雅思阅读陷入低分不能自拔三大原因汇总.docx
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1、雅思阅读陷入低分不能自拔三大原因雅思阅读陷入低分不能自拔三大缘由 一 阅读方法不科学,不熟识英语的学术阅读。 雅思阅读基本以科普学术类文章为主,剑桥官方明确地在雅思网站上说明:雅思阅读考的是学术场景下的阅读。然而这种阅读方式是在国内的英语教学中没有强调和特地训练过的。所以,每当我第一节课问学生都是怎么阅读的时候,学生不然很懵,不知道该怎么回答,不然就告知我说就是从前往后干读,能读懂多少完全随缘。 而当询问skimming和scanning时,这些同学不知道什么叫做Skimming for gist(快速阅读把握文章主旨)和Scan for details(快速扫描特定细微环节)的阅读方式,也不
2、明白怎样去区分事实(facts)和主观论点(opinions),更不要说什么句子之间关系,和段落之间关系了。 这些阅读技能和策略(Reading Strategies)的缺乏导致学生在阅读的时候分不清主旨和细微环节,无法做到细读和略读。所以不能敏捷调整阅读速度,只能望见个别细微环节而不能把握它们之间的逻辑关系,导致有时候对文章意思断章取义,意思理解偏差。所以他们在阅读里只能解出那些针对个别细微环节的小题目,对阅读技能要求比较高的题型,比如List of Headings(段标题,考察文章线索结构和把握段落章主题的实力),matching information(段落信息点匹配题,考察对文章细微
3、环节的把握)和True / False not Given题(推断题,考察观点与事实、主观与客观的区分以及作者看法等),就明显力不从心。 然而在雅思阅读考试中,headings和matching information的考察变得越来越频繁,而推断题又是必考题型,占分比例大,导致学生失分。 二 只重技巧, 而忽视阅读实力的培育。 许多学生往往是在已经拿到Conditional offer的状况打算应考,才来报名上课,想尽快出分然后在Deadline之前提交合格的雅思成果。所以一部分学生抱着“一夜暴富”的投机思想来上课,觉得把老师教的技巧方法都驾驭了,语法一般,不用太费劲地去背单词,自己也可以进军
4、高分军团。一般这些“技巧”很好驾驭,一学就会,一起先在学生还不熟识雅思阅读的状况下好像显得很有效做第一套得3分,了解技巧后再做立刻就升到4或5分。事实上并不是这些阅读技巧有多少奇妙之处,只是由生疏到熟识以后自然的提高,然而同学们还是对此深信不疑。 所以当题目难度变大,题目出题方式多变时,学生往往会发觉自己力不从心。明明方法都会,技巧也明白,但就是不知道句子或单词意思,导致走上全靠人品蒙的道路。 所以,只凭技巧(Skills)没有实力(Competence)是不行能有许久的效果的。事实也证明:在技巧发挥到了极致,学生的分数上升也可能就到了头。同时,在这一点上,我指得阅读实力不只是要提高词汇和语法
5、实力,同时也是好的做题习惯。有些学生当把题型做熟识之后,就忽视了读题目要求的重要性。比如题目要求写 YES,学生却写的是TRUE/FALSE;又或是明明题目中说ONLY ONE WORD,学生却还在空里写两个单词;又或是拿到文章干脆做题,压根忽视都文章标题的重要性,导致在不同题型中不必要的失分。 三 迷信网上各种阅历帖,忽视适合自己的才是最好的。 雅思索试对许多烤鸭们来说,算是一个耗时、耗力又耗财的考试了。考试能不能出分,能不能一次就过的压力导致一些同学仓促考试、匆忙打算,结果就是第一次考试大多都没过关。在第一次失利后,Deadline的压力又迫使他们立刻去报名,有些学生甚至会连报几场,导致每
6、次考试间隔太短,还没怎么复习,又要上考场,结果分数没有质的改变,学生就陷入了再报名再考的循环中。 诚然,不是每位烤鸭都陷入这种循环不能自拔,但这样的学生事实上不在少数。因此,导致学生的学习安排完全是考试型的,而没有真正积累型的学习。把上次已经证明失败的做法简洁重复一遍而没有总结阅历教训,也没有提高和改进,这又有什么意义呢? 还有一些学生在备考过程中会看一大堆阅历帖,看完如打了鸡血一样,感觉自己也能有在_天做到提高x分的实力。看别人是如何备考当然没有问题,可是要筛选的看,选择适合自己的才是最重要的。 记得有一次学生问我说,阅读背单词是不是没什么大的作用,他看有个考生没怎么背单词,只是把方法都驾驭
