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1、2022小学语文说课稿小学语文说课稿范文合集七篇作为一无名无私奉献的教化工作者,就不得不须要编写说课稿,说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么应当如何写说课稿呢?以下是我帮大家整理的小学语文说课稿7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。小学语文说课稿 篇1各位老师、各位评委: 大家好!今日我说课的内容是人教版小学语文四年级上第一篇课文观潮。接下来我将从说教材教学目标,说教法,说学法,说教学过程四个方面来阐述说课的内容。一、 说教材。观潮这篇课文是义务教化人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写,观潮是这组课文的第一课,起着特别重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写
2、,让我们看到了大潮的奇妙、宏伟、壮丽,更让我们领会了大自然的魅力,体会大自然那种魔术般的奇妙。编者选编这篇课文的目的,一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”,激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面,并通过品尝重点词句、重点语段,体会课文在表达上的特点。依据中年级学生的特点和我对新课标的理解,我认为完成这篇课文的学习应当达到以下几个目标:1、相识7个生字,会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。2、感受大自然的壮丽,受到美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人沟通。3、有感情的朗读课文,背诵课文地3、4自然段。4、边读书边想象画面,能联系上下文或
3、结合生活实际体会词句的含义。重点:引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽.难点:突破体会课文中有关语句,想象课文描绘的大潮景象。二、 说教法。本课我将采纳创设情境法、朗读法、多媒体协助法进行教学。三、 说学法。在新课标的理念中,老师的任务不仅仅是教给学生学问,更主要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐,因此,我将让学生采纳自主探究法进行学习。四、 说教学过程。依据我对学生的了解,我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文,了解课文大体讲了什么,引导学习生字,并且学习第3、4自然段。其次课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句,感受钱塘江大潮的壮丽,
4、受到美的熏陶,同时学习作者的描写方法。由于时间关系,我着重谈谈第一课时的教学设计意图。(一) 质疑导入,激发爱好。课一起先,我就提问:同学们,你们见过潮吗?因为我们这里远离大海,可能大部分学生没有见过,所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面,让学生形象地感知。老师解说:我们刚才看到的就是钱塘江大潮,钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗?今日老师就带着大家一起来学习观潮这篇课文,找出答案。板书:观潮 (齐读课题)这一环节利用悬念激人新奇,催人思索,疑问、冲突的心理有利于调动学生主动主动地思维,是启发学生进行思维活动的有效途径,为下一步的学习做好铺垫。(二) 检查预习状况,学习生字。
5、中年级学生在课前已经养成预习的学习习惯。接下来老师要对学生的预习状况进行检查。1、采纳多媒体的形式出现本课的生字词,以检查的形式,指名学生读一读,当读到“罩”时老师强调翘舌音读到位,读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着,让学生齐读巩固字音。2、让学生说说那个生字记起来有困难,如“鼎”字,笔画困难,字不常见,我用字理来讲,“鼎”是古代煮东西的锅,上部装东西的部分演化成“目”,下部的三根支架演化成下部分,假如不用字理来讲的话学生很难理解。3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样,多种形式的读,既充分激发学生学习的主观能动性,又在学习中培育学生的自信念。(三)初读课文,
