课程与教学课课练.docx
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1、课程与教学课课练 第一章 课程 一、单项选 1.教化史上第一本课程理论专著是( ) A.1918年出版的课程 B.1949年出版的课程与教学的基本原理 C.1918年出版的什么学问最有价值 D.1944年出版的课程与教学的基本原理 2.被称为“课程评价之父”的教化家是( ) A.杜威 B.斯塔弗尔比姆 C.泰勒 D.裴斯泰洛齐 3.课程论的经典学术著作是泰勒的( ) A.课程与教学的基本原理 B.教化目标分类学 C.教化过程 D.教学与一般发展 4.义务教化阶段的教学安排是中华人民共和国义务教化法规定实施的安排,说明义务教化阶段的教学安排具有( ) A.强制性 B.普遍性 C.基础性 D.全民
2、性 5.把“课程”用于教化科学的特地术语始于( ) A.泰勒 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威 6.校本课程开发的理念是( ) A.以学生为本 B.以学校为本 C.以学问为本 D.以成果为本 7.最古老、运用范围最广泛的课程类型是( ) A.活动课程 B.综合课程 C.学科课程 D.试验课程 8.校本课程的开发主体必需是( ) A.校长 B.老师 C.专家 D.学生 9.校内文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上,它属于( ) A.学科课程 B.活动课程 C.隐性课程 D.核心课程 10.为发展学生的爱好、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是( ) A.综合课程 B.选修课程 C
3、.学科课程 D.活动课程 11.依据课程实施的主体的不同,可把课程分为( ) A.基础型课程、拓展型课程、探讨型课程 B.国家课程、地方课程、校本课程 C.工具性课程、学问性课程、技能性课程、实践性课程 D.小学课程、初中课程、中学课程 12.指出“无论我们选教何种学科,都必需使学生理解该学科的基本结构”的教化家是( ) A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.赞科夫 13.把课程分为学科课程和阅历课程的依据是( ) A.课程任务 B.课程制定者 C.课程内容的组织方式 D.课程管理层次 14.我国中小学普遍实行的学科课程,是( )的表现。 A.课程即学问 B.课程即阅历 C.课程即活动 D.
4、课程即项目 15.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件,被称为( ) A.课程标准 B.课程安排 C.教材 D.教科书 16.“多元智力理论”是新课程改革的理论基础之一,其提出者是( ) A.加德纳 B.斯滕伯格 C.卡特尔 D.加涅 17.展示学校办学宗旨和特色的课程是( ) A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 18.编写教科书和老师进行教学的干脆依据是( ) A.教学安排 B.课程标准 C.课程目标 D.教学目标 19.“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号( ) A.课程即学校阅历 B.课程即文化再生产 C.课程即有安排的教学活动 D.课程
5、即社会改造 20.课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得干脆阅历。这种课程类型体现了( )的理念。 A.学科课程 B.活动课程 C.学生课程 D.显性课程 21.以下关于活动课程主要属性的描述中,不正确的是( ) A.以儿童为中心,依据儿童当前的爱好和须要来设置课程 B.打破学科界限,按活动主题来组织学习阅历 C.课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的依次和特点来组织课程 D.活动课程即通常所讲的课外活动 22.“无论我们选教何种学科,都必需使学生理解该学科的基本结构”。依此而建立的课程理论是( ) A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.好用主义课程理论 D.结构主义课程理论
6、23.( )亦称公开课程,指在学校情境中以干脆的、明显的方式呈现的课程。 A.选修课程 B.探讨型课程 C.显性课程 D.活动课程 24.老师教学和学习获得学问的基本材料是( ) A.课程标准 B.课程安排 C.教科书 D.教学指导书 25.( )指课程各部分的组织和协作,即课程内容有机联系在一起的组织方式。 A.课程实施 B.课程结构 C.课程管理 D.课程安排 26.第一次将几何、天文、算术列为必需学习的科目的是( ) A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良 27.我国古代的“六艺”可看作是最早的( ) A.活动课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程 28.课程改革就
7、其实质来讲,就是课程( )的问题。 A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.理论化 29.显性课程和隐性课程是依据( )的不同而划分的。 A.课程内容的固有属性 B.学生的学习要求 C.课程的任务 D.课程的呈现方式或影响学生的方式 30.与结构主义课程理论相对立的一种课程论是( ) A.要素主义课程论 B.活动课程论 C.永恒主义课程论 D.后现代主义课程论 31.校本课程常以( )的形式出现。 A.公共课 B.选修课 C.必修课 D.课外活动 32.学校组织教化和教学工作的重要依据是( ) A.课程目标 B.课程标准 C.课程安排 D.教科书 33.基础教化课程改革纲要(试行)明确规定了实
