高中数学课堂教学实践心得.docx
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1、高中数学课堂教学实践心得 中学数学课堂教学实践心得 “先学后教,当堂训练”教学模式 在我的记忆里数学课堂始终都是老师讲占主导地位。不管学生愿不情愿听,也不管学生能不能听会、消化的了老师都是很富有激情的讲。一节课下来老师感觉很累,学生也觉得有许多问题没搞懂。长期以来老师感觉付出许多,而学生的成果却提高很小。这种现象在一般中学体现的尤为明显。作为一名数学老师以前也被这种现象困扰。2008年实行新课改,我校提出了“先学后教,当堂训练”新教学模式。三年以来我始终在尝试运用这种教学模式,我感觉这种模式特别有利于学生动手、动脑、合作沟通,它能把一节看似枯燥的数学课上的绘声绘色。下面几点就是我在教学过程中的
2、实践感受。 一.细心备课,有的放矢。 “先学后教,当堂训练” 教学模式,课堂上老师讲的少,学生自主学习的多,训练的多。看似课堂上老师轻松了,其实课下须要老师细心备课。每一节课我们都须要把学问问题化。本节课学问须要设计成几个问题?这些问题怎样提出?每个问题配几个例题,几个变式训练。重点学问学生应当怎样学?老师应当在什么时间点拨?这一系列的问题都须要老师在课前设计好,做到心中有数。因为我是一名刚工作几年的老师没有阅历,全部的方法都要靠自己摸索实践。我平常是这样备课的:先把教材看两遍,再看两遍教参,然后起先做配套资料,把资料做完后我基本上把本节课了解的比较清晰了。接着起先设计教案。写完教案后再在脑子
3、里想想每个问题之间该怎样连接。 二.学会“放手” 在过去的教学中我们往往不敢“放手”让学生在课堂上去做某件事,总是担忧学生会出这样或那样的错误,耽搁新课的进程。多数都采纳“填鸭式”教学,一部分学生对数学产生恐惊心理导致辍学。在教学中学会放手,或许我们会有意想不到的收获。在讲空间几何体的结构时,我把我们班学生分为六个小组,每人必需自己动手制作两个不同的几何体,每组合作制作出四个不同的几何(两个组合体两个旋转体)限时15分钟,任务分好后,学生都很兴奋,主动动手做, 有剪纸的,有粘图的,也许用了13分钟学生都把很美丽的图形做好了,比我想象的要好的多。我用了2分钟时间分析并确定了学生的作品。接下来我又
4、让同学们比照自己做的图形探讨物体的几何结构特征,并用自己的语言总结(限时8分钟)。学生归纳的性质很好,不足之处我又做了补充。我又出了一些和空间几何体的结构有关的题型让学生做,学生很快速的找出答案。那一节课学生觉得过的特别快,对那些图形他们记忆犹新。我让他们把做好的图形保存好,以后每讲到和那些图有关的题时,我都会让学生拿出自己的图形看看。在多次考试中,同学们在立体几何题上失分率很底。 三.让学生在实践中去“感知”数学,并领悟数学思想在解决实际问题中的重要性。 数学是一门抽象学科,许多数学中的性质、定理,是学生摸不到,看不见的。假如单纯的让学生去死记某些东西,效果特别不好。即便是记住了,也不会敏捷
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