2022幼儿园中班语言说课稿范本.docx
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1、2022幼儿园中班语言说课稿幼儿园中班语言说课稿四篇作为一位兢兢业业的人民老师,往往须要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应当怎么写呢?下面是我帮大家整理的幼儿园中班语言说课稿4篇,欢迎阅读与保藏。幼儿园中班语言说课稿 篇1各位老师:大家好!今日我说课的内容是中班语言观赏活动耳朵上的绿星。一、说教材。(一)说设计意图:耳朵上的绿星这一内容情节好玩,形象显明突出,语言诙谐好玩,简单引起幼儿的学习爱好,又可以扩展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制,缺乏与四周人相处的阅历,普遍存在对四周事物缺乏感情的行为,所以这一内容既符合幼儿年龄特点,又符合孩子的现实须要。
2、(二)说活动目标:幼儿园教化指导纲要在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,因此,我从实力和情感两方面提出了本次活动的目标:1、从实力上,a理解故事的情节、内容,感受作品中小松鼠和善,美妙的角色形象;b大胆、清晰表达自己的想法和感受,乐意参加表演,大胆学说角色对话。2、从情感上,使幼儿懂得,做事要多为他人着想,要相互关切,相互帮助。(三)说活动重、难点:本次活动的教学重点是理解故事情节、内
3、容,使幼儿懂得做事要替别人着想,教学难点是请幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受,乐意参加表演,大胆学说角色对话。二、说活动打算。为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下打算:小松鼠等角色教具,教学图片一套,故事课件一套,表演用头饰若干个。三、说教法。教化心理学认为“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况,本次活动我运用了直观法、提问法、角色嬉戏等教学方法。为什么要采纳以上方法呢?采纳直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点,属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教
4、化中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式干脆刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察,启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。采纳角色嬉戏法是因为角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动,在幼儿身心略感乏累时,嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我,大胆说话。四、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在纲要新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看
5、看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨谈话法等。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动,幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会。五、说活动过程。结合幼儿园教化工作原则和本次活动的目标,我设计了以下四个环节:1、出示主要角色,引起幼儿爱好,引出课题。2、结合图片,分段观赏故事,理解故事内容。3、看课件,完整观赏故事,感受小松鼠的和善美妙,使幼儿懂得做事要替他人着想。4、幼儿进行角色表演。一、出示小松鼠,引起幼儿爱好,引出课题。爱好是幼儿主动参加活动的关键,起先部分我就以一个
6、孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球,并且通过一个提问干脆进入了课题:今日晚上,小松鼠要上台表演唱歌,请小挚友帮它出出办法,怎样才能装扮得很美呢?(请幼儿探讨并说说)二、结合图片,分段观赏故事,理解故事内容。此环节我运用了直观法和提问等方法,把故事进行分段讲解并描述。1、到“小松鼠不摘草,也不采花,他真好。”通过提问:a、小松鼠为什么要把自己装扮得很美?b、小松鼠到了哪里,看到了什么,他怎么想?c它为什么不用花草装扮自己?d、这件事别谁看到了,它们怎么说?让幼儿理解故事情节。2、到“小松鼠从来没有这么美丽过。”提问:a、小松鼠怎么会这么美丽?b、小松鼠耳朵上闪亮的绿星是什么?是从哪儿来的?3、到结
7、束,提问:小松鼠上台表演了,为什么台下的观众都惊呆了?三、看课件,完整观赏故事,感受小松鼠的和善美妙,使幼儿懂得做事要替他人着想。此环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教化,我通过看课件的形式完整观赏故事,有利于幼儿更形象的观赏故事,理解故事内涵。同时我还运用了提问法,引导幼儿去发觉本质:小松鼠耳朵上的绿星究竟是什么?萤火虫为什么要扮成闪亮的绿星停在小松鼠的耳朵上?揭示出了小松鼠因为和善美妙也得到了萤火虫的回报,请小挚友谈谈自己在生活中如何对待人和事物,进行思想提升。四、幼儿进行角色表演。供应给幼儿头饰和布置简洁的场景,请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演,老师可依据详细状况把故事的叙述部分该成