8、行三级课程管理体制,它是于( )年颁布的。 A.2000 B.2004 C.2001 D.2002 34、校本课程开发的价值追求是( ) A.以学生为本 B.特性化 C.全员参加 D.决策共享 35.课程安排的中心问题是( ) A.开设哪些学科 B.各门学科开设的依次 C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法 36.对于教材的相识不正确的是( ) A.教材是依据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书 B.教材时学问授受活动的主要信息媒介 C.教材是课程标准的进一步绽开和详细化 D.优秀老师进行教学时不须要教材 37.下列属于一级课程的是( ) A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D
9、.基础型课程 38.活动课程的主要代表人物是( ) A.杜威 B.洛克 C.赫尔巴特 D.泰勒 39.课程的表现形式是( ) A.课程安排、课程标准、教材 B.课程总目标、领域目标、学科目标 C.课程目的、课程评价、课程实施 D.学问、阅历、活动 40.从教学大纲到课程标准,新课程改革价值趋向出现的改变是( ) A.从精英教化走向大众教化 B.由统 一、硬性规定走向开放、敏捷的管理 C.由关注个体走向关注整体 D.由学科学问本位走向学生发展本位 二、多项选 1.下列选项中属于综合课程的是( ) A.相关课程 B.融合课程 C.阅历课程 D.核心课程 E.广域课程 2.确定课程目标的依据包括(
10、) A.学习者的须要 B.当代社会生活的需求 C.老师的教学风格 D.学科体系 E.社会传统 3.下列选项中属于从课程的组织核心角度来划分课程种类的是( ) A.学科中心课程 B.老师中心课程 C.学生中心课程 D.社会中心课程 E.后现代主义课程 4.泰勒的“课程原理”可概括为( ) A.确定课程目标 B.依据目标选择课程内容 C.依据目标组织课程内容 D.依据目标评价课程 E.依据学生爱好选择课程 5.教材是老师和学生据以进行教学活动的材料,它主要包括( ) A.教科书 B.活动指导书 C.参考书 D.讲义 E.讲授提纲 6.以下观点错误的是( ) A.杜威认为课程的组织要考虑儿童的心理依
11、次,没有必要考虑教材的逻辑依次 B.“课程”一词是由英语派生而来的 C.人们对儿童身心发展规律的相识确定着课程组织的心理逻辑 D.编写教科书时要考虑这门科学本身的内在逻辑 E.课程评价包括对课程本身的评价和对老师教学效果的评价 7.课程安排主要由( )组成。 A.学科设置 B.学科依次 C.课时安排 D.学年编制 E.学周支配 8.在中学课程学科中,语言和文学这一学习领域的科目是( ) A.语文 B.外语 C.思想政治 D.历史 E.地理 9.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( ) A.内容的丰富性 B.增加国家对课程改革的限制权 C.课程结构的更新 D.为课程改革供应物质基础 E.课程
12、改革由受教化者完成 10.“三维课程目标”的内容包括( ) A.学问与技能 B.过程与方法 C.情感看法与价值观 D.智力 E.品德 11.课程目标具有( )特点。 A.时限性 B.详细性 C.预料性 D.可操作性 E.创新性 12.下列选项中属于行为取向性课程目标的功能的是( ) A.导向 B.限制 C.激励 D.评价 E.示范 13.下列选项中属于隐性课程资源的是( ) A.学校风气 B.社会风气 C.家庭氛围 D.师生关系 E.老师或学生阅历、感受、困惑等 14.课程资源的特点有( ) A.多样性 B.潜在性 C.多质性 D.动态性 E.永恒性 15.阅历课程的基本内容包括学生的( )
13、A.爱好 B.动机 C.阅历 D.情感 E.智力 16.教科书的作用主要有( ) A.教科书是学生在学校获得系统学问,进行学习的主要材料 B.教科书是老师进行教学的主要依据 C.依据教学安排对本学科的要求,分析教学目标、内容范围和教学任务 D.依据本学科在整个学校课程中的地位,探讨本学科与其他学科的关系 其次章 教学 1.教学的根本目的是(A ) A.培育全面发展的人 B.传授学问 C.发展智力 D.陶冶情操 2.(A )是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。 A.观赏教学法 B.情境教学法 C.榜样教学法 D.实践教学法 3.第斯多惠说:“一个坏的老师奉送真理,一个好的
14、老师则教人发觉真理。”这句话体现了( B )原则。 A.直观性 B.启发性 C.巩固性 D.量力性 4.教学的首要任务是( A ) A.引导学生驾驭科学文化基础学问和基本技能 B.发展学生智力、体力和创建才能 C.培育社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础 D.关注学生特性发展 5.“授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视(B ) A.学问的传授 B.发展学生的实力 C.培育学生主动的心理品质 D.培育学生良好的思想品德 6.下述说法不正确的是(B ) A.教化者“教”的客体不是双客体,而是一种复合客体 B.一个完整的教化过程就是教化者“如何教”和“教