6、理清脉络。1、老师按自然段读课文,要求学生读准字音,读通课文,其他同学仔细听,然后评一评同学读得好不好?好在哪里,不足在哪里?在这评价的过程中,正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习,既驾驭了学问,又熬炼了学习的实力.2、让学生选择自己最喜爱的读书方式自由朗读课文,想想作者是根据什么依次来写钱塘江大潮的?从整体入手,把握文章的思路即观潮的依次。 (老师随机板书:潮来前 潮来时 潮头过后)这样让学生理清课文的脉络,知道了作者是根据潮来前、潮来中、潮来后依次来写钱塘江大潮的。学生理清课文脉络,知道课文的主要内容后为深化理解课文打下基础。他们汇报的过程也就是一个充溢特性化的,体现他们自己
7、从课文获得学问的过程。(四)品读重点段,深化感知。1、指名朗读课文其次自然段,说一说这一自然段讲的是什么? 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思,并说说“人山人海”说明白什么?3、再读:体会江面的特点和人们此时的心情。(五)感情升华,拓展训练。想想假如你在场会是什么心情?这样一来,既培育了学生的想象实力,又培育了学生的口头语言表达实力。(六)指导书写。中年级的教学目标主要是:1、独立识写课文生字,能驾驭大部分生字;2、通过老师指导,能够驾驭难写、易错的字。所以,在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字,“蒙”中间的短横不能丢,“薄”不能写
8、成左右结构,“昂”下半部分的左边不能加点。语文教学是一项常做常新的艺术,我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出珍贵看法,我将虚心接受,仔细思索,以求进步。感谢大家!小学语文说课稿 篇2珍贵的缄默是人教版三年级下册第五组课文的第一篇,本单元的主题是“感受真情,关爱他人”。这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教化。课文以一课堂的教学进程为线索,以师生对话沟通为载体,以孩子们的心情改变为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作,进行细致生动的描述,讲解并描述的是:老师在上课时,发觉几乎全部孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子缄默之际,老师引导孩子
9、们要学会关切父母,回报父母的爱。1、会读9个生字,会写14个生字,正确读写“庆贺、神气十足、瞻前顾后、快速、重复、宁静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、苦恼、享受”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容,体会缄默的珍贵,学会感受父母对自己的爱,懂得关切父母、关切别人。4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜爱的词语、句子。重点:体会缄默的珍贵,懂得关切父母、关切别人。难点:学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。教法:创设情境,演读探究;图文结合,品读感悟。学法:品读感悟,抓住人物的神态、动作描写,体会孩子们的心情改变,理解缄默的珍贵。多媒体
10、课件2课时第一课时教学目标:1、会读9个生字,会写14个生字,正确读写“庆贺、神气十足、瞻前顾后、快速、重复、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、苦恼、享受”等词语。2、读懂课文内容,体会缄默的珍贵。3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。教学重难点:重点:读懂课文内容,体会缄默的珍贵。难点:体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。教学过程:一、 谈话激趣,导入新课。1、同学们,是谁把我们带到了这个世界?是谁给了我们生命?谁是对我们最好的人?(答:母亲,父亲)2、谁能说说父母是怎样爱我们的?(接送上下学,做饭、洗衣,给我们暖和、关爱)3、大家看这幅图片生日蛋糕,熟识吗?我们一起来唱
11、一遍生日歌吧。(大家可以边唱边回忆过生日的华蜜画面)4、父母每年都给我们过生日,送祝愿。孩子们,老师问大家:“你知道父母的生日吗?你给父母送过生日祝愿吗?”(缄默)5、好,大家都缄默了。今日我们就来学习第16课珍贵的缄默。(板书课题)6、缄默说明同学们不知道父母的生日,没有给父母送过生日祝愿。那这种缄默为什么还“珍贵”呢?好,我们先来感知课文。二、听录音,跟读课文。划诞生字、词语和你最喜爱的语句。3、分组演读课文,整体感知。课文中的人物有“老师(我)”、“学生”、“家长”。同学们4人一组,一人演读“老师(我)”,一人演读“学生”,一人演读“家长”,一人旁白。演读后,思索并探讨两个问题,用自己的
