2022幼儿园说课稿例文35.docx
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1、2022幼儿园说课稿幼儿园说课稿模板合集八篇作为一名人民老师,可能须要进行说课稿编写工作,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是我整理的幼儿园说课稿8篇,欢迎阅读与保藏。幼儿园说课稿 篇1一、说教材:1、设计意图:正因为水与我们生活的亲密性,小挚友很早就接触并相识了它,可以说,孩子天生就爱玩水,在玩水的过程中,发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出,科学教化应亲密联系孩子的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此,我选择了物体在水中的改变,作为孩子科学教化内容,在活动中我为孩子供应了丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多
2、种方式进行探究供应活动的条件,通过引导孩子主动参与小组探讨、探究等方式,培育了孩子合作学习的意识和实力,学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。2、目标定位:纲要指出,五大领域的内容相互渗透,从不同的角度促进孩子情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展,因此,依据孩子的年龄特点和实际状况,我制定了以下三个方面的目标:(1)让孩子在玩水中感知水的特性,知道水是无色透亮的、无味的,是会流淌的,具有浮力和溶解性的特点。(2)通过动手操作试验,发展孩子的视察实力和动脑动手实力。(3)教化孩子要节约用水。3、活动打算:依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多种方
3、式进行探究供应活动的条件。”我做了如下打算:(1)老师材料打算:盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个,在水中会下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻将牌等)两个;示范用的各组试验用具一套。(2)孩子材料打算:盛水的大脸盆四个;小脸盆两个;塑料小篮、能盛水的小容器若干;白糖、盐、奶粉等若干;筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干;泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。二、说教法:纲要指出,老师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者,关注孩子在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的须要,刚好以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。因此,我采纳了以下教法:1、视察指
4、导法:针对科学探究活动的随机性,以及孩子的自主建构过程,实行视察指导法是比较合适的,老师通过敏锐地视察,能针对地进行指导,还能在视察中发觉孩子感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值,把握时机,主动引导。2、演示法:对于科学活动来说,老师的演示是有必要的,通过老师的讲解演示,可以让孩子干脆视察到各种物品在水中的改变,而且通过老师的演示方法,可以避开孩子在试验中的操作错误。三、说学法:纲要中指出,要尽量创建条件让孩子实际参与探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发觉的乐趣。因此,此次活动中,孩子的详细学法有:1、操作法:这是此次活动中,孩子学习活动的主要方法。新纲要指出,老师要为孩子的探究活
5、动创建宽松的环境,让每个孩子都有机会参加尝试。因此,我为孩子打算了各种丰富的、可操作的材料,让孩子在操作的过程中,发觉水的各种的隐私。2、体验沟通法:在探究活动结束后,老师组织孩子进行探讨、沟通,发展了孩子的语言表达实力,也体现了师生互动,孩子与孩子的互动。四、活动流程:1、猜谜活动:(指导语:今日天有位小客人要来和我们一起做嬉戏,要想知道小客人是谁,请先猜个小谜语一样东西真稀奇,看得见,抓不起,洗衣做饭离不开,洗手洗脸须要它。)一起先,老师就为孩子设置了一个悬念,通过猜谜来请出小客人,然后请小挚友找出小客人身上的小隐私,一下子将孩子的新奇心调动起来,为后面的探究活动奠定了基础。2、演示活动:
