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1、浅谈有效朗读的教学策略魏倩河北省献县商林乡北宗中心校【摘 要】胡读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感有着重要的作用。通过朗读加深学生对文章的理解,提高普通话语音水平和口头表达能力,丰富学生的想象力。反复朗读可学生用心体会、感受、领悟到文字蕴涵的深厚感情。教学中,需要我们教师提高自身的朗读水平并结合学生的年龄特征、心理特点掌握一定的朗读教学策略。对学生进行有效地朗读指导和评价。使朗读在语文教学中发挥其重要作用。【关键词】朗读教学;朗读作用;朗读策略朗读在语文教学中有着重要的作用,的角色发生变化,读好顿音等等。只有这四、智慧评价。以评促读一是朗读能稳定学生阅读时的注意力,二样,才能感染学生,唤起学
2、生的朗读欲在课堂教学中,朗读评价至关重要。是朗读能帮助学生理解阅读材料,三是朗望,才能真正的起到示范引领的作用。例教师充满智慧的评价,能够提高学生朗读读可以发挥学生的想象力,增进对文字的如:在讲授白杨这篇课文时,特别注的积极性,促进学生的朗读水平进一步提鉴赏力;四是朗读有助于对朗读材料的长意重点语句的导读,即爸爸介绍白杨的那高。但评价一定要注重内涵,一味地“你期记忆。随着小学语文教学改革的不断深段话。爸爸的话是全文体现借物喻人的典真棒”“太好了”时间一长只会让学入,语文教学“以读为本”的观念己深入型句子,教师一定要满怀激情地为学生范生觉得无味。在朗读指导中的,教师要结人心,但在日常教学中,小学
3、语文朗读教读,让学生留下深刻的印象,加深学生对合文本内容,对学生的朗读做出有针对学存在着一些令人担忧的境况,一是朗读课文主题及表现手法的理解。全国著名特性、指向性的评价。教学的处理简单化。朗读功能的认识与把级教师于永正老师也曾说过这样的话:例如:在学习美丽的小路一课握的简单化,文体的处理简单化,朗读方“朗读好了,钻研教材就成功了一大半。时,当学生对课文中写小路样子的句子读法的简单化,朗读评价的简单化等。二是老师的朗读水平有多高,学生就会有多得有滋有味时,教师要真诚的夸奖:“听朗读教学没有顾及到各学段学生朗读的心高,并超过老师。师生朗读都很精彩的课了你的朗读,老师的眼前真的看见了一条理特点,使得
4、朗读教学效果差等。堂,必然是充满生机的、充满灵性的、富美丽的小路!”即便是要指出学生朗读的针对以上现状,有的语文课堂上学生有情趣的课堂。”整个教学过程中,学生不足之处,也要巧用评价用语。又如在学没有沉静的品读和感悟,有的在教师繁琐的朗读和老师的示范、朗读技巧的指导、习 小壁虎借尾巴一课时,一位学生在的提问下,得不到艺术形象的真实感受,评价是分不开的。读小壁虎向牛伯伯结尾巴的话时声音比较学习情绪浮躁不安,学生的朗读走马观二、创设情境进行有效朗读。激发学小,教师可以这样说: 读得很有感情,可花、蜻蜒点水,脱离了对文本的感情。在生的朗读兴趣惜声音有点小,牛伯伯可听不清,你能再现在的语文教学实践中,语
5、文课堂虽然常“兴趣是最好的老师,”形象生动、大声地问问牛伯伯吗? 结合语境对学生的常淹没在朗朗的读书声里,也常常听到老充满情趣的事物是学生永远喜欢的。要让朗读作出反馈,既不打击学生的朗读积极师那民主的声音,“谁能给大家读读自己学生读出感情,首先要让他们入其境,才性,又能使学生明确朗读的方向,升华朗喜欢的段落?”“你能把 杨梅、那能体其味,表其情。一堂富有生机活力的读的情感。甜甜的味道读出来吗”等等。甚至还有语文课,关键在于教师能否用充满激情而目前教学中的朗读技巧的指导似乎有些学校采用听录音带、运用多媒体等形又富有哲理的儿童化语言,创设出一定的种倾向,教师不愿甚至不敢提及该用怎样式。那么。这些做
