后期有为高考必胜(小辉).ppt
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1、第二轮第二轮查漏补缺查漏补缺专题突破专题突破(给学生一盆水)(给学生一盆水)-以点带面以点带面-注重联系注重联系-突破难点突破难点第三轮第三轮实战演练实战演练追求卓越追求卓越(给学生一碗水)(给学生一碗水)-增强实力增强实力-提高技巧提高技巧-考前指导考前指导 高三教学有着明显的阶段性,明确阶段的目高三教学有着明显的阶段性,明确阶段的目标、任务、原则与方法,就显得十分重要。标、任务、原则与方法,就显得十分重要。 -依纲抓本依纲抓本-理清系统理清系统-落实重点落实重点第一轮第一轮夯实基础夯实基础系统复习系统复习(给学生一桶水)(给学生一桶水) 阅读和解题知识的储备阅读和解题知识的储备 一、一、特
2、殊段落的特点和作用特殊段落的特点和作用 开头段开头段:统摄全文;引出后文;渲染气氛;统摄全文;引出后文;渲染气氛;奠定基调;制造悬念;为后文作铺垫等。奠定基调;制造悬念;为后文作铺垫等。 过渡段过渡段:承上;启下;承上启下;转换话承上;启下;承上启下;转换话题。题。 结尾段结尾段:总结上文;卒章显志;深化(升总结上文;卒章显志;深化(升华)主旨;照应前文。华)主旨;照应前文。二、三种人称的行文效果二、三种人称的行文效果 第一人称(我)第一人称(我): (1 1)亲切自然,能自由地表达思想情感。)亲切自然,能自由地表达思想情感。 (2 2)给读者以真实生动之感)给读者以真实生动之感。 第二人称(
3、你)第二人称(你): (1 1)便于与读者对话)便于与读者对话 (2 2)便于抒情,有呼告的效果,可加强感染力。)便于抒情,有呼告的效果,可加强感染力。 (3 3)用于物则有拟人化的效果。)用于物则有拟人化的效果。 第三人称(他、她、它)第三人称(他、她、它): 能直接地展现生活,不受时空限制,反映现实更能直接地展现生活,不受时空限制,反映现实更自由。自由。三、重要语句的特点及作用三、重要语句的特点及作用总起句总起句:领起下文;奠定基调;起兴以引出主体领起下文;奠定基调;起兴以引出主体。结尾句结尾句:概括上文表现主旨;强烈抒情升华主题,概括上文表现主旨;强烈抒情升华主题,意味深长引人深思。意味
4、深长引人深思。线索句线索句:多次出现,散布全文,具有贯穿全文的作多次出现,散布全文,具有贯穿全文的作用,以达到形散神聚。用,以达到形散神聚。中心句中心句:体现文章中心,紧扣题旨,概括性强,多体现文章中心,紧扣题旨,概括性强,多以抒情以抒情 、议论的形式出现。、议论的形式出现。关键句关键句:对概括段意或中心起重要作用。答题时尽对概括段意或中心起重要作用。答题时尽量用文章中的关键句量用文章中的关键句。过渡句过渡句:承上启下。承上启下。 抒情句抒情句:抒发情感,点题或升华主题抒发情感,点题或升华主题。 议论句议论句:发表看法,体现观点,点题或深化主题发表看法,体现观点,点题或深化主题哲理句哲理句:含
5、义深刻,耐人寻味,具有启迪作用,含义深刻,耐人寻味,具有启迪作用,有时有画龙点睛的作用有时有画龙点睛的作用。 例:托尔斯泰例:托尔斯泰安娜安娜. .卡列尼娜卡列尼娜“幸福的家庭幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各各不同家家相似,不幸的家庭各各不同” 矛盾句矛盾句:从字面看自相矛盾,实质上深含寓意,从字面看自相矛盾,实质上深含寓意,句意侧重于矛盾的一面。句意侧重于矛盾的一面。 例:例:艾青艾青我爱这片土地我爱这片土地“ “我不哭,但我常我不哭,但我常常流泪常流泪”。 变式句变式句:具有强调意味具有强调意味。 修辞句修辞句:就是修辞手法本身的效果就是修辞手法本身的效果。四、四、五种表达方式中的主要类型