6、(指导语:水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样?):老师边讲解边演示,让孩子通过视察和比较找出水的小隐私之一,为接下来的操作活动做好打算。3、操作活动(指导语:请你们也来试一试、玩一玩,来找找水的其它小隐私)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点,老师为孩子供应了丰富的、可操作的材料,并引导孩子进行分组探究,既提高了孩子的自主探究、动手动脑的实力,还培育了孩子的合作精神。在此环节中,老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。4、沟通总结活动(指导语:说说你是怎么玩的,你发觉了水的什么隐私。想想水有什么用,我们该怎样节约水和爱护水)在这里,老师为孩子供应了一个宽松的环境,孩子可以尽情表达,
7、不仅发展了孩子的友语言,还拓宽了孩子思维。5、结束活动:结合前面孩子的回答水龙头里的水是流淌的,老师让孩子到盥洗室去视察水是如何流淌的,使孩子的爱好持续下去,并找寻更深一步的缘由。幼儿园说课稿 篇2春天来到了,万物复苏,我班的珍宝们好像也嗅到了春天的气息,四处找寻春天。于是我们一起,来到漂亮的农家小院、找寻“春天的踪迹”。孩子们在尽情的享受着阳光、共享着欢乐、感受着春天的漂亮时,我微笑着看着大家说:“小挚友们,现在是什么季节”?“春天”!孩子们异口同声地说,“那么,你们眼中的春天是什么样的”?听到我提出问题,孩子们都开动脑筋想起来。姗姗第一个举手说:“我眼中的春天是漂亮的,我看到柳树,草地都变
8、绿了,桃花、杏树也都开了,美丽极了”。我听了点了点头。小惠其次个发言:“我眼中的春天是暖和的,看我们大家都脱去了棉衣,换上五彩缤纷的春装,多精神”。接着浩浩也站起来说:“我眼中的春天是香香的,到处飘着花的香味,连小草,泥土都散发着淡淡的芳香;我眼中的春天还是温润的,昨天毛毛细雨飘落下来,浇湿了大地,把大自然冲刷的干干净净的”。听到浩浩的回答,大家都鼓起掌来。惠颖看到大家都主动的回答问题,也焦急的说:“我说我说,我眼中的春天是欢乐的,我们坐在这碧绿的草地上唱歌、跳舞,做嬉戏多好玩!我听了大家的回答兴奋地笑了说:“你们说的太好了。你们就是老师眼里的春天。”此时,小珍宝们的张张笑脸犹如朵朵迎春花在绽
9、放。幼儿园说课稿 篇3幼儿园区域活动:我的玩具活动目标:1、幼儿能够自主玩玩具,有参加嬉戏的愿望。2、幼儿能够将玩具进行简洁的分类,初步学习与同伴进行共享。3、幼儿能够说出玩具的特征及玩法,培育幼儿大胆探究的品质。活动名称:我的玩具活动目标:1、能用比较清晰的语言,向大家介绍自己的玩具以及演示玩的方法。2、 感受在集风光前讲话的欢乐。活动打算:幼儿自带的玩具活动过程:1、实物激趣:老师拿出一只可爱的米老鼠:“知道它叫什么名字么?”老师示范讲解并描述:“我带来一只长毛绒玩具,它叫米老鼠。”幼儿仿照学习老师的表述方式。2、学习沟通:老师激励幼儿尝试用“我带来一只*玩具,它叫*,可以*玩”的句型介绍
10、自己的玩具:“谁情愿来介绍自己的玩具。”幼儿自由结伴,相互沟通,老师深化幼儿倾听他们的沟通。3、互换玩具:老师激励幼儿相互交换玩玩具:“你们都带来了玩具,谁情愿和好挚友交换玩?”幼儿与同伴交换玩具。老师巡回视察,提示幼儿爱惜他人的玩具。建议与提示:1、假如幼儿自带玩具不够的话,老师可用班级的玩具来补充。2、小班幼儿正处于“自我中心”的状态,所以,这类活动相宜在自愿地的状态下的小范围进行。3、假如有幼儿不情愿与同伴交换玩具,老师不要对此做强制的规定,允许幼儿独自玩,或者只介绍不交换。幼儿园说课稿 篇4关于幼儿园的说课稿教法纲要指出:“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”幼儿园的教化活动
11、是老师以多种形式有目的、有安排地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教化过程。因此,本次活动采纳相宜的方法组织教学,主要有:1.启发式教学法:启发式是指老师在教学过程中,依据学习过程的客观规律,最大限度地调动幼儿的思维和学习主动性的教学方式。2.提问法:提问是老师引导幼儿视察事物,要求幼儿再现已驾驭的学问,启发幼儿主动思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新学问和发展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不行替代的作用,我主要运用了说明性提问(如:小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如:假如你是小蜗牛,你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时,针对
12、不同实力层次的幼儿,比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答,须要幼儿描述的问题就请实力较强的幼儿回答,像总结、归纳性的问题请实力最强的幼儿来回答,使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。?3.情景教学法:情境教学法指老师在教学过程中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景,并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中,让幼儿在详细情境的连绵不断的启发下有效地进行学习。情境是重要的教化资源,应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中,我通过情景的刺激,让幼儿身临其境,在情境中视察、感知、操作、体验,在详细情境的感染下产生快乐或苦恼、爱或恨、喜悦或生气等情感。从而引发了幼儿的新奇心,吸引幼儿参加到