15、什么”的过程 C.教化者作为教化活动中的人的因素,是教化实践活动的主体,更准确地说是“教”的主体 D.受教化者是教化过程中“学”的主体 7.正确反映教学与智育之间关系的命题是( A ) A.教学是智育的主要途径 B.教学是智育的唯一途径 C.智育是教学的唯一任务 D.智育是教学的次要任务 8.(C )又称现场教学,是老师依据教学目的和要求,组织学生进行实地考察、探讨,使学生获得新学问,巩固、验证旧学问的一种教学方法。 A.演示法 B.试验法 C.参观法 D.实践活动法 9.学生通过学习书本学问去相识客观世界,这反映了教学过程中的(C )特点。 A.教化性 B.指导性C.间接性 D.交往性 10
16、.教学过程的本质是( A ) A.相识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 11.教学过程中“间接阅历与干脆阅历相结合”的规律的主要观点是( D) A.学生学习以干脆阅历为主 B.学生干脆阅历必需以间接阅历为基础 C.干脆阅历比间接阅历更重要 D.以间接阅历为主,干脆阅历为辅 12.教化要传授学问,至于智力的发展则无需进行培训。这是(B)的观点。 A.形式教化论 B.实质教化论 C.传统教化论 D.现代教化论 13.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点,其提出者是( A ) A.孔子 B.昆体良 C.杜威 D.赫尔巴特 14.以改进老师的教和学生的学为主要目的,侧重于过程的评价为
17、(B ) A终结性评价 B形成性评价 C诊断性评价 D发展性评价 15.试图专心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教化家是( A ) A.赫尔巴特 B.凯洛夫 C.杜威 D.洛克 16.我国学校普遍实行班级授课制的时间是(B )年。 A.1862 B.1903 C.1935 D.1949 17.(A )是老师和学生相互交谈,以引导学生依据已有的学问和阅历,通过独立思索去获得新学问的教学方法。 A.谈话法 B.探讨法 C.讲授法 D.演示法 18.古代教学组织形式主要采纳的是( B) A.班级授课 B.个别教学 C.分组教学 D.混合教学 19.教学是学校教化( B )工作。 A.唯一 B.
18、中心 C.必要 D.协助 20.教学过程的中心环节是(A ) A.领悟学问 B.巩固学问 C.运用学问 D.检查学问 21.教学原则是依据(C )制定的。 A.教学过程的基本规律 B.教化部颁发的文件 C.教学目的和教学过程规律 D.教学目的 22.中学阶段为培育学生独立地探讨问题、获得学问、发展各种实力,教学中应多选用(A ) A.探讨法 B.讲授法 C.探讨法 D.谈话法 23.下列关于分组教学的说法中,不正确的是(D ) A.外部分组,即取消按年龄编班,按学生的实力或某些测验成果编班 B.内部分组,即在按年龄编班的班级内,再依据学生的成果将他们分成若干个不同的小组 C.分组教学比班级上课
19、更适应学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培育 D.分组教学不利于学生间的良性竞争 24.我国提倡启发性教学的第一人是古代教化家(B ) A墨翟 B、孔子 C、董仲舒 D朱熹 25.(A )又称自我评价,指由课程设计者或运用者自己实施的评价。 A.内部评价 B.相对性评价 C.肯定性评价 D.个体内差异评价 26.孔子要求“学而时习之”温故而知新”,是说教学中要贯彻(D )原则.A.理论联系实际 B.按部就班 C.启发性 D.巩固性 27.常用的计分法有等级制计分和(A )计分。 A.百分制 B.考查制 C.启发性 D.标准分制 28.教学是老师的教与学生的学的统一,这种统一的实质
20、是(B ) A.管理 B.交往 C.引导 D.限制 29.备课的要求不包括( D ) A.钻研教材 B.了解学生 C.设计教法 D.批改作业 30.老师在钻研教材时错误的做法是(D ) A.钻研学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料 B.通过钻研学科课程标准弄清晰本学科的教学目的 C.驾驭学科的重点、难点所在 D.照搬优秀老师的教学过程 31.老师从学生的实际状况、个别差异动身,有的放矢地进行个别教学,这体现了教学的( D )原则。 A.启发性 B.按部就班 C.直观性 D.因材施教 32.(A )是整个教学工作的中心环节。 A.上课 B.智育 C.教学 D.教化 33.在如何相识间接阅历
21、的问题上,现代教化理论比较强调( C ) A.用干脆相识的方式相识间接阅历 B.用干脆相识的方式相识干脆阅历 C.用间接相识的方式相识间接阅历 D.用间接相识的方式相识干脆阅历 34.以下关于智力与学问的观点中,正确的是( A ) A.发展智力是驾驭学问的重要条件 B.智力水平确定驾驭学问的数量 C.智力完全随着学问的驾驭而发展 D.学问的多少等于才能的凹凸 35.运用时,老师不再讲授,只为学生制定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立完成作业后,向老师汇报学习状况和接受考察。(D ) A.贝尔兰喀斯特制 B.特朗普制 C.设计教学法 D.道尔顿制 36.下列说法正确的是(B ) A.学校工作
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