6、及作用五种表达方式中的主要类型及作用 记叙记叙 插叙插叙:丰富内容,深化主题,使情节丰富内容,深化主题,使情节更完整,曲折有致。更完整,曲折有致。 倒叙倒叙:设置悬念,吸引阅读兴趣,使设置悬念,吸引阅读兴趣,使文章波澜起伏文章波澜起伏。 补叙补叙:补充解释,使内容完整,事补充解释,使内容完整,事 情情清晰。清晰。描写 肖像描写:以形传神。 语言描写:言为心声,表现人物的性格特点。 心理描写:揭示人物的内心世界,表现其思想。 动作描写:揭示人物的内心世界,表现人物的性。 景物描写:渲染气氛,烘托人物,寄托情感。 细节描写:准确形象生动地表现人物。 正侧描写:直接刻画人物;侧面烘托人物。 白猫:简
7、洁传神。议论、抒情 叙后议论叙后议论:点明题旨,画龙点睛。点明题旨,画龙点睛。 比喻论证比喻论证:生动形象,通俗易懂生动形象,通俗易懂。 直接抒情直接抒情:直抒胸意,一吐为快,酣畅淋直抒胸意,一吐为快,酣畅淋漓。漓。 间接抒情间接抒情:寓情于景、物,含蓄蕴藉寓情于景、物,含蓄蕴藉。五、常用修辞手法的表达效果五、常用修辞手法的表达效果 比喻比喻: :化抽象为具体,化无形为有形,形象生动化抽象为具体,化无形为有形,形象生动。 拟人拟人:把无生命的事物人格化,充满情感,使语言生动有把无生命的事物人格化,充满情感,使语言生动有趣。趣。 夸张夸张:夸大或缩小,突出强调。夸大或缩小,突出强调。 排比排比:
8、一气呵成,文气贯通,突出强调有气势一气呵成,文气贯通,突出强调有气势。 反复反复:突出思想,强调情感,分清层次,加强节奏感突出思想,强调情感,分清层次,加强节奏感。 反问反问:表达鲜明,起强化作用。表达鲜明,起强化作用。 设问设问:设置悬念,激发兴趣。设置悬念,激发兴趣。 对偶对偶:语句整齐,有节奏感语句整齐,有节奏感。 反语反语:表示人物间亲昵或厌恶的情感,使语言幽默有趣或表示人物间亲昵或厌恶的情感,使语言幽默有趣或揭露批判,辛辣讽刺。揭露批判,辛辣讽刺。 双关双关:使语言幽默风趣,表达含蓄曲折,耐人寻味使语言幽默风趣,表达含蓄曲折,耐人寻味。 通感通感:启人联象,耐人回味启人联象,耐人回味
9、。六、常见表现手法的作用六、常见表现手法的作用 对比对比:显示差异,突出特点显示差异,突出特点。 衬托衬托:突出主体事物的特点,使之更鲜明突出主体事物的特点,使之更鲜明。 象征象征:具有暗示作用,能引起读者联想,加具有暗示作用,能引起读者联想,加深读者对文章情感和哲理的理解深读者对文章情感和哲理的理解。 抑扬抑扬:在变化的反差中突出强调作者要肯定在变化的反差中突出强调作者要肯定或否定的事物。或否定的事物。 动静结合动静结合:衬托突出动或静衬托突出动或静。 虚实结合虚实结合:衬托突出动或静衬托突出动或静。 托物言志托物言志:能深入浅出地表明抽象的道理,能深入浅出地表明抽象的道理,使之生动具体。使
10、之生动具体。 以小见大以小见大:主题深刻,通俗易懂主题深刻,通俗易懂。 潮州旧历四月盛产杨梅,到了端午便过时。杨梅开花在初春,也正是潮州旧历四月盛产杨梅,到了端午便过时。杨梅开花在初春,也正是杜鹃启啼之时。传说有姑嫂两人善于绣花,工艺精湛,能亲见之花均被绣杜鹃启啼之时。传说有姑嫂两人善于绣花,工艺精湛,能亲见之花均被绣尽,唯独未见杨梅花的样貌,而杨梅开花在夜间,开完便谢,同时杨梅多尽,唯独未见杨梅花的样貌,而杨梅开花在夜间,开完便谢,同时杨梅多种于山林。封建时代的妇女三步不出闺门,她们两人深以未能亲见杨梅开种于山林。封建时代的妇女三步不出闺门,她们两人深以未能亲见杨梅开花为憾,于是相议于月明之