13、活动中来。4.谈话法:以同等地进行交谈的方式开展活动,既可以培育幼儿的语言表达实力,又可以拉近老师与哟额之间的距离。久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。我认为,谈话法是一种比较干脆且能有效把握幼儿心理的方法。它可以帮助幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句,发展幼儿的口语表达实力。5.探讨法:是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作,共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己教化自己、主动接受教化的方法,不是被动地接受教化。活动中,我以老师首先揭示或引发探讨内容,然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如:()。探讨法结合了幼儿园规程的要求,为儿童创设表现实力的机会和条件,以促进其发展,而不是单一的老师
14、讲解,避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。6.操作法:指老师依据教学目标供应物质材料,引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口,从而获得阅历的方法。操作法是幼儿建构活动的基本方法。操作法是幼儿喜爱的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行沟通、合作。教化提倡因材施教的开展,在此活动中我激励幼儿依据自己的发展水平、实力与阅历操作,既满意幼儿动手的须要,培育幼儿的动手实力和相互合作精神,又是对活动教化意义的一次提升,变“知”为“行”。7.直观教学法:直观教学法主要是通过实物.图片
15、.手势.动作.表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.1.利用实物进行教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,苹果,桃子,梨等.这些都是日常生活中常见的东西,极简单打算且面积不大,便于携带。2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学,对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员,天气,动物等,可以利用挂图,简笔画或者是电教媒体,如何运用视学校实际条件而行.在条件较差的学校,可以利用简笔画或者是挂图来进行,在条件较好的学校,则可以运用多媒体。通过这些教具,老师能轻易地将教学内容呈现给学生。3.借助手势,动作或表情进行教学.老师可以通过手势,动作
16、,表情,使学生易于教学内容。8.示范仿照法:幼儿天生具有良好的仿照性,任何事物幼儿都想亲自去仿照,语言活动中示范仿照法也是非常重要。幼儿在仿照中学习语音、语法,学习运用语言。在这里我不止单纯运用老师的示范,更重要的是幼儿的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲解并描述开阔幼儿的思路,让幼儿在仿照的基础上有所发展。9.视察法:视察法就是供应大量的干脆阅历让幼儿视察探究,让幼儿通过五官的感受来发觉,探究事物的现象,获得详细的阅历,并在此基础上逐步形成概念.10.启发引导法:幼儿在视察,操作的过程中遇到问题,老师运用适当语言,帮助幼儿来发觉问题,引导幼儿解决问题。并敏
17、捷运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展。生活阅历讲解并描述必需有肯定的生活阅历为基础,在教学中怎样让幼儿的生活阅历充分起到作用,让幼儿把阅历能用语言表达出来呢?我运用了启发引导法,通过再现性提问和启发式提问,帮助幼儿把已有的生活阅历有条理的串联起来。如()。11.表演法:表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节,是通过让幼儿和老师一起讲解并描述故事,自由表演来体会故事中表达的( ),达到更好地了解把握故事内容的目的。12.示范讲解法:老师示范讲解能引起幼儿谈话的爱好,并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。运用直观、形象的教具进行表演示范,引导幼儿理解作品内
