走进新课程转变教学观.docx
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1、走进新课程转变教学观 走进新课程转变教学观 江西省新余市新钢中学肖勇 【内容摘要】:语文新课程改革不仅仅只是单一的教材改革,还有教学方法改革,教学模式、评价方式的改革等等。面对语文新课程改革,语文老师要尽快转变传统教学观,树立确立大语文教化观、师生同等观、教化创新观、全面评价观等理念,以适应新课程改革。 【关键词】:新课程语文教学观 新课程改革现已在各地如火如荼地绽开。新课程改革能否顺当实施,关键在于老师的素养能否适应新要求,因此每位老师要加深对新课程的理解,提高实施新课程的实力和水平,使自己尽快走进新课程。教学观的转变,是适应语文新课程改革的根本前提。语文新课程改革不仅仅只是单一的教材改革,
2、还有教学方法改革,教学模式、评价方式的改革等等。面对语文新课程改革,语文老师要尽快转变传统教学观,确立适应新课程改革的教学理念。 一、大语文教化观 新课程理念下,教材只是课程的一部分。教材是语文教学的一种载体,是学生学习的材料。这只是“一杯水”,还有大量可读的“江河湖海”。假如不能理解新的大课程观,也就割断了“一杯水”和“江河湖海”的亲密关联。叶圣陶先生在几十年前就曾指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三”老师在教学中不能把自己束缚在教科书中,要创建性地运用教材,要用教科书去 1 教,要体现大课程观,而不是去教教科书,变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。 所
3、谓树立大语文教化观,就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端,在大语文教化观的指导下,实行课程内容、课程实施等的根本变革,构建开放而富有活力的语文课程体系。从语文学习的本质来说,语文学习的外延与生活的外延相等,语文教学必定引导学生关注社会与人生。语文新课程体系打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒,逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合,学校、家庭、社会语文教化相结合,使语文教学将变得更加开放、创新,充溢活力。因此语文老师既要不断改进课堂教学,使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会,探究形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。 二、师生同等观 新课程标准将“全面
4、提高学生的语文素养”确立为中学语文课程目标的基本理念。新修订的中学语文新课程标准指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础 在语文学习过程中,培育爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成主动的人生看法和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”在传统教学中,老师处于至高无上的权威地位,学生无条件地接受老师的一切灌输,师生之间明显是不同等的。新课程体系要求建立同等和谐的新型师生关系,老师只是师生交往“同等中的首席”。对老师而言,交往意味 着上课不是传授学问,而是一起共享理解,意味着老师的角色将由权威者变成合作者,由学问传授者
5、变成学生发展的促进者。对教学而言,交往意味着对话,意味着参加,它不仅是一种教学活动方式,更是师生之间的一种教化情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着主体性的凸现,特性的张扬。 语文老师要强化两种意识。(1)民办法识。即语文老师要创设课程氛围来爱护学生作为对话人的主体地位。例如在阅读教学中,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、体验和理解。(2)人本意识。既然学生是“学习和发展的主体”,那么,老师就理当以全面发展其情意要素和智力要素为课程目标,努力做到从“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”三个维度上去发展学生的实力体系和人格体系。 三、教化创新观 在传统的课堂教学中
6、,老师的职责主要定位在学问的讲授和传递,就像是把学问从一个仓库搬运到另一个仓库,这样一来,老师就变成了学问的“搬运工”,他们的职业活动变成了一种单调乏味、简洁重复的机械“操作”,沦为了只是根据固有程序机械运行、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的传统课堂教学中,老师体验不到自己职业生活的欢乐,华蜜,更感受不到自己的生命价值和生命意义。 马克思曾经说过:“能给人以尊严的只有这样的职业,在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具,而是在自己的领域内独立地进 行创建。”1对于老师而言,课堂教学从根本上来讲是老师不断进行创新和超越、体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。因此,老师必需实现从
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