11、夜,结伴离家到杨梅林中观赏杨梅花开的形状花为憾,于是相议于月明之夜,结伴离家到杨梅林中观赏杨梅花开的形状,准备把它绣出来。当她们到杨梅林时,遇见一只老虎,嫂子惊得昏了过,准备把它绣出来。当她们到杨梅林时,遇见一只老虎,嫂子惊得昏了过去,及醒来,不见小姑。于是一路呼唤去,及醒来,不见小姑。于是一路呼唤“姑姑,姑姑姑姑,姑姑”,后来叫得精疲力,后来叫得精疲力竭,发现小姑的鞋子,知为虎所噬,于是啼叫竭,发现小姑的鞋子,知为虎所噬,于是啼叫“姑姑姑姑”变成变成“姑虎姑虎”,“姑虎姑虎”,因怕回去婆家责骂,叫至吐血而死,死后化成鸟,在每年杨梅开,因怕回去婆家责骂,叫至吐血而死,死后化成鸟,在每年杨梅开花
12、时即开始呼叫,一直要叫到端午杨梅过后为止。花时即开始呼叫,一直要叫到端午杨梅过后为止。 潮州人叫这种鸟为潮州人叫这种鸟为“姑嫂鸟姑嫂鸟”,而不说它是与杜宇有关。一种鸟有这样,而不说它是与杜宇有关。一种鸟有这样那样的传说,自然是各地有不同人创造的故事。文学作品是人创造出来的那样的传说,自然是各地有不同人创造的故事。文学作品是人创造出来的,故事同环境、时间相结合,可以编成动人的作品。即使像杜鹃这样不值,故事同环境、时间相结合,可以编成动人的作品。即使像杜鹃这样不值得恭维的鸟,一样可以附会成凄婉哀伤的故事。当我们听到这些故事,甚得恭维的鸟,一样可以附会成凄婉哀伤的故事。当我们听到这些故事,甚至读到前
13、人写的诗词时,我们同情其故事,就自然忘记了这种鸟的恶行止至读到前人写的诗词时,我们同情其故事,就自然忘记了这种鸟的恶行止,可见文学手段可以化腐朽为神奇。人们也喜欢把一些耳闻眼见的事物,可见文学手段可以化腐朽为神奇。人们也喜欢把一些耳闻眼见的事物,与美好的传说结合在一起。杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年,而且还会与美好的传说结合在一起。杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年,而且还会继续下去。继续下去。 16.16.下列对文章有关内容的分析和概括,不正确的两项是(下列对文章有关内容的分析和概括,不正确的两项是(4 4分)分) A.A.文章开头部分引用贺铸的词句,烘托了杜鹃鸟的凄美形文章开头部分引用贺铸的词
14、句,烘托了杜鹃鸟的凄美形象,引发了人们对杜鹃鸟的同情,也增强了文章的抒情意象,引发了人们对杜鹃鸟的同情,也增强了文章的抒情意味和文学性。味和文学性。 B.B.关于杜鹃鸟啼血化花的传说,作者对其事实依据不以为关于杜鹃鸟啼血化花的传说,作者对其事实依据不以为然,对其文化内涵和文学意蕴也并不认同。然,对其文化内涵和文学意蕴也并不认同。 C.C.作者介绍动物学上的杜鹃鸟,其目的不过是把真实的、作者介绍动物学上的杜鹃鸟,其目的不过是把真实的、行为恶劣的杜鹃鸟客观地介绍给读者,以便读者对杜鹃鸟行为恶劣的杜鹃鸟客观地介绍给读者,以便读者对杜鹃鸟有更为全面的认识。有更为全面的认识。 D D文章中间引用唐代无名
15、氏的文章中间引用唐代无名氏的杂诗杂诗诗句,渲染了杜诗句,渲染了杜鹃鸟啼叫声的凄厉悲切,进一步加深了游子鹃鸟啼叫声的凄厉悲切,进一步加深了游子“有家归未得有家归未得”的思想愁绪。的思想愁绪。 E E文章融叙事、抒情、议论为一体,让个人情思和哲理文章融叙事、抒情、议论为一体,让个人情思和哲理意蕴相互映衬,形象鲜明,内涵丰富,可读性意蕴相互映衬,形象鲜明,内涵丰富,可读性 答案:B C【解析】B关于杜鹃鸟啼血化花的传说,作者对其事实依据“不以为然”,对其文化内涵和文学意蕴也“并不认同”,与原文不符;C杜鹃这种鸟在动物学上,是不值得恭维的凡鸟,但在文学中却发生了变化,作者是为了突出文学可以化腐朽为神奇