18、容。活动中主要运用多媒体课件,将整个故事制作成形象直观的动画,既可以完整观赏,又能分段播放,通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节,理解故事内容。13.直观法采纳直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点,属于典型的详细形象性思维。以多媒体情境体验的形式干脆刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的爱好。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式干脆刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的爱好。14.嬉戏法采纳嬉戏法是因为嬉戏是幼儿最宠爱的活动,在幼儿身心略感乏累时,嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿
19、在轻松、开心的打电话嬉戏中能充分地表现自我,大胆说话。15.评价展示法:每个幼儿都有展示自我的须要,操作后的老师印花评价及成果展示,既是对幼儿这种须要的满意,又是对幼儿劳动成果的一种确定,让幼儿充分体验成就感,使之更乐于参加这一系列的活动。16.示意教学法示意教学法是运专心理学、生理学、精神病治疗学有关学问和规律,细心设计教学环境,通过示意、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用,奇妙地利用无意识的心理活动,激发个人的心理潜力,使儿童在轻松开心的状况下学习的方法。运用示意教学法要留意:示意必需要有明确的目的,要依据教学目标和内容选择恰当的示意手段。创设好示意的环境,使幼儿在
20、开心、轻松的氛围中绽开无需强记的无意识活动。示意的内容必需详细,使幼儿的无意识心理活动能产生老师预期的效果。把握好示意的时机,使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中老师行为、观念、看法、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的示意作用,发挥其主动影响,消退不利影响。17.发觉法老师供应适于幼儿进行发觉活动的教材,使他们通过自己的探究、尝试过程,发觉学问。在活动中,请幼儿回忆、探讨故事中人物的对话,通过提问和幼儿探讨,引导幼儿自己得出结论,充分体现幼儿的主动性和主动性。18.讲解并描述法通过生动形象地讲解并描述,能激发幼儿的情感共识,引导幼儿理解故事内容,帮助幼儿树立简
21、洁的是非观念达到教化目的。在讲解并描述故事的过程中,依据须要,老师留意限制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的改变,采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话,从而较好的表达作品的感情。如:()我就用表扬( )的口吻说( )。激发幼儿()的情感,帮助幼儿更好的理解事物的形象特点,并能较好的集中幼儿的留意力,为提高教学效果和突破重、难点做打算。托尔斯泰指出:“胜利的教学须要不是强制,而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教而教,而是应采纳恰当的教学方法。学法整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重
22、、难点。以幼儿为主体,创建条件让幼儿参与探究活动,不仅提高、熬炼了实力,更升华了情感。本次活动采纳的学法有:1.多通道参加法:纲要科学领域目标明确指出:“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果。”活动中,我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加,不知不觉对自己的成长发生了爱好。2.沟通探讨法:探讨包括师生、生生之间的相互沟通和共享。在这个活动中,探讨贯穿了整个过程,新纲要指出,幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果.因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参加下,让他们相互沟通自己的看
23、法。不仅让幼儿共享欢乐,达到师生、生生之间的相互沟通和共享,而且能提高幼儿的语言表达实力,是幼儿练习说话的好机会。3.展示法:让幼儿展示自己的本事,发挥了幼儿的主体作用,每个幼儿都获得了表现自我的机会,并对自己的成长充溢了期盼。4.尝试法:陶行知说过“做中教,做中学,做中求进步”。在活动中让幼儿“ ”,幼儿的思维更加敏捷,各种实力得到熬炼,拓展了学问面。5.体验法:心理学指出,凡是人们主动参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高.因此为了加深幼儿对了解,我供应了让幼儿在操作的过程中加深体验。6.嬉戏练习法:幼儿在嬉戏中,边嬉戏边练习故事中的有些句子,正体现了幼儿园教化指导纲要提出的“语言实力
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