2022数学说课稿范本5.docx
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1、2022数学说课稿数学说课稿模板锦集8篇 作为一无名无私奉献的教化工作者,时常须要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学阅历,不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢?下面是我为大家整理的数学说课稿8篇,欢迎阅读与保藏。 数学说课稿 篇1一、说教材首先谈谈我对教材的理解,平面直角坐标系是人教版初中数学七年级下册第七章7.1.2的内容,本节课的内容是平面直角坐标系及相关概念。有序数对在上一节已经进行了讲解,并且之前也学习了数轴的概念,对于本节课的学问点有了很好的铺垫作用。同时本节课的内容为后面探讨函数的图像供应了有力的基础。二、说学情接下来谈谈学生的实际状况。新课标指出学生是教学的主体,所以要成为符
2、合新课标要求的老师,深化了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了肯定的分析实力,也能做出简洁的逻辑推理,而且在生活中也为本节课积累了许多阅历。所以,学生对本节课的学习是相对比较简单的。三、说教学目标依据以上对教材的分析以及对学情的把握,我制定了如下三维教学目标:(一)学问与技能驾驭什么是平面直角坐标系,会通过点的坐标找到位置以及通过位置写出点的坐标。(二)过程与方法在探究平面直角坐标系以及点的坐标与位置关系时,提升逻辑推理实力以及几何直观。(三)情感看法价值观在自主探究中感受到胜利的喜悦,激发学习数学的爱好。四、说教学重难点我认为一节好的数学课,从教学内容上说肯定要突出重点、突破
3、难点。而教学重点的确立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是:平面直角坐标系及相关概念。这种方法学生首次见到,难以理解,所以本节课的教学难点是:理解建立平面直角坐标系的必要性,体会平面直角坐标系中点与坐标的一一对应关系。五、说教法和学法现代教学理论认为,在教学过程中,学生是学习的主体,老师是学习的组织者、引导者,教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、主动性为动身点。依据这一教学理念,结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,本节课我采纳讲授法、练习法、小组合作等教学方法。六、说教学过程下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。(一)新课导入首先是导入环节,那么我先
4、提问:上节课学习的内容是什么?能否举一个例子。依据学生回答追问:有序数对所表示的位置如何直观表示?从而引出本节课的课题平面直角坐标系利用有序数对而不用数轴进行导入,是因为有序数对是上节课学习的内容,而数轴是上学期学习的内容,距离学生相对比较远。这样利用学生刚刚学过的学问进行导入,更好的从学生的角度动身,学生更简单接受。(二)新知探究接下来是教学中最重要的新知探究环节,我主要采纳讲解法、小组合作、启发法等。学生对于该问题能够依据之前的学问阅历考虑运用数轴,我便和学生一起回顾数轴的三要素。接下来进一步引导:对于有序数对有两个数应当如何表示,进而转到用两个数轴。数学说课稿 篇2一、 教材分析(说教材
5、):1 教材的地位和作用:平行四边形是在学习了平行线和三角形之后编排的,是平行线和三角形学问的应用和深化。同时又是为了后面学习矩形、菱形、正方形、圆,甚至中学立体几何打基础的,起着承上启下的桥梁作用。平行四边形在生产生活实践中应用也很广泛,学习他可以把理论和实际联系起来,更好地为实现科技现代化服务。在前一章三角形的学习中,学生对几何证明起先入门,通过本章的学习可以使学生的推理论证的实力得到进一步的巩固和提高,对培育和发展学生的逻辑思维实力也有肯定的帮助。为此,依据教学大纲的要求和编写教材的意图,结合学生认知规律和素养教化的要求,确定本课的教学目标和重、难点如下:2 教学目标:(1) 双基目标:
6、使学生驾驭平行四边形的概念和性质,理解平行线间距离,并会运用平行四边形的性质解决简洁的问题。(2) 实力目标:培育学生视察、分析、猜想、归纳学问的自学实力和培育学生联想、类比、转化、推导、论证、演绎、抽象学问的数学思维品质。(3) 非智力目标(思想目标):渗透从详细到抽象,特别到一般,未知到已知的数学思想以及事物之间相互转化的辨证唯物主义观点。3 教学重点:理解并驾驭平行四边形的概念、性质以及性质的应用。4 教学难点:平行四边形性质的敏捷应用。二、 教法(说教法):教学有法,教无定法,贵在得法,行之有效的教法是取得良好教学效果的保证,按教学论中教为主导,学为主体的原则,老师的任务是制定目标,组
7、织教学活动,限制教学活动的进程,并见机行事、解除障碍,承认和敬重学生的主体地位。为了适应素养教化,培育学生的实力,本节课采纳五点教学法。详细如下:1 以问题为学生学习?"起点;2 以范式为学生学习的焦点;3以变式为学生学习的重点;4以创新为学生学习的难点;5以评价为学生学习的疑点;三、 学法(说学法)教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生自主学习科学的方法,真正做到课堂教学中面对全体学生,针对本课内容和以上教法,采纳的学法如下:四、 教学程序(说过程)。1 设问激趣,导入新课(起点):首先复习四边形的概念、明确四边形的性质,然后用特别化
