人教版五年级上册第二单元集体备课导案(值得推荐).doc
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1、1人教版五年级上册第二单元集体备课导案第二单元第二单元单元主题:月是故乡明单元主题:月是故乡明单元内容:单元内容:古诗词三首中, 泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅;秋思写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽诉;长相思写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。梅花魂写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情
2、越浓烈。单元目标:单元目标:一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。5、古诗词三首古诗词三首名师课例:名师课例: 泊船瓜洲泊船瓜洲课堂实录课堂实录 李双金李双金一、自主研究,确定学习目标。一、自主研究,确定学习目标。师:现在,我和同学们一起来学习宋代著名的诗人王安石写的一首古诗泊船瓜洲。请同 学们想一想,我们怎么样来学习这首古诗?要完成哪些任务呢?生:要理古诗的意
3、思。 师:对。他确立了我们的第一个学习任务:理解诗意。还有补充吗? 生:要知道写这首诗的背景。生: 要知道作者的情况。 师:还是理解。还有补充吗? 生:我觉得还要熟读这首古诗。 师:非常好!在理解之前应该先熟读!只有读好,才能理解。还有补充吗?2生:还要把古诗背下来。 师:大家同意吗? 全班:同意。师:好,我们就初步定三个学习任务:熟读、理解、背诵。二、自主学习,理解课文内容。二、自主学习,理解课文内容。师:我们先完成第一个任务:熟读。分四人小组学习,一个一个地读,其他的听,看看有没 有读错的地方。读错的马上帮他纠正。清楚了吗? 生:清楚了。 师:声音不要太大,能听清楚就好,开始。 (学生分小
4、组朗读,老师巡查、指导。) 师:(充分朗读后)好,刚才在小组学习的时候,有没有得到其他同学的帮助?告诉老师。 生:“京口”的“京”我先读成了 jng,张雨同学告诉我应该读 jng。 师:很好,还有吗? 生:“照”字应是翘舌音,我读成了平舌音,是小组的同学告诉我的。 师:把这句诗读一下。 生 :(读)明月何时照我还。 师:刚才小组学习时候,我还注意到:有些同学读得不是很流利,小组长就多给了这样同学一 次机会,请他再读一遍,非常好!这就是合作学习的精神。现在敢读给大家听吗? 全班:敢! 师:请站起来朗读吧。 (多名学生朗读古诗) 师:很好,语音准确。有一个字要注意:一水间的“间”应该读第四声。有没
5、有哪个小组集体 读一读?(小组齐读诗句) 师:非常好!(学生鼓掌。)这掌声是情不自禁的。 师:好,看来我们第一个任务完成得不错。现在我们完成第二个任务:理解。请同学们看课后 的注释,认真地看,认真地想。看看,每一句是什么意思,再连起来想这首诗歌是什么意思。 如果有不会的,请打上个问号。(学生按要求学习,老师巡查指导。)师:现在先请同学们把不懂的问题提出来。 生:“春风又绿江南岸”为什么不用“吹”而用“绿”呢? 师:这是一个很有水平的问题。还有吗? 生:“明月何时照我还”的“还”是什么意思? 师:小组学习,讨论同学们提出的不理解的问题。如果小组里的同学还是不能解决问题,你可 以离开座位找你认为最
6、有水平的同学来解答。开始。 (学生按要求合作学习、讨论,教师巡视,逐一到小组倾听、指导。)3师:同学们讨论得很热烈,有的同学还把自己找到的资料拿到课堂上一起学习研究,很好!现 在我要来考一考你们了。请把诗歌朗读一遍,老师请你们边读边思考一个问题:你读了这一首 诗,知道了什么?知道一点就说一点。开始。 全班:(有感情自由地朗读) 师:知道些什么啊? 生:我感受到了作者对家乡的思念之情。 师:你是从哪里知道的? 生:我从“明月何时照我还”这句诗,知道作者非常地想回到家乡。 师:你能把诗句这个意思读出来吗?同学们听一听,看看他是不是很思念家乡,急切地要回去?(生有感情地朗读诗句) 师:(面向同学们)