12、话写下来。1、用自己的话说说课文讲了一件什么事情?(主题分析)本文讲解并描述了一位老师通过一节课,教育孩子们懂得并学会如何关切父母,以行动回报父母对自己的爱的故事,课文告知我们,在接受父母无私的爱的同时,也要懂得回报。2、和小组成员沟通自己的体会感受。(读文有感)缄默使孩子们领悟到最为珍贵的东西:不能只会接受、享受父母的爱,更应当懂得关切父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,给他们带来欢乐。四、学习生字,理解词语。1、我会读(9个生字)xn yn sh ?j 迅 速蕴 藏霎 时寂 静qi fn zhzhu?fn恰 恰 犯错误 稚拙烦 恼2、我会写(14个生字)贺顾快速复恰犯缓婆议达稚烦享(
13、学生写到方格本或米字格中,老师巡察指导)3、读写词语庆贺快速重复沉静恰恰缓和外婆建议惊喜表达苦恼享受宁静隐藏霎时寂然无趣犯错4、理解词义异口同声:形容许多人说同样的话。神气十足:形容非常得意而高傲的样子。瞻前顾后:向左右两边看。瞥了一下:很快地看了一下。傲慢:本文是骄傲的意思。心情:人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。爽性:直截了当,干脆。阻挡:使停止行动。隐藏:蓄积而未显露或未发掘。依旧:照旧。期盼:期望、等待。追逐:追逐。赦免:依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。继而:接着。稚拙:无趣笨拙。寂然无声:特别宁静,没有声音。默默无语:不说话。四面八方:泛指四周各个方面。五、在“喧闹”中感受爱学
14、习第一部分。1、视察插图,你想到什么词?从哪些句子能体会到文中孩子们的心情??(兴奋、喧闹、争先恐后、兴致勃勃)2、引导学生抓住重点句子品读感悟:(1)“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。(2)他们傲慢地举起了手,有的还神气十足地瞻前顾后。(3)我的心情快速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子爽性站了起来,我也不阻挡他们。(4)几乎全部的孩子都在欢乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝愿3、师生探讨理解(1)给19自然段划分层次,用自己的话概括层意:?第1自然段:交代事情发生的时间
15、、地点。(语言简洁)时间:上课时地点:教室里?第2自然段:“我”提出问题,引出下文。(抛砖引玉)?第35自然段:孩子们对“我”的问题完全协作,而且很自信。“异口同声”:说明孩子们很兴奋。“一片确定的回答声”:说明白孩子们正在享受父母的爱。第68自然段:“我”要数一数有多少孩子是爸妈给过的生日。“提高了声音”:点明“我”也有些兴奋。“傲慢”、“神气十足”、“瞻前顾后”:表现了孩子们满意、兴奋、骄傲。孩子们沉醉在父母的爱中,兴奋、不由自主。第9自然段:“我”点数的过程中,孩子们交谈过生日的情景。“越点越多,越点越兴奋,声音越来越响”:运用排比句,说明孩子们沉醉在回忆的华蜜中,欢快、喜悦、华蜜,特别
16、兴奋,当时的气氛很喧闹。4、小组练习:几乎全部的孩子都在欢乐地交谈,有的说:“_ ,”有的说:“_ ,” 还有的说:_。”5、总结:课文第19自然段是第一部分,写在课堂上,当“我”问孩子们父母是否知道他们的生日、是否向他们庆贺的问题时,他们都傲慢的回答“知道”“庆贺”。六、师生沟通,体会写法。1、写法介绍:抓住人物的神态、动作进行生动的描写。神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和改变“脸是人感情的晴雨表”,人的内心活动经常从人的脸部显示出来。抓住神态动作描写,能使人物更加生动鲜活。2、写法透视:本文在描写人物时,恰当的运用了神态、动作等描写手法。如第7自然段:“他们傲慢地举起了手,有的还神气
17、十足地瞻前顾后。”课文的第14自然段,也用了神态、动作描写,同学们可以课下仔细阅读体会。七、拓展延长1、孩子们会感受爱了,但这还不够。我想去找寻隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。文中“我”还会给学生们提出什么问题?课文的题目是“珍贵的缄默”,孩子们为什么会“缄默”?同学们课下可以仔细阅读课文的后半部分,去思索问题的答案。2、父母的爱恒久是我们最珍贵的财宝。老师要求同学们完成一项“特殊的作业”:1、询问:向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎样疼爱你的。2、视察:留意视察父母平常的辛苦,体会父母对自己的爱。3、回忆:打开影集,找一找父母教自己走路、陪自己嬉戏的记录。八、布置