16、的魔力。 名著导读名著导读例题:湖北卷例题:湖北卷20122012名著导读名著导读202020122012年年4 4月月9 9日,湖北省日,湖北省“书香荆楚书香荆楚文化湖北文化湖北”全民读书月活动全民读书月活动正式启动。为配合这次读书月活动,请从正式启动。为配合这次读书月活动,请从楚辞楚辞和和史记史记两本书两本书中任选一本,写一则阅读宣传语。中任选一本,写一则阅读宣传语。要求:联系该书内容;表达简明得体;字数不超过要求:联系该书内容;表达简明得体;字数不超过4040字。(字。(4 4分)分)【答案答案】答案示例一:著答案示例一:著离骚离骚屈子行吟泽畔,书香荆楚传华章;屈子行吟泽畔,书香荆楚传华
17、章;读读楚辞楚辞楚人再诵乡音,文化湖北续辉煌!楚人再诵乡音,文化湖北续辉煌!答案示例二:史家绝唱,无韵离骚;读史明志,鉴古通今。史学经典答案示例二:史家绝唱,无韵离骚;读史明志,鉴古通今。史学经典,请读,请读史记史记!2121请用对偶句描述下面请用对偶句描述下面红楼梦红楼梦中宝黛初会的情景,字数不超过中宝黛初会的情景,字数不超过3030字。(字。(4 4分)分)黛玉一见,便大吃一惊,心下想道:黛玉一见,便大吃一惊,心下想道:“好生奇怪,倒像在哪里见过一好生奇怪,倒像在哪里见过一般,何等眼熟到如此般,何等眼熟到如此”,宝玉看罢,因笑道:宝玉看罢,因笑道:“这个妹妹我见过这个妹妹我见过的的”贾母笑
18、道:贾母笑道:“可又是胡说,你又何曾见过他?可又是胡说,你又何曾见过他?”宝玉笑道:宝玉笑道:“虽虽然未曾见过他,然我看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重然未曾见过他,然我看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重逢,亦未为不可。逢,亦未为不可。”【答案答案】答案示例:娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥答案示例:娇黛玉一见惊疑似何处见过宝哥哥2 2、突破得分大题、突破得分大题文言翻译文言翻译现代文探究现代文探究作文作文3 3、研究分析新考试说明所举例题、研究分析新考试说明所举例题文言翻文言翻译译 文言文翻译解题步骤 审:审:审清采分点。审清采分点。 切:切:以词为单位,用以词为单位,用“/”
19、/”切分句子。切分句子。连:连:按现代汉语语法习惯将逐一解释出来按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。的词义连缀成句。抄:抄:逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰逐一查对草稿纸上的译句后字迹清晰地誊写到答案卷上,不写繁体字、简化字地誊写到答案卷上,不写繁体字、简化字、错别字。、错别字。【例16】(2011.四川. 3)阅读阅读下面的文言文,完成完成(1)(4)题题。 吾乡吕徽之先生,家仙居万山中,博学能诗吾乡吕徽之先生,家仙居万山中,博学能诗文,问无不知者,而常逃其名,耕渔以自给。一文,问无不知者,而常逃其名,耕渔以自给。一日,携褚币诣富家易谷种,值大雪,立门下,人日,携褚币诣富家易谷种
20、,值大雪,立门下,人弗之顾。徐至庭前,闻东阁中有人分韵作雪诗,弗之顾。徐至庭前,闻东阁中有人分韵作雪诗,一人得一人得“滕滕”字,苦吟弗就,先生不觉失笑。阁字,苦吟弗就,先生不觉失笑。阁中诸贵游子弟辈闻得,遣左右诘之。先生初不言中诸贵游子弟辈闻得,遣左右诘之。先生初不言,众愈疑,亲自出见,先生露顶短褐,布袜草屦,众愈疑,亲自出见,先生露顶短褐,布袜草屦,辄侮之,询其见笑之由。先生不得已,乃曰:,辄侮之,询其见笑之由。先生不得已,乃曰:“我意举滕王蛱蝶事耳。我意举滕王蛱蝶事耳。”众始叹伏,邀先生入众始叹伏,邀先生入坐。先生曰:坐。先生曰:“我如此形状,安可厕诸君子间?我如此形状,安可厕诸君子间?”
