温州大学师范生教师职业技能考核评价标准.doc
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1、温州大学温州大学师师范生教范生教师职业师职业技能考核技能考核评评价价标标准(准(试试行)行)一、教学设计(单项 30 分)教学设计是指运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成 对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放 动态的过程,是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着新一轮课程 改革的全面推行,我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发 生了深刻的变化,教学设计必须要顺应这些变化,解决教什么、怎样教的 问题,使教学效果最优化。(一)教学设计内容:根据指定一课时的教学内容完成教学设计,建议 不超过 150 分钟。(二)教学设计要求及评价标准见下表。等级等级
2、 项目项目内内 容容评评 价价 标标 准准 ABCD得得分分目标的表述 教学目标清楚、具体,易于理解,便于实施,行为动词使用正确2.01.51.00.5目标的要求符合课程标准要求,符合学科的特点,符合学生的实际状况1.00.80.60.4教学目标设计4 分 目标的宗旨体现对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的发展要求1.00.80.60.4教学内容分析3 分教学内容教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确,重点、难点分析清楚3.02.52.01.5学情分析2 分学生情况学生学习水平表述,学习习惯和能力分析2.01.51.00.5教学方法教学思路教学主线描述清晰,教学内容符合课程标准要求,具
3、有较强的系统性和逻辑性2.01.51.00.5教学重点重点得到突出,点面结合,深浅适度1.00.80.60.4教学难点难点描述清楚,把握准确,能够化难为易,以简代繁,处理恰当1.00.80.60.4教学方法教学方法描述清晰,选用适当。符合教学对象的要求,有利于教学内容的完成,有利于教学难点的解决,有利于教学重点的突出2.01.51.00.5教学手段教学辅助手段准备与使用说明清晰,教具及现代化教学手段运用恰当2.01.51.00.5教学环节内容充实精要,适合学生的理解水平;层次与结构合理,过度自然,步骤清晰,便于操作;能够理论实际,注重教学互动,启发学生思考,培养学生分析问题、解决问题的能力5.
4、04.03.02.0教学过程与环节设计16 分教学评价注重形成性评价,注重生成性问题的解决和利用3.02.52.01.5课时分配课时分配科学、合理,符合教学目标的要求0.50.40.30.2章节总结有完整的章、节课堂教学小结1.00.80.60.4课时分配与课后延伸设计3 分作业与答疑辅导与答疑设置合理,符合学生学习状况;练习、作业、讨论安排符合教学目标,能够强化学生反思能力,加深学生对课业的理解,提高学生分析问题、解决问题的能力1.51.251.00.75排版文档结构完整,布局合理,格式美观整齐1.00.80.60.4 文档规范 2 分内容文字、符号、单位和公式符合国家标准规范;语言清晰、简
5、洁、明了,字体运用适当,图表运用恰当1.00.80.60.4二、多媒体课件制作(单项 20 分)多媒体课件是用于实施教学活动的教学软件,它是在一定的学习理 论和教学理论的指导下遵循人的认知规律,根据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。它以其形象、直观、生 动、快捷、高效,以及独具的参与交互功能,为优化课堂教学,推进素质教 育,产生了重要作用。(一)课件内容:根据教学设计内容现场制作多媒体课件一例,建议不 超过 90 分钟。(二)课件制作评价标准见下表。项目项目内内 容容评评 价价 标标 准准分值分值课件取材适宜,内容科学、正确、规范2科学性4 分课件演示符合现代教育
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