18、作业。1、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜爱的词句。2、课后阅读爱的教化,跟父母或老师沟通你读了之后的感受。小学语文说课稿 篇3一、说教材。这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝时对华蜜和希望的向往,放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐,也写了找风筝时的难过与难受。文章自始至终,充溢了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。本文叙述层次清楚,根据做风筝、放风筝和找风筝的次序把事务的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的改变是随着
19、事务的发展而自然改变的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。二、说教学目标及重难点。针对本单元的训练重点,以及新课标对本年级识字写字、阅读教学的详细要求,我确定的教学目标是:1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“细心、希望、依旧、飘舞、舍命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、找寻、没精打采、磨坊、接着”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、引导学生把自己喜爱的句子抄下来。本课打算分两课时完成。我讲的是其次课时本课时,主要完成第3、第4个目标。本课的教学重点是:引导学生体会在做风筝、放风筝、找
20、风筝的过程中,伙伴们的心情起伏改变,并找出描写心情的词语和句子。教学难点:在引导理解孩子们的心情改变的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细。三、说教法及学法。风筝写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经验,从中体会孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变,感悟童真童趣。在教学时,我结合课文特点,主要运用“情景教学法”,借用音乐创设情境,将学生带入到做风筝时的向往、放风筝时的愉快、找风筝时的难过难受的氛围当中。通过“以情促读”方式,紧扣描写孩子们在做、放、找风筝时心情的词句,让学生反复朗读,在读中体会感情,在体会的基础上再来读出自己的感受。本课教给学生的学法主要有看字猜词、换词
21、理解、拆字串词、联系上下文理解等方法,引导学生在阅读课文的过程中学习新词。学习课文时,引导他们抓住重点词句体验读,在读中悟情;想象画面读,设身处地体会课文中小伙伴们的心情。使学生沉醉到课文所描绘的故事氛围当中,与故事中的人物产生深深的情感共鸣。结合课文的独特结尾方式,引导学生想象故事,进行补白练笔。这样“读写结合”的方法,既训练了学生的习作实力,又加深了对课文的理解。四、说教学流程。(一)唤起情感,复习导入。(播放音乐三月三)1、伴随着欢快的歌曲,我们又一次走进了多彩的童年,回到了那些与风筝相伴的岁月。这节课,让我们接着走进第10课风筝,齐读课题。2、上节课我们已经初读了课文,现在请同学们把语
22、文书打开,快速阅读一遍课文,回顾课文主要讲了什么?(学生回答,老师板书:做风筝、放风筝、找风筝。)说得很清晰,那么再回想一下,做风筝、放风筝、找风筝分别在课文的哪几个自然段呢?3、引入课文:那么,课文的第1自然段写的是什么呢?(全班齐读第1自然段。)他们最大的欢乐就是做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧!(二)读中悟情,以情促读。感悟做风筝的欢乐。1、请同学们自由朗读课文的第2自然段,体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?边读边画出相关的词语和句子。2、学生汇报沟通,老师板书:愉快,相机处理句子:“我们细心做着,心中充溢了向往和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依旧愉快,把它
23、叫做华蜜鸟,还把我们的名字写在上面。”(1)你很会读课文。那么,在做风筝的时候,大家的心里都会想些什么呢?(学生自由畅谈。)是啊,心中都有着美妙的愿望,这就是“向往”。(出示词语并贴到黑板上。)你知道“向往”是什么意思吗?分析字形可以帮助我们理解词语。你能揣测一下“向往”是什么意思吗?究竟我们揣测的对不对呢?怎么办?对了,我们可以查词典,查词典是理解词语意思的一种很重要的方法,我们同学应当娴熟驾驭。下面,就请拿出词典,查查看它究竟是什么意思呢?(学生查词典,汇报,用“向往”说一句话。)就让我们带着心中美妙的憧憬,齐读“我们细心做着,心中充溢了向往和希望。”(2)虽然我们都在向往着,可是做好后的
