理性品读-提高学生审美鉴赏能力(共6页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上理性品读,提高学生审美鉴赏能力 核心素养的提出体现了教育理性的回归,展现了以人为本的教育思想。语文教学中,审美鉴赏和创造能力也属于核心素养中的重要组成部分。审美能促使人们更艺术化地把握世界,同时也能提升人们的生活质量,这是一种人类所独有的生存方式。初中语文教学中,教师要采用各种有效的教学方式,构筑起促进学生提高审美鉴赏和创造能力的课堂,促使学生在学习中不断地挖掘,发现,创造语言美、形象美、情感美和理性美,体会语文的特殊魅力。 一、推敲细节,鉴赏与创造语言美 语文学习中,教师首先要促使学生发现文章的语言美,并在鉴赏的过程中学会如何创造美的语言。教师可以给学生提供一些文章
2、的细节,让学生尝试用其他的词句替换其中一些能更好地展现语言美的词句,然后在分析鉴赏的过程中理解作者为何要选择这样的词句,这些词句通过何种方法体现出语言之美。在此基础上,教师可以让学生尝试模仿这些细节创作,从鉴赏美逐步过渡到创造美,将学到的知识自主内化成自己的语用能力。 在学习鼎湖山听泉时,教师可以让学生着重分析作者深夜听泉的一段文字,让学生尝试深入探究其中的一些词句,分析作者为何要选择这样的词句。如“清流拍打着卵石”,可以让学生思考,这里的“拍打”是否可以换成“冲击”。学生认为如果单单从表达的意思来看,其实冲击也能体现出当时的情状,但是由于作者将泉水的声音比喻成各种乐器的声音,所以还是用“拍打
3、”更好,能暗示声音像打击乐,这是“冲击”这个词不能体现出来的意思。教师还可以让学生尝试分析“浸、柔曼、清脆、厚重”等其他词语,在对比分析中探究文章的语言美。在此基础上,教师可以让学生尝试总结分析,说说如何创作才能更形象地展现事物之美。教师还可以让学生尝试仿写,运用比喻的手法写一段文字,展现一种大自然的现象,看看学生的审美创造能力是否得到了提高。 在推敲文章细节的过程中,学生能逐步感受到作者斟酌词句的魅力,并以此为切入点逐步陶冶性情,让自己的精神世界更加丰满。在尝试创作唯美词句的过程中,学生也能更好地观察世界,进而发现这个世界的美,这样便能促使学生的审美欣赏能力和创造能力都有所提升。 二、品评人
4、物,鉴赏与创造形象美 初中语文课本中不少人物形象都较为丰满,是一定社会中的典型形象。教师可以让学生尝试分析文章中的人物形象,从语言、心理、行为、肖像等多种角度探究,思考作者运用何种方法形象化地创造人物形象。这也是指导学生进行审美鉴赏和创造的一个很好的切入点。 孔乙己中的“孔乙己”,是一个具有典型性的人物形象,象征着在封建科举制度腐蚀下逐渐变得麻木不仁、丧失了生活能力的悲剧人物。教师在教学中可以鼓励学生尝试从多种角度入手探究,了解这个人物形象所展现出的独特魅力,分析作者如何利用这个人物形象展现封建制度“吃人”的本质。学生尝试从分茴香豆,指点“我”写字、回答酒客的问题等多种角度入手分析,发现孔乙己
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