8、简洁的旁白,主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。这一环节能充分满意幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学习对话,表达自己的理解,给幼儿供应表现和说话的机会,将整个活动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。各位老师:俗话说:“教无定法,贵在得法”。能使一个语言活动胜利须要不断地尝试和探究,我会在以后的教学实践中,在新的教化理念的熏陶下,和孩子们一起探究,一起成长!不当指出,望各位老师赐予指责指正,感谢!幼儿园中班语言说课稿 篇2敬重的各位领导、老师:大家好,今日我说课的题目是:中班语言活动萝卜回来了。一、说教材:萝卜回来了是一篇讲解并描述小动物们相互关切的童话故事,故事中以“萝卜”为线索,
9、将小动物们把萝卜送给挚友共享的一个个情节,串联成一篇充溢爱心和喜剧特色的故事。故事采纳反复式的结构,类似情节一而再、再而三地出现,其中描述小动物心理活动的语句既有重复,又有不一样的内容,既易于为幼儿驾驭复述,又对他们有肯定的簇新感,这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素,符合中班幼儿思维的特点,因而可以很好的为幼儿接受。故事中所反映的“关切他人”、“与人共享”的情感主题,正是当今孩子所缺失的一种美妙情感,因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活,让现在大多数幼儿都缺乏“关切他人”、“与人共享”的情感体验,进而造成了孩子的“霸道”、“自私”,这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而
10、行的。新纲要中也提出:“在与同伴的交往中,要学习互助、合作和共享”,可见向孩子进行关爱他人的情感教化是特别重要的。特殊是我们中班孩子,他们的交往热忱日趋高涨,并已渐渐学会了交往,这时候,给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法,对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标,因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容,希望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。二、说教学目标:(一)依据新纲要中的总目标,结合中班幼儿的年龄特点,我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标:1、 初步理解故事的内容,了解小动物们相互关爱的美妙情感。
11、这是从孩子的学问培育维度考虑制定的,由于中班孩子的理解水平还处在初级水平,倾听实力还需加强,加上本故事内容是很长的,所以我从故事的线索动身,让幼儿来逐步理解故事内容。2、学习复述描述动物心理活动的语句。这个目标是从孩子技能的培育维度动身的,中班的孩子虽然能独立讲解并描述日常生活中的各种事物,但讲话有时会断断续续,因此,我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲解并描述实力。同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”,因此,我把这句心理描述的关键语句提炼出来,语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。3、体验相互关切、与人共享的美妙情感。这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的,“关爱他人”、“与
12、人共享”这是故事的主要寓意,也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法,所以我制定了此情感目标。(二)重点、难点:重点:初步理解故事的内容,了解小动物们相互关爱的美妙情感。因为故事是语言技能熬炼、情感表述的载体,只有把握了故事内容,才能进一步挖掘其教化意义,所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教化重点。难点:体验相互关切、与人共享的美妙情感。因为情感的体验是抽象的,中班幼儿的理解水平又有限,所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上,移情至自己的生活阅历,才能激发起孩子对“关爱他人”、“与人共享”美妙情感的真正感悟,所以我把它作为我的活动难点。三、说教学打算:本次活
13、动我打算了以下几样物品:学问打算:幼儿相识故事中所涉及的动物以及食物。物质打算:雪天背景图一幅,大萝卜图片一张,故事录音,小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张,脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个;幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片。依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点,他们的思维还处在详细形象阶段,留意力也简单分散,因此我利用角色图,能够帮助幼儿理解故事内容,同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头,清楚地表现出了送萝卜的过程,让孩子清晰地感受到这种“自己舍不得吃,要和挚友共享”的爱的传递过程。幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片的运用,可以唤起幼儿的已有阅历,以景促情,丰富孩子的表达。四、说
14、教法、学法:(一)教法:新纲要指出:“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”所以我从“支持”、“引导”、“合作”三方面动身,主要采纳了下列几种教法:创设情境诱导法:利用背景图片(大雪天),烘托出“萝卜”的宝贵,这一情景也让孩子进入了故事情境,为后面体验“关爱他人、与人共享”增加了感情砝码。另外,在幼儿情感迁移部分,我也运用了“创设情境诱导法”,以孩子平常和同伴交往的情境照片,来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历。这是因为中班孩子的记忆是无目的的,因而简单遗忘,所以须要肯定的情境来激起他的回忆,促进孩子的情感体验。设问法:“德国教化家第斯多慧说过:教学的艺术不在于传授本事,而在于激励、呼喊