7、了,阅读就考了个 7.5。我一看那篇帖子人家上来就介绍自己说高考 140+,高校四六级全过,六级 500+。而我的学生呢,高校四级考了几次都没过,当年的高考英语成果也是刚过及格线。所以两个人明显不在一个量级,词汇量就没有可比性,人家不用怎么大量积累单词,你真的也不用吗? 还有学生看网上说把真题刷三遍,确定7+,他在上我第一节课的时候,告知我他把真题已经刷了三遍,甚至好多答案都背过了,但去考试尽然是5。然后我一测他的词汇,许多单词都不相识,句子翻译也是一塌糊涂,对于什么文章结构或句子关系也不理解,原来人家考7+并不只是纯做题,还有精读和积累在里面,可我学生就实打实的做了个“标题党“。 所以,在学
8、习阅读的过程中,要渐渐找寻适合自己的备考方法,其他人的方法并不会100%地适用在另一个人身上,要明确自己的优势和劣势,从而对症下药,而不是急功近利。阅读是最须要积累的一项语言实力,词汇、句法乃至常见文章写法、思路,没有一段时间按部就班的积累和实力的提升,阅读的实力Competence就不会有实质的提高。 针对这三大问题,我在教学中的解决方法如下: 针对第一个问题,我不论高分还是低分段学生,都会让他们从刚起先上课就明确skimming和scanning的意思,在不同题型训练中反复练习两也许念,渐渐带领学生分析句子之间关系,明确什么是主次。 对于基础段学生,我重点引导学生理清句子之间关系,让学生明
9、确四大逻辑关系(转折、比较、并列、因果)在填空题和推断题两大题型中的应用;而对于冲刺段/高分段学生,我还会加强文章框架讲解,和段落之间的脉络分析,旨在让学生能攻破headings这类考察主旨的题,同时文章框架的熟识也会帮助学生在找细微环节类题的时候速度更快。 针对其次个问题,我一般会在第一节课明确我对技巧的看法,端正学生学习看法。技巧只能锦上添花,不能雪中送碳,这也是为什么我在课堂中尽量避开说“技巧”两个字。 因为我发觉,每当我提到这是个“技巧”的时候,学生眼睛都亮了,更有些极端的学生,平常不爱记笔记,一听有技巧立马拿出笔和纸起先仔细记录。所以我现在上课,一般会把技巧讲解融会贯穿到题目分析中,
10、然后让学生来总结“技巧点”。对于做题习惯,在每个题型复习课上,我一般都会让学生自己复习一遍留意点;并在每次课堂练习中,我会视察学生做题方法及依次,帮助学生渐渐养成良好的做题习惯,所谓之道理谁都懂,实践起来就千差万别了。 针对第三个问题,我一般会在第一节课和学生简洁交谈,了解学生目前问题和需求,以制定出适合学生学习方案。 对于阅读来说,一般根据题型讲解,对于基础薄弱的学生,我会增加句子分析的讲解,要求学生每节课后都要进行句子主干分析,并在题型上从细微环节题动身进行讲解;而对于高分段学生,我会重点讲解配对题,强化文章逻辑概念讲解,让学生先对文章有宏观的认知之后,再讲解细微环节类题,比如填空;同时,
11、在词汇上,我会更重视学生对同义替换的理解以及做题举一反三的实力。 雅思阅读低分四大症状,你的问题出在了这儿 雅思阅读,对症下药。 1 症状:题目看不懂,也找不到。 诊断:缺乏语言基础+定位方法 2 症状:题目看懂了,但就是找不到。 诊断:缺定位方法 3 症状:题目看懂了,也找到了,但还做错了。 诊断:方法尚可,替换关系理解不到位,句子结构分析不准。 4 症状:题目看懂了,也找到了,答案对了,可是时间不够! 诊断:缺高效的篇章练习思路,即平行阅读法 许多雅思阅读教学法往往把学生从症状1中挽救出来,但又掉进了症状2;同理,症状2的学生被挽救后掉进了症状3。与其最终都会掉进症状4,我们为何不从根本上
12、解决学生的整体阅读思路问题? 当我们紧紧抓着某些所谓的定位词去全文搜寻时,就犹如大海捞针,而这根针还很有可能被偷换成“金箍棒”,导致烤鸭定位受挫,只能放弃此题,接着找下一道题目的定位词。这就是只见树木,不见森林的“关键词定位法”。 西方人的写作思路有他们惯有的逻辑,比如介绍类(横向/纵向),问题类(what-why-how-implication),详细可以参考以下链接: 不管你是否有时间研读文章的发展依次,上考场前一周必需要娴熟的必杀技,就是平行阅读法。因为已经有不少烤鸭在短期内获得了可喜的提分效果。 出题套路 简而言之,模式一到模式三,都是各种题型的交叉出题,只有模式四是每种题型先后分节出
13、题,也是大家最青睐的模式。可缺憾的是,出题人更加青睐的是前面三种模式,因为既能考察学生的快速定位实力,还能考察学生是否真实理解了文章含义,可谓“去技巧性”愈演愈烈,所谓的“关键词定位法”会导致反复重读,影响答题效果和效率。 平行阅读法 今日咱们以模式一为例,详细演练一下平行阅读法的操作步骤。 C5 p66-70 Disappearing Delta Step 1. 阅读全部题型,划分考察范围 我们一拿到文章,先会看到66页有段落小标题,划掉例子选项vii和vi,同时划掉文中的A段和C段,表示这两段不出LOH小标题,那么LOH实际考察B,D,E,F这四段范围。 关注大标题和68页图示,Disap
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