综合实践活动课程中教师的文案写作与实际教学.ppt
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1、高效开展综合实践活动课程高效开展综合实践活动课程教育教学的有效途经教育教学的有效途经 -教师的文案的撰写与要求(一) 南明区教师学习与资源中心 彭龙2012.11.9一、当前综合实践活动课程面临的一、当前综合实践活动课程面临的困惑困惑 1、国家设置的唯一活动类课程,但是由地、国家设置的唯一活动类课程,但是由地方与学校进行开发管理方与学校进行开发管理2、缺乏职前接受系统的相关教育与培训的、缺乏职前接受系统的相关教育与培训的师资师资3、教师职后也缺乏具体系统的研修培训、教师职后也缺乏具体系统的研修培训4、教育行政部门与学校行政人员对本课程、教育行政部门与学校行政人员对本课程缺乏科学的认识与理解缺乏
2、科学的认识与理解 5、学校、地区缺乏高效的研修团队、学校、地区缺乏高效的研修团队 6、高校理论宣传者与实际教学者缺乏沟通、高校理论宣传者与实际教学者缺乏沟通交流与信任交流与信任 7、教师个人多愿意从事自己熟悉的学科教、教师个人多愿意从事自己熟悉的学科教学工作。学工作。二、教师的对策二、教师的对策 1、被动式、被动式 任由学校安排,自行其事任由学校安排,自行其事 天马行空天马行空 人云亦云,胡乱对付人云亦云,胡乱对付 坚决不承担本课程教学工作坚决不承担本课程教学工作2、主动式、主动式 自主开展相关相关学习与研修自主开展相关相关学习与研修 注意加入相关课题研究团队、学习借鉴他注意加入相关课题研究团
3、队、学习借鉴他人经验人经验 注重结合自己的优势与长处,善于突破与注重结合自己的优势与长处,善于突破与创新创新 三、高效实现综合实践活动课程教育教学三、高效实现综合实践活动课程教育教学的重要策略的重要策略 提高教师的课程意识、创新意识提高教师的课程意识、创新意识 提升教师的教学能力、科研能力提升教师的教学能力、科研能力 增强教师的综合素质、科学素养增强教师的综合素质、科学素养 增进教师的交流沟通、相互促进增进教师的交流沟通、相互促进体现上述要求的最佳途经:体现上述要求的最佳途经: 教师能够撰写内容丰富、理念科学、教师能够撰写内容丰富、理念科学、思考全面、意识创新、探究深入、设思考全面、意识创新、
4、探究深入、设计新颖、讲求高效、目标具体、策略计新颖、讲求高效、目标具体、策略行当、易于操作、便于验证的综合实行当、易于操作、便于验证的综合实践活动课程的课题研究文案践活动课程的课题研究文案 1、课题研究设想、课题研究设想 2、课题实施方案、课题实施方案 3、课题指导记录、课题指导记录 4、课题活动反思、课题活动反思 理解科学家进行科学探究的方式与方法理解科学家进行科学探究的方式与方法 1、选择确定适当的研究课题、选择确定适当的研究课题 2、进行分组分工,制定可行研究方案、进行分组分工,制定可行研究方案 3、依据分工、有针对性地展开实践探究工、依据分工、有针对性地展开实践探究工作作 4、注重过程
5、性资料的收集,进行成果性资、注重过程性资料的收集,进行成果性资料的提炼料的提炼 5、形成研究成果,对成果进行鉴定与评判、形成研究成果,对成果进行鉴定与评判 四、教师三种研究文案的写作方式:四、教师三种研究文案的写作方式: 1、阐述课程理念,剖析课题内涵,设计教育教学。 2、结合专题研究,剖析课题价值,分解课题过程。 3、探究课题核心价值,理解课题基本内涵,注重课题有高效实施。 1、阐述课程理念,剖析课题内涵,设计教育阐述课程理念,剖析课题内涵,设计教育教学。教学。(适合刚进入本课程教育教学的教师) 对综合实践活动课程的基本理念进行适当阐述对综合实践活动课程的基本理念进行适当阐述 (主要针对课程
