巧设情境走进化学.docx
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1、巧设情境走进化学 巧设情境,进行化学教学 安徽省滁州市凤阳县其次中学(邮编233100) 车先凤 摘要:紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问动身,奇妙创设各种情境,为学生供应从事化学活动的机会,激发对化学的爱好以及学好化学的愿望。 关键词:情境 学习爱好 主动性 情境创设的目的在于:“营造一个宽松和谐,有利于学生施展才华,发展特性的学习场所”。在化学教学中奇妙地创设情境是激发学生的求知欲,启迪学生的思维,活跃课堂气氛的重要手段;创设的教学情境能让学生走进化学,能让学生感受到化学就在我们身边,学习化学是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体现生活;让学生感受到化学的趣味和重要性。
2、同时,奇妙地创设情境也增加了化学教学中的形象性和趣味性,优化课堂教学,提高教学质量。 下面就谈谈我巧设情境,进行化学教学的方法。 一、情景创设要跟随学生对教材的适应性。 老师与学生之间的沟通,学生对教学进度的适应在很大程度上制约和发展学生的思维。创设情景只是手段,不是目的,是开端、过程,不是终点。教学中要从学生的年龄及心理特征入手,将情景的适应面扩大。设计教学活动过程必需联系学生的情感、意志、水平,使学生在兴奋状态下经验潜意识存疑豁然开朗的过程,也就是提出问题试一试不断尝试中增加信念下决心证明得到正确结果的过程。通过问题创设情境“问题是这样一种情境,个体想做某件事,但不能立刻知道对这件事所实行
3、的一系列行动,就构成了问题”。当老师创设的问题情境处于学生的“最近发展区”时,最具有启发性,学生能够主动地投入到问题探究中。例如,在讲原电池的形成条件时,我让同学亲自动手做铜锌原电池,动手做并视察试验现象:盛稀硫酸的烧杯中分别插入锌片和铜片的现象,把铜片和锌片同时插入稀硫酸溶液用导线相连并且接上一个电流表视察电流表指针改变,在实践中总结形成原电池的形成条件:活性不同的两极材料,电解质溶液,形成闭合回路,自发的氧化还原反应。 接着,我指出了试验操作的局限性,并要求学生用书上供应的资料和事先打算的水果做一个水果电池。在找寻试验材料时,我提出:“依据原电池的形成 1 条件,从中能得到什么启示?”学生
4、可凭借实践操作时的感性阅历,找到试验材料和方法。实践操作不但使学生获得了多种实力,而且使学生享受到发觉真理的欢乐。这种引入新课的好处在于培育学生动手动脑的习惯,克服懒散思想,充分调动学生多种感官参加实践活动,有利于诱发学习化学的深厚爱好,让他们自己发觉问题,通过视察、分析、探讨、归纳概括、推理和验证等思维活动解决问题,通过自身的实践使他们成为学问的发觉者,在学习中驾驭进行再创建的方法,培育他们的创建性思维实力。 二、重视化学与学生熟识的生活紧密相连,让学生伴随着丰富的情景走进化学世界。 现在的化学课堂已经一改过去的复习引入新学问例题练习的传统教学模式。课堂起先变得好玩、活泼。老师们为学生的学习
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- 关 键 词:
- 情境 走进 化学
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