理工科大学美育的途径及意义.pdf
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1、高教探 索年第期 理工科大学美育的途径及意义北方工业大学谢毓洁谭旭东理工科大学美育一直是一个大课题,它的途径、作用与意义到底在哪里,很多高等教育的专家和美育教育工作者一直在努力探索,希望找到一个比较完善的美育教育模式,让美育在大学生全面素质教育中发挥真正的作用。由于我国大学长期实行文理分科,且以专业知识教育为大学教育的核心,导致学科划分范围越来越小。大学本科教育与研究生教育实际上使人的知识范围变得越来越狭小,所以理工科大学生在人文社会科学及审美教育方面一直欠缺,很多理工科大学生除了专业知识和技能,几乎没有接受过系统文史哲知识的熏陶,更没有接受过文学、美术与音乐的感性训练。因此,美育在不少理工科
2、大学里仅仅是一个概念,很少有专门的课程,更谈不上系统的教育模式和良好的教育环境。理工科大学的美育不仅仅是开一门课程的问题,它需要的是建构一种美育环境,形成一个良好的人文氛围。一、理工科大学美育的途径开设美育课程。现在一些大学很重视大学生美育,有的在全校开设了本科生美育必修课程,有的开设了公选课程。一些理工科大学还重视美育课程的师资队伍建设及教学研究把美育课程纳入本科生基础课程体系。美育课程的开设给大学生提供了一个接受系统的专业的美育知识的平台,让大学生有了充分理解美育价值与意义的机会,也从教学体系的层面上提升了美育的地位。此外,开设一门课程不只是意味着大学生可以学到某一门课程的知识,在某种程度
3、上它也是在强化一种印象,强调某种理念并传达某种信息。因此美育课程开设的意义就不只是开设一门课程的问题了,也是在强化大学生对美育的重视程度。把美育与学科教育结合起来。理工科大学的美育不能单纯依靠一门美育课程和几位美学专业教师,还需要把美育融入到学科教育之中,让大学生在专业课程的学习中有效地进行审美实践。如针对建筑专业的学生,专业教师可以在建筑学的相关课程中挖掘建筑艺术之美;环境规划专业课程的教师,也可以在环境专业课程中挖掘环境艺术之美:工业设计专业课程的教师,更可以通过设计艺术来传达审美知识, 培养学生的审美意识;其他的专业课程教师也可以挖掘科学之美,让大学生在专业知识的学习中发现美并感受美,从
4、而获得审美的愉悦。在学科教育中融入审美教育,就是要寻找结合点,从专业教材中充分地挖掘审美内涵,找到专业教学中的美育激发点。把美育与文化素质教育结合起来。我国大学素质教育的思想和主张主要是针对大学中普遍存在的 “过窄的专业教育”、“过强的功利主义”和“过弱的文化底蕴”等偏向而提出来的。而且大学生文化素质教育是以人文教育为核心的,其目的是提高大学生人文素质,培养高尚人格。现在很多理工科大学都重视文化素质教育,如华中理工大学、东南大学和清华大学等,都建立了文化素质教育基地。而且这些以理工科为传统学科的综合大学的文化素质教育主要是加强对理工科大学生的人文素质教育,实行文理知识渗透,拓宽大学生的知识视野
5、。这些学校很重视美育,它们也认识到了美育就是文化素质教育的一个方面,不能把美育从文化素质教育中剥离出来,而是要把美育与文化素质教育真正地结合,才能使文化素质教育更具有熏陶性和教育性。事实上,文化素质教育如果缺乏了美育的内涵,那么文化素质教育就是片面的知识补漏,就很难达到对人的全面素质的培育。在校园文化活动中渗透美育。 “教育的发生是文化环境作用的结果”。因此大学不能仅靠课堂教学来培育学生,还要创设优良的校园文化环境,让大学生在校园文化活动中感受到学习的自主和生活的自由感受到个性张扬和特长发展的快乐。在理工科大学的校园文化活动中融人美育,这是一个不可小视也值得探索的途径。大学校园文化活动丰富多彩
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