24、风筝却什么也不像了。但“我们”依旧欢乐。(出示词语“依旧”),“依旧”还可以换成什么词语?所以,“依旧”的意思就是“仍旧”、“照旧”、“照旧”。看,用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。(3)为什么做好的风筝什么也不像,而我们却依旧愉快呢?(4)是啊,即使什么也不像了,风筝却依旧漂亮,我们也依旧愉快,因为那是我们的华蜜鸟。就带着这样的心情,自己再去读一读第2自然段吧!指名读。齐读。感悟放风筝的欢乐和丢风筝的焦急。1、风筝做好了,此时大家最想干什么?那就让我们一起去草地上放风筝吧!(课件出示放风筝图片。)看,你都看到了什么?谁情愿给我们读一读第3自然段?其他同学边听边体会:“我们”放风筝时的
25、心情又是怎样的呢?2、听了这位同学朗读,再看一看文中放风筝的这幅插图,谁来告知大家,放风筝时,孩子们的心情是怎样的?(学生回答,老师板书:愉快。)谁情愿站起来给我们大家读一读这一段中,你认为最欢乐的地方?3、学生汇报,相机处理句子:(1)“一个人用手托着,慢慢高过树梢了。”和小伙伴在一起玩,的确是一件特别愉快的事情。(2)“风筝越飞越高,在空中翩翩飘舞着,在田野里舍命地奔跑。”这句话里,你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的欢乐心情?(出示:“舍命”、“翩翩飘舞”两个词语。)(出示词语“翩翩飘舞”),我们常常用它来形容什么?可是,一只什么都不像的风筝,在作者的眼中就如我们眼中色调斑斓的蝴蝶一般地
26、翩翩飘舞,越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么?完成填空:风筝越飞越高,我们的 也飞起来了!(欢乐、希望、骄傲、华蜜)是啊,风筝越飞越高,我们的欢乐也就越飞越高;风筝越飞越高,我们的华蜜也就越飞越高。越飞越高的风筝给我们带来了多么大的欢乐啊!再读。孩子们,你们玩得这么快乐,能告知我,你们在欢乐地喊叫着什么吗?(指名回答。)那么,我们就一起愉快地喊一喊吧!师读:“风筝越飞越高,我们愉快地喊叫着: (3)拓展:同学们,看着此情此景,听着此声此音,我不禁想起了一首诗,跟放风筝有关的。你想起来了吗?谁情愿站起来背一下?(4)借着这首诗,让我们沐浴在凉快的秋风中,再来体
27、会一下放风筝的欢乐吧!师引生读第3自然段。(配音乐。)4、师范读:我们放风筝的欢乐还不仅如此呢,还有更欢乐的呢!“从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,好像飞到了云彩上。”(老师转换音乐),可是,天有不测风云,“突然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。”(1)风筝突然飞走了,此时,你们的心情又是怎样的?(学生回答,老师板书:焦急。)从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情?你能用笔在书中圈出这些词语吗?(学生汇报。)(2)什么是“大惊失色”?(拆字组词理解词语)(3)什么是“千呼万
28、唤”?在汉语中,还有很多“千呼万唤”这样组合方式的词,你能再说几个吗?今日又学了一个“千呼万唤”。(4)此时,孩子们在千呼万唤着什么?千万次地呼喊,唤回来了吗?多么焦急,难过啊!你能把这样的心情读出来吗?(指名读:“突然”)(5)原来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢,可是突然之间断了线,我们的心也掉落了下来,这是多么大的情感改变啊!让我们男女生来对比读,读出心情的改变。(配乐)体会找风筝的心情。1、过渡:我们的华蜜鸟就这样没了踪影,我们都哭了,(指一句学生接着往下读第5自然段,老师适时出示词语“没精打采”)。我们都哭了,一个个都没精打采的,为了一只怎样的风筝呢?2、这只寄予了我们这么多情感的
29、风筝究竟有没有找到呢?(课件出示课文最终一段),学生齐读。华蜜鸟找到了吗?课文至此用一个省略号结束了。你觉得作者省略了什么?3、那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗?就像作者这样,写一写找风筝的过程吧!比一比,看谁不仅写出了找的心情,而且还运用上了很多可以详细表达出心情的词语和句子。起先吧!4、全班汇报沟通,其他同学细致听:他是否写出了找风筝的心情,都运用了哪些词语?(指名学生读,师生共同评议。)5、不管最终风筝有没有找到,但是孩子们肯定可以找到的是什么?(欢乐、华蜜)是的,他们对于欢乐、华蜜的追寻是恒久不会停止的。(三)回读全文,升华情感。1、最终,让我们再一次满怀深情地齐读课文吧!