6、的价值与意义、教学的基本特点) 结合自己开展的活动课题进行论述结合自己开展的活动课题进行论述 (针对自己与学生选择本课题的思考、活动开展对学生成长的重要性、如何体现课程价值) 设计自己组织学生开展实践探究的方式与方法设计自己组织学生开展实践探究的方式与方法 (对学生基本情况的分析、对自己运用的方式与方法的阐述,预计可能呈现的问题与解决问题的途经)2、结合专题研究,剖析课题价值,分解课、结合专题研究,剖析课题价值,分解课题过程。题过程。(适合课题研究学校教师与具有多年综合实践活动课程教学的教师) 本课程的教育教学实施需要教师具有符合综合实践活动课程理念的教育教学思想,同时结合本课程是刚步入广大教
7、师学习生活领域的新型活动类课程,需要教师具有一定的教育科研能力与科研意识,而我们以专题研究的形式开展教师的培训研修工作易于吸引教师的关注,同时也易于教师理解与掌握。 如: “课题活动目标的制定与达成策略的研究课题活动目标的制定与达成策略的研究” “综合实践活动课程中教师有效指导的策综合实践活动课程中教师有效指导的策略研究略研究” “综合实践活动课程资源的开展与探索综合实践活动课程资源的开展与探索” “综合实践活动多元化评价的策略研究综合实践活动多元化评价的策略研究” 以专题引领研究内容的四个方面研讨以专题引领研究内容的四个方面研讨:其一,本次活动课题的总体目标是什么?它的各个阶段的目标又是什么
8、?我(他人)制定的依据是哪些?其二, 本次课题活动的总目标、各个阶段的分目标与课程指导纲要的联系有哪些?我(他人)应当怎样科学适当地进行表述?其三,我进行引导学生开展活动时达成活动总体目标与阶段目标的方式、方法有哪些?我怎样才能分层次达成自己设计的总体目标与阶段目标?其四,在活动开展的过程与结束时,我怎样对制定的目标进行验证?怎样对于目标的制定与达成的策略进行阐述? 教师在进行文案写作时应当做到教师在进行文案写作时应当做到 拟定一个专题,思考两个维度,关注三拟定一个专题,思考两个维度,关注三个特性,拥有四种文本个特性,拥有四种文本拟定“一个专题”指老师自己选择的课程研究专题。“二个维度(参与度
9、、深入度)(参与度、深入度)”指的是教师在组织教育教学时必须充分考虑本活动课题开展的深入度能够达到什么程度,学生在整个活动中的参与度是否能够体现学生作为活动主体的基本内涵。思考“三个特性”指教师在组织学生进行课题活动时,一定要充分考虑本活动开展的针对性针对性有哪些?取得的实效性实效性将会是什么?本次课题活动是否具有较强的可可操作性操作性?拥有“四个文本”指的是教师的课题:研究设想研究设想要全面阐述而卓有成效活动方案活动方案应当具有很强的可操作性、针对性和实效性。活动指导记录活动指导记录应当体现教师与学生进行实践探究的过程。活动反思与案例分析活动反思与案例分析应当具有体现一定的研究价值。3、探究
10、课题核心价值,理解课题基本内涵,注重、探究课题核心价值,理解课题基本内涵,注重课题有高效实施。课题有高效实施。(主要针对已经具有丰富的综合实践活动教育教学经验的教师) 1、对活动课题核心价值的思考与定位、对活动课题核心价值的思考与定位 (决定课题是否能够持续高效开展,最大化的体现课程价值,促进学生全面健康的成长) 2、教师对活动课题内容的分析、教师对活动课题内容的分析 (决定学生在实践探究活动的成败,主要在对课题核心价值肯定的情况下,深入理解课题实践探究中需要着重探究的内容是什么,这些内容是否全面、系统的体现了课题的真正内涵,具有最大化的实践探究价值) 3、对开展实践探究方式与方法的选择对开展
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