21、请之益坚,遂入阁。众以请之益坚,遂入阁。众以“藤藤”“”“滕滕”二字请二字请先生足之。即援笔书曰:先生足之。即援笔书曰:“天上九龙施法水,人天上九龙施法水,人间一鼠啮枯藤。骛鹅声乱功收蔡,蝴蝶飞来妙过间一鼠啮枯藤。骛鹅声乱功收蔡,蝴蝶飞来妙过滕。滕。”复请粘复请粘“昙昙”字韵诗,又随笔写讫,便出字韵诗,又随笔写讫,便出门。门。 留之,不可得。问其姓字,亦不答,皆惊讶曰:留之,不可得。问其姓字,亦不答,皆惊讶曰:“尝闻吕尝闻吕处士名,欲一见而不能,先生岂其人邪。处士名,欲一见而不能,先生岂其人邪。”曰:曰:“我农家我农家,安知吕处士为何如人?,安知吕处士为何如人?”惠之谷。怒曰:惠之谷。怒曰:“
22、我岂取不义我岂取不义之财?必易之。之财?必易之。”刺船而去,遣人遥尾其后。路甚僻远,刺船而去,遣人遥尾其后。路甚僻远,识其所而返。雪晴,往访焉,惟草屋一间,家徒壁立。忽识其所而返。雪晴,往访焉,惟草屋一间,家徒壁立。忽米桶中有人,乃先生妻也。因天寒,故坐其中。试问徽之米桶中有人,乃先生妻也。因天寒,故坐其中。试问徽之先生何在,答曰:先生何在,答曰:“在溪上捕鱼。在溪上捕鱼。”始知真为先生矣。至始知真为先生矣。至彼,果见之,告以特来候谢之意。隔溪谓曰:彼,果见之,告以特来候谢之意。隔溪谓曰:“诸公先到诸公先到舍下,我得鱼,当换酒饮诸公也。舍下,我得鱼,当换酒饮诸公也。”少顷,携鱼与酒至,少顷,携
23、鱼与酒至,尽欢而散。回至中途,夜黑,不良于行,暂憩一露棚下,尽欢而散。回至中途,夜黑,不良于行,暂憩一露棚下,适主人自外归,乃尝识面者,问所从来,语以故。喜曰:适主人自外归,乃尝识面者,问所从来,语以故。喜曰:“是固某平日所愿见者。是固某平日所愿见者。”止客宿,翼旦,客别。主人蹑止客宿,翼旦,客别。主人蹑其踪,则先生已迁居矣。又一日,先生与陈刚中治中遇于其踪,则先生已迁居矣。又一日,先生与陈刚中治中遇于道。治中策蹇驴,时犹布衣,见先生风神高简。问曰:道。治中策蹇驴,时犹布衣,见先生风神高简。问曰:“得非吕徽之乎?得非吕徽之乎?”曰:曰:“然。足下非陈刚中乎?然。足下非陈刚中乎?”曰:曰:“然。
24、然。”握手若平生欢,共论驴故事。先生言一事,治中答握手若平生欢,共论驴故事。先生言一事,治中答一事,互至四十余事,治中止矣。先生曰:一事,互至四十余事,治中止矣。先生曰:“我尚记得有我尚记得有某出某书,某出某传。某出某书,某出某传。”又三十余事,治中深敬之。又三十余事,治中深敬之。 (节选自陶宗仪(节选自陶宗仪南村辍耕录南村辍耕录卷八卷八隐逸隐逸)11把文中画横线画横线的句子翻译译成现现代汉语汉语。 一日,携褚币谐富家易谷种,值大雪,立门下,人弗之一日,携褚币谐富家易谷种,值大雪,立门下,人弗之顾。顾。 【答案答案】 一天,一天, 吕徽之)带上纸币到富人家买谷种吕徽之)带上纸币到富人家买谷种,
25、正遇大雪,站在门口,(那家,正遇大雪,站在门口,(那家 )人不理睬他。)人不理睬他。 治中策蹇驴,时犹布衣,见先生风神高简,问曰:治中策蹇驴,时犹布衣,见先生风神高简,问曰:“得得非吕徽之乎?非吕徽之乎?” ” 【答案答案】 陈治中骑着跛驴,当时还是平民,看到吕先陈治中骑着跛驴,当时还是平民,看到吕先生风采神韵高洁简淡,就问道:生风采神韵高洁简淡,就问道:“莫不是吕先生吧?莫不是吕先生吧?” 【考点说明考点说明】考查理解并翻译文中的句子的能力。能力层考查理解并翻译文中的句子的能力。能力层级级B B。探究性试题探究性试题 就高考而言,探究性试题是具有一定就高考而言,探究性试题是具有一定开开放性放
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