30、(配乐)2、 童年的生活都是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么?和大家沟通共享一下,好吗?小学语文说课稿 篇4一、说教材这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采纳的一种古诗教学的新课型“文包诗”。它有一个最显著的特征,就是把一首古诗奇妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中,“诗”是“文”话题由头和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。首先,咏华山一文以平实浅近的短文故事激发学生学习古诗的深厚爱好,学生读故事短文进而学习古诗,就好比在已知和未知之间架起一座桥梁,很简单登堂入室,进入诗境,这就自
31、然地降低坡度,化难为易,为儿童学习古读创建极为有利的条件。其次,咏华山以一篇完整的阅读课文的形式出现,学生必需像阅读其他课文一样,首先仔细读好课文,借助语言文字,读懂课文内容,捕获有效信息,学习课文语言,提高阅读实力,然后借助短文探讨古诗,领悟诗的丰富内涵,接受美的熏陶,一篇课文既读文又学诗,可收到读文、学诗一箭双雕的功效。再则,学生在读文与诗的过程中,势必要以文诗比照进而比较学习,找寻文与诗的内在联系,解古诗写作的来龙去脉,探究理解古诗的丰富内涵,体会古诗句法结构的特点,这就可以从多角度地熬炼学生的语文实力,对促进学生整体素养的提高发挥综合效应。基于以上相识,针对新大纲对一年级阅读教学的要求
32、,结合学生的年龄特点,我确定以下教学目标以及教学的和难点:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解课文,使学生感受到华山的宏伟壮美,激发学生学好语文,用好语文。3、学习本课14个生字,理解本课新词。对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点,也是难点。二、说教学方法教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松开心呢?在整个充溢灵性感悟的教学过程中,我把学习的主动权交给学生,引导他们在读中自悟,自己悟出课文中蕴含的情感、道理,感悟出学习方法,在教学中,情为上,情愈浓,感悟愈深;读为主,情、理、法尽在读中悟出,在读中体现。老师只需当一名导游,引导学生游历于诗文的意境中,让学生自己体
33、会文章之奇妙。三、说教学程序在钻研教材、探讨教学方法的基础上合理支配教学程序是教学胜利的关键一环,我在教学中支配以下几个教学步骤:(一)谈话揭趣,引入情境。课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的。导入时我说:哎呀!华山可是我国的一座名山呀!小挚友们你们想去看看吗?我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗?几句话就让学生都做个局内人,让学生在身临其境之感,使课堂上的气氛轻松开心。(二)学习第2段学习这段时,我设计这样的教学环节:首先,整体感知。我们都知道这一程序设计是依据学生的认知规律设定的,又能培育学生的概括实力。在这里我
34、让学生自读自悟,然后让他们说说,你觉得华山怎么样?让学生初步感知华山的高,并且非常自然地引出第三段的中心句:“啊!华山真高啊!”和既是描述华山的高大,又是下文古诗意思的两句话。然后循文明像,体情悟道。自然过渡华山究竟有多高呢?我们一起到山顶上去看一看,再放手让学生自读自悟,你站在山顶上看到什么?这样就将课文的语言文字还原成是详细的形象,将远在天涯的华山美景一下子拉到学生眼前,再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较,借助图文质疑,学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高。再精读品尝。人类的学习一般都经过形象一抽象形象,详细概括详细,语言思维语言的过程,因此在引导学生感悟华山的高后,这时再