7、读得如何? 学生:一般。 师:(微笑着)你可以再读。 生:(读) 师:怎么样啊? 全班:有进步了。师:读出些意思了。我们好象看到了月光下诗人着急地想回到故乡。你们还知道什么? 生:我从“京口瓜洲一水间”这句知道京口和瓜洲只隔着一条江,很近。 师:我们想听你读这一句,能不能把很近的意思读出来?想想怎么读?要着重把哪些字突出来?(生读) 师:还知道什么? 生:我还知道作者停船靠岸的瓜洲和钟山只隔几重山。 生:我知道冬天过去了,春天又来了,春风又吹绿了长江南岸的原野。师:冬去春又来了, “我”格外思念春风吹绿的家乡。现在我们再读这首诗,要把诗句所表达的意思读出来。三、自主探究,体会思想感情。三、自主
8、探究,体会思想感情。师:我们刚才再一次读这首诗,有没有产生新的一些问题呢? 生:既然京口和瓜洲相距这么近,和作者的家乡也只是隔着几重山,可是作者为什么不能回到 家乡呢? 师:好问题!王安石为什么这么想念家乡,为什么又不回去呢?你们课前搜集的关于这首诗的 资料,有没有谈到这个问题的? 全班:(纷纷看自己的资料) 师:我补充一些资料给大家看,看完以后回答问题。(发放资料,每一个学生一张) 全班:(阅读自己和老师发下来的资料)补充阅读资料:王安石(10211080)是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代,聪颖好学, 年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色,是“唐宋八大家”之一。 王安石
9、做地方官时,曾向朝廷上万言书,提出变法主张,推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝 非常赏识他,1069 年调王安石任参政知事,第二年升任宰相。王安石任宰相期间,大刀阔斧4地推行改革,并在对西夏作战中取得了胜利。但王安石推行的改革,遭到朝廷内保守势力的极 力反对。三年后,他辞去了宰相的职务,回到了南京的家中,寄情于山水。 一年后,皇帝又招王安石进京任宰相,他两次推辞而未获批准。这年春天,55 岁的王安石从 南京出发,上京赴任。有一天晚上,夜宿瓜洲江边,感时伤景,写下了泊船瓜洲这首诗。 重任宰相一年后,王安石再次被罢免,又回到了南京,过起了隐居生活。师:看完以上的材料,你又知道了什么?请告诉大家。 生
10、:我还知道王安石是唐宋八大家之一。生:我知道这首诗是作者赴任路上写的。 生:王安石原来是不想赴任的,两次推辞皇帝都没批准。生:他之所以不肯赴任,因为他推行的改革,遭到朝廷内保守势力的极力反对,罢去了宰相的 职务。这次去不知道会有什么样的结果。师:同学们理解得非常好!怪不得他刚出来就这么忧愁、忧伤。他前面的,是一条充满艰辛和 危险的路啊!所以,他担心,这一去呀,也不知什么时候才能回到自己的家乡。这首诗充满了 忧愁和伤感。现在,我们再来读,感受就不一样了。全班:(很有感情地读) 师:我们一起怀着忧伤的情感背诵这首诗。 全班:(一起背诵) 师:很好,我们的任务完成了没有? 全班:完成了。 师:我要特
11、别表扬你们,你们是自己完成了学习任务。这节课就学习到这里,下课。【导学目标】1、熟记本课四个生字并正确书写、运用。2、了解诗歌大意,感受诗人暗藏于诗中无限的思念家乡的真挚情感。3、感情地朗读三首诗,并会默写泊船瓜洲 秋思 。4、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法【导学重点】能用自己的语言说出诗歌的意思。【导学难点】体会诗人描绘的意境,品味作者所表达的思想情感。【导学时间】 3 课时【课前准备】1、了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。2、搜集这三位诗人的古诗。【导学过程】【背诵比赛,激趣导入背诵比赛,激趣导入】1、远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间最美好最真挚的情感.同学们,你们学5过
12、哪些与”月”有关的诗词呢?2、 从古到今,月亮总是让人情不自禁思念家乡,今天我们再来学习一首关于月亮的诗.3、读课题,注意“泊”的读音组块一组块一:【整体感知整体感知. .直奔重点直奔重点】1、揭题讨论:你知道“泊船”的意思吗?“瓜洲”在这里指哪里?你了解这首诗的作者吗?谁来介绍一下。师相机介绍诗人写诗背景。2、正确、流利朗读诗歌。学生自由试读,注意读准字音。正音:正音:间、数、重、还。自由读古诗,或同桌互读,或师范读。组块二:组块二:【品词析句,体会感情品词析句,体会感情】出示:1:自己多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思,并从中体会诗人所要表达的感情。2:四人小组讨论诗句的意思,并
