中学政治课教学方法.ppt
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1、广东教育学院政法系 王卫平|1、教学方法的理解| 在教学过程中,教师和学生为完成教学任务所采取的方式,手段的总称。|2、教法确定的主要依据|第一、教学任务;|第二 、教学内容;|第三、学生知识、经验和能力的状况;|第四、教师本人的业务能力。 3、讨论 |中学政治教师要掌握哪些教学方法?| 1、 如何理解“教无常法”和“教有定法”? |说明 :教学方法有一定的指导思想支配。| 2、 教学方法上主要对立的指导思想是什么呢? |说明 :要抓住关键,不要纠缠在表象上。|3、启发式与注入式是两种根本对启发式与注入式是两种根本对立的教学指导思想立的教学指导思想| 主要有哪些不同?| 第一,在对待教学对象的
2、态度上不同| 第二,在教学中的立足点不同| 第三,在对学生智能所产生的结果上不同|4、启发式教学的实质:启发式教学的实质: |能调动学生学习的主动性和积极性,|能促使学生不断进入积极思维状态。|5、实行启发式教学的关键:实行启发式教学的关键: | 教学中为什么会出现“启而不发”的现象?| 说明:教师要善于把握好教学的难教师要善于把握好教学的难度。度。| 合适的合适的 教学难度要注意两个方面:教学难度要注意两个方面:| 第一,不能脱离学生已经获得的知识和经验这个基础;| | 第二,学生能借助于这个基础进行思考,获得新知识。| |(一)、讲授法讲授法|1、讲授法的三种思维方法:、讲授法的三种思维方
3、法:|1)归纳式思维:)归纳式思维:| 从特殊到一般的思维上升式| 图式:| 注意的问题: 要给出鲜明、典型的不同事例。 |2) 演绎式思维演绎式思维| 从一般到特殊的思维方式。| 图式:| 注意的问题:| 第一、旧有的概念、观点、原理的再现,应该是准确的。| 第二、在推演时,引导学生关注被推出的知识的特点在什么地方。| 第三、新知识被推出后,要强调它是一般知识的一种特殊情况。| 3)上升式思维方式)上升式思维方式| 思维抽象上升到思维具体| 马克思在哲学的贫困一书中指出:正如从简单范畴的辨证运动中产生群一样,从群的辨证运动中产生系列,从系列的辨证运动中又产生整个体系。| 上升法既可以作为一种
4、认识方法,又可以作为一种表述方法。|上升法作为认识方法:上升法作为认识方法:| 第一步:尽可能揭示出概念所反映的客观对象中存在多方面的性质,不再表现为单一性。| 第二步:说明各个不同的方面是如何统一的| 第三步:要发现这一概念和其他概念的相互联系,在思维中建立起由许多概念组成的思想群或系列。| 第四步:把认识过程中所涉及的一系列概念,排列成一种前后相继的逻辑顺序。| 举例:实践概念| 实践的特性。| 实践的表现形式。| 进一步知道它们通过什么有机统一起来,中间环节是什么?|实践是主观见之于客观的活动。|了解了实践以后,认识活动并没有停止,还需要把实践概念同其他相关概念联系起来。| 实践和认识;
5、实践和真理。| 当我们了解到不仅“实践”、“认识”、“真理”这些概念相互之间存在密切联系,而且以实践观点作为首要和基本观点的辨证唯物主义认识论系统,是以“实践”“反映”“认识”“感性认识”“理性认识”“真理”-这一逻辑顺序展开的。人们就通过这一逻辑顺序,从动态的角度了解了人的认识的辨证过程。 我们知道,这次课程改革更加“;”,因此,教学过程要“”。 基础教育课程改革纲要(试行)以学生为中心的教学特征:提问以学生为中心的教学特征:提问|1、问题提出的意义:| 通过问题的提出,学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中,学生被置于积极的问题解决者的角度,直接去面对反映真实世界情境的结构问题,在问题求解
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