6、法是不是都合适呢?一语文教学情境,激发学生学习语文文字的的语调、语速以及语气来读,惟恐有悖于味的强调朗读会不会把朗读的处理简单化兴趣。例如:在讲授丑小鸭这课时,“阅读是学生个性化的行为”这一理念,呢?如何才能真正有效地发挥朗读的重要教师可以这样导入:师:同学们,你们见其实这是对课程标准的曲解。我们可让学作用呢?对此,笔者就有效朗读的教学策过毛绒绒的小鸭子吧,它的样子是不是很生用“如果他在等词句上读重(轻、略谈几点体会。可爱。可是,有这么一只小鸭子,他一出快、慢)点就更能表现”这样的旬式一、示范朗读,激发朗读兴趣世就很丑。所以,人们叫他“丑小鸭”。来评价,或者换个人称以商量的口吻用上教师本身的教
7、学语言是直接用于学生丑小鸭来到这个世上,他很受气,谁都欺这样的句式: “同学,我建议你在的精神世界,让学生在耳濡目染中潜移默负他,连哥哥姐姐都咬他。她难过极了,等词句上读重(轻、快、慢)点,这化,所以,教师的示范作用不容忽视。那最后终于离开了家。他离开家后又遇到了样更能表现你不妨试着读读,体会体么在示范朗读时,教师要注意些什么呢?哪些困难呢?是谁救了他?最后又怎样会”。这样的评价具有针对性,能真正起首先,找准示范朗读的时机。无论采了?请同学们读一读课文就明白了。这样到以评促读的作用。用放录音的方式还是教师亲自范读,很重利用故事导入,激发了学生强烈的求知总之,我们小学语文教师在课堂教要的一点就是
8、,要根据课文的特点找准示欲,引起兴趣,促使学生读下去。使其沉学中要正确认识朗读教学,提高自身的朗范指导的时机。对一些比较难读懂的文章浸到课文情境中去,自觉地用声音动情地读水平,认真组织朗读教学,引导学生与或古诗,为了降低难度、放缓坡度,可以再现文字。文字多见面,进行有效朗读,熟悉课文内一开始就示范引路。至于一些重点句段的三、教师分层指导朗读容,感受课文意境,体味语言特点,受到示范朗读,一般是和提问连在一起,随时一堂精彩的语文朗读课,教师要十情感的熏陶。使朗读教学真正发挥其重要示范。分重视三个层次的朗读训练。一是重视感作用,让朗读真正成为学生学习语文的重其次,要高质量的范读。对此,老知性训练。初
9、读课文时,通过朗读,让学要方式。师要做到两点:一要声情并茂的朗读。二生把课文读准确,读明白,读出语气来,要用儿童化的语言示范朗读。因此,老师以形成“语感”。二是重视理解性的读。参考文献:自身要好好研究朗读,好好练习朗读,不即让学生通过反复的朗读,读懂文意,领【 】张天宝新课程课堂教学技能与学科教学】课程 教断提高自身的朗读水平。朗读时要把文章略技巧,读出文气来以形成“文感”。三材 教法, ,所蕴涵的情感准确无误地表达出来,让学是在理解的基础上,让学生通过有感情的圆张步云创设语文课堂的参与平台】 甘肃教,生感受到教师所要表达的是什么,这样的读,分角色的读或表演式读,把课文内在 】赵家骏创建与利用罔上教育资源库的新突破】,中国标范性朗读时间一长就能让学生潜移默化的情感读出来,把课文的味道读出来,与远程教育,地得到训练。学生在不知不觉地从教师的文中高尚的道德情操产生共鸣。内化为自问王宗海小学语文教学中的问是与对策田教育评论!幺朗读中学到许多朗读的技巧,如:读出轻己的情感、意志,以形成“责任感”。真【】黄现语文课中多媒体技术运用的误区及对策】 铜陵重音,语速的快慢,音调的高低根据不同正达到“美读”的境界。学院学报,问文啄一
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