13、说说你最欣赏诗中哪一句。预设点拨:预设点拨:反复品读:春风又绿江南岸,明月何时照我还。读着读着,你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面?同桌之间互读、练说。描述关于绿的好词:可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色?( “阳春三月” 、“鸟语花香” 、 “姹紫嫣红” 、 “生机盎然” 、 “绿满江南” 、 “桃红柳绿” 、 “春风和煦”)指数名学生说。朗读体会“绿”意。师:听了同学们的描述,我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。师:你看,这“绿”字让你们这么一说,竟如此的丰富多彩;这“绿”字让你们这么一读,竟如此的生机盎然。知道吗,这小小的“绿”字里还有个有趣的
14、故事呢!引导阅读“资料袋” , 介绍王安石推敲用“绿”字的故事。1、交流:听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)再一次有感情地朗读这句诗。2、质疑:春风真的只绿“江南岸”吗?那作者为什么说“春风又绿江南岸” ,不说“春风又绿江两岸”呢?哪个词写出他想回家?(还)你有过思念家乡的感受吗?你想家时心里是什么滋味?一水之隔,近在咫尺,偏不能还,不由感慨明月何时照我还?春满大地,离家已久,思绪万千,不由感慨明月何时照我还?朗读体会。63、是哪些景物让诗人想回家?他的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。点拨:点拨:诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二
15、行诗。这两行诗中有两个地名,谁知道京口是在什么地方?瓜洲和钟山在什么地方?教师画图表示京口的位置,指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间” “只” “数重山”的意思。作者这两句诗提到了三个地方之间的距离,他到底要说的是什么意思呢?京口和钟山离得很近,这与作者有什么关系呢?简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。读一读,读出路程近。诗人离家很近了,应该怎样?(靠家近应该还)4、离家近了,应该回家;离家久了,更应该回家。可是什么原因练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。组块三:组
16、块三:【感情朗读,背诵诗歌感情朗读,背诵诗歌】1、读:读出语气、节奏、重音。2、评:评议读法,注意把握节奏、语速、重音。3、背诵:将自己的感情表达出来。4、小组合作,把这首诗改编成小故事或作画。【运用所学,适时拓展运用所学,适时拓展】 1、 同学们,我们还学过哪些表达思乡之情或思念亲人的古诗呢?2、 补充阅读台湾诗人余光中的乡愁 ,拓宽阅读的时空纬度:一是古诗,一是现代诗;一是思家,一是思家更思国。从而实现情感升华,深化学生情感内涵。【板书设计】钟山 京口瓜洲泊船瓜洲一诗表达了作者的思乡之情,采用板画能很明确地表达了这个主题:京口、瓜洲一水相隔,岸上,诗人独自一人向着家乡的方向远眺,虽然家乡离
17、此地相距深远,但诗人看来,只是翻过几座山就到了,很近很近,表达了诗人的思乡之情。 课时作业课时作业一、辩字组词:窃( )炒( )檐( )碗( )撑( )7切( )吵( )瞻( )婉( )掌( )二、多音字组词:重 zhng ( ) 还 hun ( ) 数 sh ( )chng ( ) hi ( ) sh ( )三、默写泊船瓜洲四、用自己的话说说“春风又绿江南岸,明月何时照我还”的意思。体会诗句表达的思想感情。第二课时第二课时【温故知新,把握主旨温故知新,把握主旨】 1、复习泊船瓜洲 ,重温思乡情。 一水之隔,近在咫尺,偏不能还,不由感慨明月何时照我还? 春满大地,离家已久,思绪万千,不由感慨明
18、月何时照我还? 2、明月千里寄相思,故乡,不管身处何时何地,你,都是我们心中永恒的家园。这节课,我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。 3、自由读两首古诗词,要求读得正确、通顺。通过看注释,查资料,试着说说两首诗词的大概意思。 4、初步了解两诗词异同。 组块一:组块一:【对话文本,入情入境对话文本,入情入境】 (一)学习秋思 1、指名朗读古诗。 2、交流诗的大意,结合重点词随机点拨引导: (1)体悟“见”之萧瑟。 “见”什么意思?见到什么?(秋风) 看到“秋风”这个词,你会想到什么?(秋高气爽,凉风习习,心旷神怡;秋叶纷纷,落红遍地,寂寥肃杀。 ) 秋风是没有形状的,难道真的看得见?“见秋风
