,它是生命科学各专业的专业基础课,对后续生命科学课程学习和生物科研有重要作用。同时,生物统计作为数理统计在生物学领域的应用,是教学难度较大的一门课程。因而,在生物统计学精
12、品课程建设经过中,针对各专业培养目的的定位,因材施教,更新教育理念,加强实践训练,在教学方法和教学手段上进行改革和大胆探索。二、二十一世纪对生物统计学课程的重新定位。 (一)新世纪对生物统计学课程提出的新要求。二十世纪上半叶农业和遗传统计学首先获得了发展,在其基础上发展起来的生物统计学、统计流行病学、随机化临床试验学已经成为攻克人类疾病的一个里程碑。这在过去的半个世纪里显著提高了人类的期望寿命。21世纪人类基因组,基因芯片等实验科学产生出的巨量数据,需要新工具来组织和提取重要信息。将数据转化为信息需要统计理论和实践方面的洞察力、技术和训练。将来的生物统计学将会与信息技术密切结合,较少侧重传统数
13、理统计,而会更多注意数据分析,尤其是大型数据库的处理。生物统计学越来越不同于其它数学领域,计算机和信息科学工具至少和概率论一样重要。 (二)生物统计学对大学生素质培养的作用。生物统计学的一个重要特点就是通过样本来推断和估计总体,这样得到的结论有很大的可靠性但有一定的错误率,这是统计分析的基本特点,因而在生物统计课程的学习中培养了一种新的思维方法从不肯定性或概率的角度来考虑问题和分析科学试验的结果。生物统计学是通过个别的试验研究得出其一般性结论,属于归纳推理的范畴。但其有别于简单枚举法和科学归纳法,是一种或然性归纳推理或者概率归纳推理。在生命科学的研究中绝大多数涉及到的是随机事件,因而,生物统计
14、学不仅是试验设计与统计方法的教学,更重要的还是大学生思维方式的培养,这对提高大学生的素质很有必要。生物统计学包括试验设计和统计方法两个有机联络的组成部分。通过试验设计的教学可提高大学生设计研究课题试验方案的能力,使之明确课题的研究目的、试验因素与水平以及试验设计方法等方面的内容。通过统计方法的教学除让学生弄清各种统计方法的内涵外,还需要使学生能够正确地选择最合适的统计方法,以揭示资料潜在的信息,到达研究的最终目的,进而提高大学生科学研究素质。三、教学方法和教学手段的改革。 (一)加强电子课件及网络平台建设。生物统计学是应用概率论和数理统计原理研究生物界数量变化的学科,而概率统计的理论和思维方法
15、对本科生来讲有一定的难度,加之课程学时的减少(由原来的60-70学时,降到如今的40学时左右),怎样深化浅出地引导学生入门,并使学生在了解概率统计思想的基础上,把握常用统计分析方法的应用及使用条件是课程的教学难点。为此,我们利用多媒体技术,制作了与教材配套的课件,通过在课堂上把抽象内容形象化与直观化,收到了良好教学效果。建设了一个生物统计学教学网络支撑平台,现有课程简介、教学大纲、师资气力、授课教案、电子版(生物统计学)教材、课程录像、实习指导、在线测试题、参考文献、其它教学资源等栏目,免费向全校师生开放。HtTpgWyoo(二)将多媒体教学优势与学生的认知规律有机结合,用较少的学时得到良好的
16、教学效果。多媒体具有信息量大、形象化、直观化的特点。但是假如不能很好地将多媒体这些特点与学生的认知规律相结合,多媒体教学就可能会带来一些弊端诸如:(1)内容多,幻灯片变换快,由照本宣科变为照屏宣科,为新的满堂灌(2)课件图片多,内容以展示为主,缺乏启发性;(3)教学内容常用满屏的方式显示(即所谓死屏),教师照着屏幕上的内容给学生讲解,失去了传统教学方法,教师边讲边板书能给学生留下比拟深入印象的特点,缺乏吸引力。而多媒体在教学中只能充当工具的角色,在教学经过中必须将多媒体信息量大、形象化、直观化的特点与学生的认知规律严密结合在一起。在制作课件时,采用启发式教学方式,精炼教学内容,模拟传统教学书写
17、板书的经过,根据教学内容的难易程度,采用逐字、逐句、逐段显示教学内容的动画方式。在课堂教学中,教师仍然保持传统教学方法的教姿教态,在授课的经过中与学生保持互动,根据学生在课堂上接受知识的能力,把握屏幕上显示内容的速度,必要时辅以板书进行讲解。这样做既发挥了多媒体教学的特点,又充分照顾到学生的认知规律,在内容没有缩减,学时减少近三分之一的情况下,仍然获得良好的教学效果。 (三)长期坚持教育教学方法及教学规律的研究。生物统计学的理论基础是概率论与数理统计,从这个层面上讲,它有非常浓的数学味道,但是它又有别于概率论与数理统计,生物统计学更主要强调的是概率论及数理统计的思想和方法在解决生命科学中一些详
18、细问题的应用。因而在教学经过中就存在一个度的把握问题,假如将概率论及数理统计的原理讲得过多,一是学时不允许,二是学生难以消化,得不到好的教学效果;假如只注重方法的讲解,学生知其然不知其所以然,就会误入乱套公式的歧途。经过将教学的重点放在教学中引导学生重点把握统计方法的功能与用处,方法与步骤,防止各类方法的误用,淡化定理的证实与公式的推导。在教学内容的安排上采用保干削枝,即在学时减少很多的情况下,将一些次要的统计方法去掉,也要保证有足够的学时讲授理论分布与抽样分布、统计假设测验等方面的内容,让学生把握生物统计学中所蕴含的概率论及数理统计的思想精华,进而避免学生乱套统计公式。 (四)密切跟踪生命科
