优化课堂教学,注重信息反馈.docx
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1、优化课堂教学,注重信息反馈 优化课堂教学 注意信息反馈 梁凤萍 吴家营小学 2022年10月 优化课堂教学 注意信息反馈 优化教学过程,符合现代教化科学发展的总趋势,也是当前推动素养教化,提高学生学问实力水平的迫切要求。教学过程是“投入”与“产出”的过程。教学过程的“投入”,即组织得好不好,将干脆影响“产出”的效果,即学生的主动性、主动性是否充分调动,教学目标是否充分实理,教学过程是一个信息传输过程。老师在调控信息传输的过程中,必需驾驭和利用教学的反馈信息,使教学处于最佳状态,以提高课堂效率。在课堂教学中,不管什么“教法”的教学,都应通过各种反馈信息来评估,什么样的教学改革也应受反馈信息的制约
2、。 因此,探讨如何刚好获得语文课堂教学的反馈信息,有效地调控课堂教学,削减时间的消耗,避开老师作无效的劳动,提高课堂效率,是语文课堂改革中值得探讨的课题。以下是我的教学体会: 一、从学生在课堂的学习心情中获得反馈信息,刚好调整课堂教学 在课堂上,学生的学习心情应成为老师获得的第一反馈信息。老师要刚好从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得不否明白,学得是否轻松,能否产生深厚爱好的反馈信息,以便刚好调整课堂教学。就语文第七册教材来说,学生在学习秋天时特别活跃;在学习田园诗情一课时爱好盎然,学习虎门销烟时心情激扬;学习一路花香则夸夸其谈,这便反映了这些课学生的精神专注投入,与课文的情感融为一
3、体。那一般来说,课堂的教学效率也会较高。反之,学生神态目然,该活跃不活跃,该深思不深思,该笑不笑,该难受不见得难受,那即便老师的课讲得如何精彩生动,也难收到预期的效果,提高课堂效率也成了一句空话。 二、从学生朗读、答问、质疑中获得反馈信信息 在语文课中,让学生朗读,答问质疑是老师的主要教学精兵简政之一,但应当相识到,这也是老师获得反馈中信息的主要途径。这一点,从道理上来说,老师是不会有异议的,但也正因为这样,这问题就更简单被忽视了。一些老师在上课时,往往为完成教案中安排支配的朗读内容而布置朗读;为按自己分析课文的须要而进行提问,至于朗读和提问中所反映出的问题,唯恐就无暇顾及了。一节课下来,只着
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