35、引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有阅历参加下,对语言文字描写的详细事物进行理解、加工,当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时,这时的形象是高层次,而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体。接着背诵积累。假如说培育语感是学习语言的前提和关键,那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的相识,在学生入情入境之时,我顺理成章地引导学生把这几句话背下来,真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时,则是根据供应拐杖(看图)到去掉拐杖让学生练习熟读成诵,积攒语言。最终诗文比照,读懂诗句。本课的文意即诗意,没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起,提示他们
36、这首诗有两句话,这里也有两句话,联系起来,读读想想,看谁能自己读懂这首诗,充分地信任学生,让他们在读中自悟,再一齐说说诗句的意思。在指导朗读背诵时,我引导学生移情入境,将自己想象成小寇准,练习吟诵古诗,并且让他们自己做动作读,增加情趣,更调动气氛。小学语文说课稿 篇5一、设计理念本课1、体现语文学科的性质,即通过语言文字的学习,体现工具性和人文性的统一。详细是凭借文本的语言,培育学生感受语言,理解语言,积累语言,运用语言的实力,同时受到情感的熏陶,思维的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界。2、还语文本色上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标,简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、
37、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简洁单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学志向。二、教材解读(一)教材简说赐予树是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的须要帮助的女孩,赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。(二)教材处理和课时目标教材处理:依据课文的特点和学生的实际,本课教学我支配两课时来完成:第一课时:读通课文,学习生字词,并教学课文1-3自然段。其次课时:学习全文,练习朗读,在朗读感悟中体会金吉亚和善之心、仁爱之情、爱护之意。依据以上的理念和教学法,以及学生的特点和教材的特色,特制定其次课时的教学目标:1
38、、理解“得偿所愿、救济、和善、怜悯、仁爱、爱护、真诚”等词语的意思。通过关键词句的理解,一层一层加深对“赐予”“赐予树”内涵的感悟。2、有感情地朗读课文。3、通过与文本对话、朗读感悟,体会金吉亚和善之心、仁爱之情、爱护之意。4、拓展目标:学生依据对“赐予”的理解,结合生活实际,仿写一句“赐予是”的句子,然后集体创作一首小诗,更加深对“赐予”的理解,并能运用。三、教法学法我国闻名教化家陶行知先生说过:“教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。结合三年级的已有基础和本文的特色,确定以下教法学法:语句的理解:联系上下文,抓住重点词句,借助生活体验等方法。如“救济、怜悯、爱护、真诚、和善、仁爱、得
39、偿所愿、”等词的理解。(这是课标对中年级的要求)语文实践即采纳语文的方式教语文,学生也用语文的方式学语文,即在大量的听说读写等语文实践中培育学生的语文实践实力。如朗读感悟,读写结合等。自主、合作、探究的学习方式。四、教学过程探讨了教材、确定了教法、学法,为了体现我的设计理念,我设计了这样的教学环节:一、整理感知,把握“赐予”; 二、研读文本,感悟“赐予” ;三、学习结尾,深化“赐予”; 四、拓展延长,升华“赐予” 。下面我就依托这四大环节,谈谈在教学中如何得以落实。一、整理感知,把握“赐予”(一)上课伊始,我说:同学们,昨天我们初步学习了赐予树,谁能告知我“赐予”是什么意思?请你围绕课文的内容
40、用“谁赐予谁什么”说一句话。(这样联系课文内容理解“赐予”导入新课,不仅帮学生整理了课文内容,还为学习金吉亚的赐予做了铺垫。)(二)接着,课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树,我用生动的语言进行描述,并问:引述:这明明是一棵圣诞树,可书上却给它取了一个特殊的名字,叫“ ”。读课题,这是为什么?二、研读文本,感悟“赐予”1、请学生自由朗读第4、5自然段,找一找课文哪里提到了赐予树?学生反馈后,请学生读一读这两句话,说说哪个词语首先跳到她的眼中?依据学生回答,老师随机老师随机抓住“救济”作为重点,进行识字教学,力求音形义并借助字形使学生明白“救济”就是伸出双手去帮助别人,给他暖和。之后老师进行深情的描述:
41、救济中心就有这么一个小女孩,须要大家的救济。请学生再好好读读第4自然段,说说金吉亚眼中的小女孩是怎么样的?老师引领学生深化文本,凭借语言文本,让学生置身于文本的情境中,通过引导学生与文本多次对话,让学生感受到1、小女孩什么都没有,借机我追问:“小女孩什么也没有。你能想象她没有什么?”让学生通过想象沟通,体会小女孩什么都没有。然后为了加深体会,老师出示出示穷苦女孩的图片,配上哀痛的背景音乐,老师解说。听完后,让学生说说自己的想法使学生走进金吉亚的内心,体会小女孩凄惨的生活着,她什么都没有。在学生体会深刻的时刻,再次指导朗读。接着老师引述,是啊,小女孩什么都没有,她发出了一个求助之声,她多么渴望拥
42、有一个洋娃娃,她始终盼望(拥有一个洋娃娃),那她想要洋娃娃干什么呢?她会怎样始终盼望呢?带着这几个问题让学生体会到洋娃娃对小女孩来说太重要了,指导学生读出她迫切的心愿,读完后引述:面对这么可怜的小女孩,金吉亚是怎么做的?让学生再次品读课文,找出(于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区)的句子,指名读再齐读,来体会金吉亚的欢乐,并结合情景让学生理解 “得偿所愿”板书:得偿所愿。1.接着老师讲解并描述:以赐予是欢乐的,可金吉亚在向妈妈讲这件事时,说话的声音却很低,明显还很难受,这是为什么?让学生快速默读全文。并抓住“默默无语、声音很低、像样的礼物、到处逛、我的钱”等词语
43、词句来体会金吉亚难受的心情,之后进行有感情的朗读。三、学习结尾,深化“赐予”师:妈妈了解了整件事情后,看到难受的金吉亚,会怎么劝慰她呢?接着老师先让学生同桌沟通,个别沟通等说话训练,引领学生走进金吉亚的内心世界,使作者、文本、读者三位一体,与人物产生共鸣,然后请学生带着激烈的情感读最终一段,明白为什么把救济中心的圣诞树叫做“赐予树”。知晓赐予树也是 树。(赐予爱心、暖和、欢乐、帮助、希望、和善、仁爱、怜悯、爱护;让人心想事成、得偿所愿的树)板书;和善、仁爱、怜悯、爱护四、拓展延长,升华“赐予”师说:赐予树不仅在救济中心,更种在我们每个人的心里。赐予无处不在,赐予是欢乐的,有时出示小诗:赐予是欢
44、乐,赐予是给白发苍苍的老爷爷让出座位;赐予是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶;赐予是向遇到困难的小伙伴伸出暖和的双手;赐予是是的,赐予恒久比得到更欢乐!让学生依据学生实际,仿写一句,老师巡回,选择优秀的集体创作一首诗。五.说板书设计: 31 赐予树救济和善 怜悯得偿所愿仁爱 爱护小学语文说课稿 篇6一、说教材我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文人物描写一组。本组课文围绕作家笔下的人这一专题绽开学习的,一篇篇文章为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。人物描写一组这篇课文特别独特,它是由3个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎,临死前的严监生选自儒林外史,凤辣子初见林黛
45、玉选自红楼梦,这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典。在教学中,我们要让学生感受到3个人物的鲜活形象和文章的写作方法。二、说教学目标1、学习本课的生字、新词,摘录课文中描写人物的精彩句段。有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感悟人物。2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的写作方法。3、激发学生阅读中外名著的爱好。三、说教学重点和难点1、学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。2、体会作家描写人物的方法,并在习作中尝试运用。四、说教法和学法教法和学法是交融、交织的整体,因为教的过程就是学生学的过程。1、引领学生走进文学的殿堂。本文的三个人物来自三部闻名作品,怎样通过课堂让学生激起阅读的爱好,是我们语文课要追求的。所以我引领学生走进文学的殿堂,让他们触摸作品中的人物,触动他们读书的欲望。2、在学习中总结学法。这是三个人物描写的片断,教学的重难点大同小异,采纳同种教学方法会显得重复枯燥,同时教学要注意方法的传授,
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