15、和鼓舞”,所以每次观赏之前我都进行了设问,让孩子带着问题进入故事情节,这样不仅增加了孩子的留意力,也让孩子能有目的的倾听故事,利于故事内容的理解。讲解并描述法:中班幼儿的有意留意增加了,运用语速、音量的改变,通过生动形象地讲解并描述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的,为提高教学效果和突破重、难点做打算。直观演示法:由于孩子的思维处于详细形象阶段,抽象思维还未形成,所以对事物的相识依靠于图片、模型等,这个故事虽然内容重复,但是涉及的人物众多,简单混淆,运用图片的直观演示,让孩子对人物形象以及“送萝卜”的过程能更清晰的把握。探讨沟通法:新纲要指出要
16、“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达实力和思维实力。”所以,在活动中我运用了探讨沟通发,如探讨:“为什么萝卜又回来了?”、“小动物们为什么都不吃萝卜?”来引导孩子萌发“关爱他人、与人共享”的意识。(二)学法:依据“孩子是学习的主子”,我采纳了以下几个学法:视察法:孩子对生动的图片总是有爱好的,所以我采纳视察法,让他们视察背景图(大雪天)以及角色图,这样不仅增加孩子的活动参加性,也帮助孩子抓住故事线索,了解故事内容。探讨谈话法:幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法,是幼儿练习说话的好机会,这也充分体现了新纲要中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”的精
17、神实质,同时,探讨的形式能给孩子宽松的讲话空间,利于孩子思维的发展。视、听、讲结合法:这样让孩子通过多通道器官的感知,把语言和孩子的自我理解有机融合,特殊是视察“送萝卜”过程图的环节中,孩子们在明晰角色间关系的同时,听听、讲讲,利于故事内容、语言的学习。仿照扮演法:这种方法主要运用在“心理描述”语句的学习中,在活动中,让幼儿尝试仿照角色的心理对话,在角色表演中体验同伴间相互关切,情愿与他人共享的美妙情感。情境体验法:情感的激发是须要介质的,特殊是中班孩子,孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段,他们的记忆特点、语言表达实力确定了他们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲解并描述出来,所以运用情境体验
18、法,在一幅幅的情景图片帮助下,孩子才有话说,有情抒。五、说教学过程:依据教材内容重复、语言通俗的特点,我设计了以下几个环节:激趣导入,引发疑问。完整观赏故事,初步了解故事内容。分段观赏故事,结合图片进一步理解故事内容,学习心理描述语句。完整观赏故事,体验故事情感,迁移故事主题。1、激趣导入,引发疑问。师出示背景图,绽开谈话:“这是什么季节?”“雪地里有什么?”“这么冷的天,小兔子出来找东西吃,它看到萝卜会怎么样?”此环节的重点是激起幼儿的爱好,引出故事的线索,运用了视察法和探讨法,让孩子对故事的背景有一个了解,突出了萝卜的宝贵。同时,在探讨中可能有的孩子会说出“把萝卜吃掉”、“拔萝卜藏起来”等
19、想法,幼儿探讨得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突,利于幼儿对故事主题的把握。2、完整观赏故事,初步理解故事内容。师设问:“故事里有哪些小动物?”“小动物有没有把萝卜吃掉?他们是怎么做的?”老师师依据幼儿回答出示相应角色图。此环节的重点是初步理解故事内容,通过提问法、演示法,帮助孩子了解故事的主要角色,和“萝卜”这一线索的发展状况。3、分段观赏故事,结合图片进一步理解故事内容,学习心理描述语句。师分段讲解并描述故事,并提问:“萝卜是从哪里来的?”,“小兔子把萝卜送给了谁?它是怎么想的?怎么做的?”,“接下来又发生了什么好玩的事情?”(小猴、小鹿、小熊同上)老师依据幼儿的回答,按依次摆
20、放角色图和箭头和打X的嘴巴图片,并激励幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句。随后,老师组织幼儿幼儿视察“送萝卜”路途图,再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。此环节的重点是进一步理解故事内容,学习心理描述语句,老师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展依次,幼儿通过视、听、讲结合法,仿照扮演法来学习重复的语句,增进对故事情感的理解,“送萝卜”路途图的运用帮助孩子清晰了解了故事发展的依次,解决了本环节的重点。4、完整观赏故事,体验故事情感,迁移故事主题。老师提问:“萝卜是谁第一个发觉的?最终又回到了谁的手里?小动物为什么都不吃萝卜?”“你喜爱故事中的小动
21、物吗?为什么?”通过孩子的探讨回答,老师小结:“小动物们知道要关切挚友,有好东西要和挚友们一起共享。”并顺势介绍本故事的名称。接下来是迁移故事主题,通过提问:“你的好挚友是谁?”“你是怎么样来关切他的?”“好挚友又是怎么样来关切你的?”等激励幼儿讲解并描述自己的生活阅历,若孩子讲解并描述有困难,老师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片,帮助孩子讲解并描述。最终师小结:“我们小挚友之间要相互关切,情愿与人共享,这才是真正的好挚友。”此环节的重点也是本活动的难点,即体验相互关切、与人共享的美妙情感,老师运用探讨沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移,因为孩子的记忆是无意识的,同时孩子
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