19、学发展的前沿动向,探索生物统计学解决前沿问题的理论与方法。统计学在生物学中的应用已有长远的历史,很多统计的理论与方法也是自生物上的应用发展而来,而且生物统计是一个极重要的跨生命科学各研究领域的平台。如今基因组学、蛋白质组学与生物信息学的蓬勃发展,使得生物统计在这些突破性生物科技领域上扮演着不可或缺的角色。在课程建设中,随时注意纳入生物统计学在前沿领域研究应用的内容,加强课程的活力,提高老师和学生面向生物产业主战场解决实际问题的能力。四、加强实践教学,注重学生能力培养。生物统计学要不要开实验课,如何开实验课,一直存在争议,在此以为生物统计学不仅应该开设实验课,而且还要将实践教学的重点放在计算机技
20、术和统计软件的应用上,让学生不仅把握统计方法,而且加深对原理的认识,获得就业或升学的必备计算机统计技能,提高解决复杂问题的能力。 (一)开展统计软件的实习,扩大学生的视野,提高学生素质。20世纪20年代发展起来的多元统计方法固然对于处理多变量的种类数据问题具有很大的优越性,但由于计算工作量大,使得这些有效的统计分析方法一开场并没有能够在实践中很好推广开来。而电子计算机技术的诞生与发展,使得复杂的数据处理工作变得非常容易,所以充分利用当代计算技术,通过计算机软件将统计方法中复杂难懂的计算经过屏障起来,让用户直接看到统计输出结果与有关解释,进而使统计方法的普及变得非常容易。在课程体系改革中,各课程
21、的教学时数与到达培养目的所需完成的教学内容相比还是缺乏的。为此,能够通过标准的统计软件的教学实习来到达以点带面,扩大学生视野,提高学生素质。为此我们建立了一个专用于实习教学的生物统计电脑实验室。现共有50余台电脑,并连接到校园网。实验室配备有指导老师,负责对上机的学生答疑。除按教学计划进行的正常实习教学外,实验室还对优秀学生免费开放,鼓励他们结合老师的科研活动,应用所学生物统计学知识,学习新的生物统计学知识,把握应用计算机解决生物统计学问题的技能。 (二)全方位、多层次的实践教学。为了进一步培养学生实际动手能力和科学严谨的治学态度,必须将本课程的实践教学活动延伸到课堂教学外,开展全方位、多层次
22、的实践教学。在原绵阳农专期间,主要在作物育种、作物栽培、动物营养等课程实验与实习中,根据相关内容参加了试验设计方法以及数据统计分析的相关内容。组建了西南科技大学生命科学与工程学院以后,由原来的单一农科专业变成了理、工、农三大学科均有专业的格局。固然专业的学科归属不同,但有一点是相通的,其内涵均属于生命科学的范畴。以科学研究的方法进行划分,均属于实验科学。把握正确的实验设计方法,从不确定性数据中挖掘事物的客观规律,是实验科学工作者必备的技能。因而,我们将原来只是在农科专业上延伸实践教学的作法推广到全院的所有专业,结合实验课教学的改革,对发酵工艺学实验、植物细胞工程实验、食用菌实验、微生物学实验等
23、课程的内容全部或部分改为用生物统计学指导学生自主进行实验设计,把过去单一的实验流程、样品观察或检测实验改变为试验条件的优化试验,提出在不同条件下对样品测定的比拟试验设计、单因素试验设计、多因素试验设计、正交试验设计、均匀试验设计,对试验结果要求学生使用统计学的方法对进行分析和讨论,最后得出最佳试验条件。这样的实验教学改革起到了一箭双雕的作用,从专业基础课或专业课的角度看,改验证性实验为设计型、综合性实验,加强了学生解决实际问题的能力,培养了学生创新思维的能力;从生物统计学角度看,将课程的教学实践延伸到课程外,弥补了学时的缺乏,更重要的是学生将本人学到的统计学知识,转化为解决实际问题的能力,知识
24、得到很好的内化。此外,在学生课外科技活动中指导学生选用正确的实验设计和数据的统计分析方法,提升科技作品的档次;在毕业论文(设计)中要求学生采用恰当的生物统计学方法进行设计与分析,写出高质量的毕业论文(设计)。通过这样的教学实践,训练了学生的统计思维能力,使学生充分认识到把握生物统计学这一工具的重要性和必要性,加强了学生学好用好这门工具的自信心,提高了学生从复杂的生命现象中挖掘事物客观发展规律的能力。精品课程是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的优秀课程。作为精品课程的载体,应具有一流的老师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点。与之相比,我们
25、在生物统计学精品课程的建设上,才刚刚起步,今后还要在教材建设、师资队伍建设、科学研究等方面加大力度,将生物统计学建设成体现当代教育教学思想、符合当代科学技术和适应社会发展进步的需要、能够促进学生的全面发展而深受学生欢迎的一门课程。参考文献: 1何风华,李明辉。生物统计学多媒体教学的探索与实践J.江西教育学院学报(综合),2004,25(6):2527 2洪伟,吴承祯,陈辉,等。精品课程建设的核心:学科、队伍建设与科学研究J.高等农业教育,2004,6:5051. 3崔相学。提高学生统计分析素质的实践与讨论J.成都中医药大学学报(教育科学版),2004,6(2):6768. 4邓华玲,傅丽芳,孟军,等。概率论与数理统计课程的改革与实践J.大学数学,2004,20(1):3437. 5张红平,李利,明道绪,等。培养学生正确的统计学思维J.四川农业大学学报,2004,22(s):5657. 6章元明。生物统计学在农科大学生素质教育中的作用J.高等农业教育,2002,12:6869统计学教学专业优秀硕士论文
限制150内