7最后一课 (2).ppt
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1、最 后 一 课 都都 德德 都德都德(18401897) 十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现现实主义作家实主义作家。出身法国。出身法国南方一个破落的丝绸商南方一个破落的丝绸商人家庭,迫于穷困,十人家庭,迫于穷困,十五岁起就独自谋生。先五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到生自修辅导员。后来到巴黎,从事文艺创作,巴黎,从事文艺创作,过着清苦的青年文人生过着清苦的青年文人生活。活。作者简介:作者简介:时代背景 18701870年,普法战争爆发。年,普法战争爆发。18711871年,法国年,法国战败,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两战败,签订和约,把阿尔萨斯
2、和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这个地人民永远忘记祖国,好永远统治这个地方,下了一道命令:这两个州的学校地方,下了一道命令:这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。只准教德语,不准再教法语。 最后一课最后一课就反映这一事件。就反映这一事件。整整 体体 感感 知知本文是什么文体?本文是什么文体?小说小说小说小说 属于属于叙事性叙事性文学体裁,以文学体裁,以塑造人塑造人物形象物形象为中心,通过完整的为中心,通过完整的故事情故事情节节和和典型环境典型环境描写来反映现实生活描写来反映现实生活的一种文学体裁。的一种文学体裁。按篇幅
3、、容量分按篇幅、容量分长篇小说长篇小说中篇小说中篇小说短篇小说短篇小说微型小说微型小说情节情节: 环境环境: 人物人物: 小说的中心,反映文章主题小说的中心,反映文章主题(小说的小说的人物描写包括:人物描写包括:外貌描写、语言描写、外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写动作描写、神态描写、心理描写)故事的(序幕)、开端、发展、高潮、故事的(序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)结局、(尾声)自然环境和社会环境自然环境和社会环境小说的三要素小说的三要素本文的主人公是谁?本文的主人公是谁? 韩麦尔先生韩麦尔先生 小弗郎士小弗郎士用一句话概括本文主题用一句话概括本文主题 反映法国人民在国
4、土沦丧反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。时强烈的爱国主义精神。一、上学路上一、上学路上二、二、上课上课之之前前三、最后一课三、最后一课四、宣布下课四、宣布下课以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为:按情节发展可把文章分为: 到到“先生的小先生的小院子里院子里”到到“他那副他那副大眼镜大眼镜”到到“我真永我真永远忘不了远忘不了”到全文到全文结束结束开端开端发展发展发展发展高潮、结局高潮、结局 “我我”是谁?是谁? 是不是作者都德?为什么?是不是作者都德?为什么? 为什么塑造一个为什么塑造一个“我我”? “我我”是小弗郎士。是小弗郎士。 不是都德。因为这是小说,人物是虚不
5、是都德。因为这是小说,人物是虚构的。构的。 这种第一人称的写法能给读者亲切和这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。真实的感受。第二课时第二课时学习目标:学习目标: 1、学习文章通过人物的外貌、语、学习文章通过人物的外貌、语言、神态、动作和心理描写的方法言、神态、动作和心理描写的方法来塑造人物形象的写法。来塑造人物形象的写法。 2、品味语言,感悟小说所表现的、品味语言,感悟小说所表现的强烈的爱国广义精神。强烈的爱国广义精神。 1、圈点勾画,找出文中运用、圈点勾画,找出文中运用人物描写方法的句子,并说人物描写方法的句子,并说说它的作用。说它的作用。 “老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿老师今天穿
6、上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。的小黑丝帽。这套衣帽,他只在督学这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。来视察或者发奖的日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢?这是什么描写?表达什么? 为了纪念这最后一课。为了纪念这最后一课。 为了表示对就要失去的国土的敬意。为了表示对就要失去的国土的敬意。“啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!”什么描写?什么描写? “那些坏家伙那些坏家伙”指谁?指谁?“原来是这么一回事原来是这么一回事”是什么事?是什么事? 心理描写心理描写 “坏家伙坏家伙
7、”指普鲁士侵略者;指普鲁士侵略者; “这么一回事这么一回事”指指“柏林已经来了柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。教德语了。新老师明天就到。” “我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写?表现了小弗郎士什么思想感情? 属心理描写。属心理描写。1.对普鲁士侵略者的愤怒;对普鲁士侵略者的愤怒;2.对不能再学习法语的痛苦;对不能再学习法语的痛苦;3.对过去逃学的懊悔;对过去逃学的懊悔;4.对老师和课本的依恋。对老师和课本的依恋。这一段大量使用惊叹号,这些惊叹号可以换成句号吗?为什么?
8、 不能。因为这些惊叹号表示小不能。因为这些惊叹号表示小弗郎士对祖国语言的深厚感情,换弗郎士对祖国语言的深厚感情,换成句号表达不出这种感情。成句号表达不出这种感情。下面一段话属于什么描写?表现下面一段话属于什么描写?表现了小弗郎士什么思想感情?了小弗郎士什么思想感情? 天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。 心理描写心理描写 学好祖国语言的决心;学好祖国语言的决心; 爱国主义的感情。爱国主义的感情。品味语言 老师讲到法语,对法语有老师讲到法语,对法语有什么评价?用了什么比喻?这什么评价?用了什么比喻?这个比喻的深
9、刻意义是什么?为个比喻的深刻意义是什么?为什么小弗郎士这次听讲全都懂?什么小弗郎士这次听讲全都懂? “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中“监狱监狱”比喻:比喻:“打开监狱大门打开监狱大门”比喻:比喻:“钥匙钥匙”比喻:比喻:全句意思是:全句意思是: 民族语言是一个民族的标志。不忘民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言,就可以激起人民的爱国意识,祖国语言,就可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,赶走侵略者,求得民族从而团结起来,赶走侵略者,求得民族解放。解放。普鲁士对法国的侵略和统治普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者赶走侵略者求得民族
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