19、” ,其实见到的是一幅怎样的景象?(感受萧瑟冷清之氛围。 ) 唐代洛阳应该是何其的繁华,然而这一切诗人却视而不见,见到的,只是冷冷的秋风! (2)想象“意”之万重。 “家书”是什么意思?古人说,家书抵万金,假如你给家中写信,会写些什么? 简介:张籍出身寒微。幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡,后客居洛阳。假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的诗人,你还会在家书中写些什么呢? 这么多的话想说,真可以说千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重)反复读“意万重” 。 8秋风落叶唤起思乡梦,小桥流水的故土啊,你是否已改变了
20、容颜?有多少话,想对你们诉说情感朗读前两句诗。 (3)品味“开”之内涵 “开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”? “恐”是什么意思?为什么会恐“说不尽”?(意万重、匆匆)说不尽什么? 你就是诗人,在这落红遍地的时节,给家乡的亲人写了一封家书。临发前,又将封好的信拆开,你当时心中会说什么?那一刻,你的神态,你的举止又怎样?情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封” 。 你就是行人,你目睹了诗人这一奇怪举止,你会怎么说?这两人之间会发生什么故事?情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封” 。 当家书终于“开封”之后,你能想像诗人又是怎么做的?(添上
21、一笔,补上;重新合上,只字未动。 )情感朗读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封” 。 从这个“开”字,你读懂了什么? 3、诵读提炼。 千言万语说不尽,千愁万绪难落笔,这正是(学生齐读古诗) 意万重,说不尽。情难理,又开封。这真是(学生齐读古诗) 这就是秋思 ,一个游子说不尽,叙不完的思乡情。 (学生背诵全诗)组块二:组块二:【整合两首诗、体会感情整合两首诗、体会感情】1、读两首诗2、交流你是从哪里体会到作者的思乡之情?3、教师点拨两诗词都是表达思乡之情。其中长相思是词。长相思是词牌名,内容多写男女或朋友久别思念之情。 第三课时第三课时 【温故知新,导入新课温故知新,导入新课】1、背诵前两首2、导
22、入本节课组块一:组块一:【看插图,说词意看插图,说词意】 欣赏课文插图,同桌之间用自己的话互说插图所绘情景,并从这首词中找到相对应的描写景物的词语。 1、 用自己的话说说整首词的大意。 2、讨论: (1)抓意象,山水风雪行。 说说“山一程,水一程” 、 “风一更,雪一更”的意思。 (旧时一夜分五更,每更大约两9小时。 ) 想象“山一程,水一程” 、 “风一更,雪一更”的情景。 能用自己的词语形容“山一程,水一程” 、 “风一更,雪一更”吗?(千山万水、风雪交加) 指导朗读,通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。 (2)品意蕴,故园无此声。 “此”是什么意思?“此声”是指什么声音?在什么情况
23、下发出这样的声音?(随机点拨“千帐灯” 、 “聒” )这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受? 顶顶帐篷,点点灯火,本该是多么豪迈多么壮观!然长途跋涉之后,在这样一个野外宿营的寒夜里,却要听着寒风朔雪的嘈杂声,叫人怎能安然入睡?指名朗读这首词。 “故园”指什么?“故园无此声” ,故园没有什么声音?故园有什么?想像说话。 故园没有这样的风雪交加,故园不会这样的卧不成眠,故园不会这样的寒冷孤寂;故园,有的是宁静详和,有的是亲人关爱,有的是温暖舒适这一切的一切交织在一起,融成了一个字,一个包容作者此时心中一切所想所思的字,那就是(学生齐“碎” 。 )带着心碎的感觉读下阕。 从这一个“碎”字,你读出了
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