8、方法设计一问题:若四边形的两组对边分别平行,则该四边形是什么样的四边形?这样导入新课的目的是使学生在已有的学问基础上去探究数学发展的规律,达到用问题创设数学情境,提高学生学习爱好,并提高学生的发散思维实力,让学生敢于探究和猜想。2 诱导思维,以诱达思(焦点):其次通过设问、质疑,进一步引导学生区分平行四边形与一般四边形,进而猜想出平行四边形的特别性质。同时老师整理出一种推导平行四边形性质的范式,再让学生联想范式,演绎其他推导模式,这样做的目的是让学生去 视察、猜想出平行四边形的性质,在老师的范式的有诱导下,达到演绎数学论证过程的实力。3 变式问题,突出重点:通过详细问题的视察、猜想、演绎出一些
9、不同于一般四边形的性质,进一步由学生归纳总结得到平行四边形的性质。通过投影不同层次的典型习题给不同层次的学生练习,让学生自己去驾驭重点。4 引导创新,化解难点:设计无图形和无结论问题,引导学生读题、审题、画图、观分析、猜想、归纳,然后把问题中全部可能的结论推导出来,通过这种开放式问题的解决,既达到突出重点,又化解难点的目的。5 反馈补缺,消退疑点:在学生自主探究学习的过程中,遇到自己无法解决的疑难问题时,老师做适当的评价和提示,以弥补学习不足之处,从而达到消退难点的目的。6 总观全课,找到收获:老师对此课学生的表现作一小结、评价,特殊是对两头的学生予以表扬,告知学生本节是本章及以后学习的基础,
10、要求他们在以后学习中会用平行四边形的性质去解决实际问题。7板书设计:43平行四边形性质及应用1、平行四边形的定义:2、平行四边形表示方法:3、平行四边形的性质:(1)从边看;(2)从角看;(3)从对角线看;4、平行线间的距离数学说课稿 篇3今日我说课的内容是高二立体几何(人教版)第九章其次章节第八小节棱锥的第一课时:棱锥的概念和性质。下面我就从教材分析、教法、学法和教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。一、说教材1、本节在教材中的地位和作用:本节是棱柱的后续内容,又是学习球的必要基础。第一课时的教学目的是让学生驾驭棱锥的一些必要的基础学问,同时培育学生猜想、类比、比较、转化的实力。闻名的生
11、物学家达尔文说:“最有价值的学问是关于方法和实力的学问”,因此,应当利用这节课培育学生学习方法、提高学习实力。2. 教学目标确定:(1)实力训练要求使学生了解棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高的概念。使学生驾驭截面的性质定理,正棱锥的性质及各元素间的关系式。(2)德育渗透目标培育学生擅长通过视察分析实物形态到归纳其性质的实力。提高学生对事物的感性相识到理性相识的实力。培育学生“理论源于实践,用于实践”的观点。3. 教学重点、难点确定:重 点:1.棱锥的截面性质定理 2.正棱锥的性质。难 点:培育学生擅长比较,从比较中发觉事物与事物的区分。二、说教学方法和手段1、教法:“以学生参加为标记,以启迪
12、学生思维,培育学生创新实力为核心”。在教学中依据中学生心理特点和教学进度须要,设置一些启发性题目,采纳启发式诱导法,讲练结合,发挥老师主导作用,体现学生主体地位。2、教学手段:依据教学大纲中“坚持启发式,反对注入式”的教学要求,针对本节课概念性强,思维量大,整节课以启发学生视察思索、分析探讨为主,采纳“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体,以“引导思索”为核心,设计课件展示,并引导学生沿着主动的思维方向,逐步达到即定的教学目标,发展学生的逻辑思维实力;学生在老师营造的“可探究”的环境里,主动参加,生动活泼地获得学问,驾驭规律、主动发觉、主动探究。三、说学法:这节课的核心是棱锥的截面性质
13、定理,.正棱锥的性质。教学的指导思想是:遵循由已知(棱柱)探究未知(棱锥)、由一般(棱锥)到特别(正棱锥)的相识规律,启发学生反复思索,不断内化成为自己的认知结构。四、 学程序:复习引入新课1.棱柱的性质:(1)侧棱都相等,侧面是平行四边形(2)两个底面与平行于底面的截面是全等的多边形(3)过不相邻的两条侧棱的截面是平行四边形2.几个重要的四棱柱:平行六面体、直平行六面体、长方体、正方体思索:假如将棱柱的上底面给缩小成一个点,那么我们得到的将会是什么样的体呢?讲授新课1、棱锥的基本概念(1).棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高、对角面的概念(2).棱锥的表示方法、分类2、棱锥的性质(1). 截
14、面性质定理:假如棱锥被平行于底面的平面所截,那么截面和底面相像,并且它们面积的比等于截得的棱锥的高与已知棱锥的高的平方比已知:如图(略),在棱锥S-AC中,SH是高,截面ABCDE平行于底面,并与SH交于H。证明:(略)引申:假如棱锥被平行于底面的平面所截,则截得的小棱锥与已知棱锥的侧面积比也等于它们对应高的平方比、等于它们的底面积之比。(2).正棱锥的定义及基本性质:正棱锥的定义:底面是正多边形顶点在底面的射影是底面的中心各侧棱相等,各侧面是全等的等腰三角形;各等腰三角形底边上的高相等,它们叫做正棱锥的斜高;棱锥的高、斜高和斜高在底面内的射影组成一个直角三角形;棱锥的高、侧棱和侧棱在底面内的
15、射影也组成一个直角三角形引申: 正棱锥的侧棱与底面所成的角都相等;正棱锥的侧面与底面所成的二面角相等;(3)正棱锥的各元素间的关系下面我们结合图形,进一步探讨正棱锥中各元素间的关系,为探讨便利将课本 图9-74(略)正棱锥中的棱锥S-OBM从整个图中拿出来探讨。引申:视察图中三棱锥S-OBM的侧面三角形态有何特点?(可证得SOM =SOB =SMB =OMB =900,所以侧面全是直角三角形。)若分别假设正棱锥的高SO= h,斜高SM= h,底面边长的一半BM= a/2,底面正多边形外接圆半径OB=R,内切圆半径OM= r,侧棱SB=L,侧面与底面的二面角SMO= ,侧棱与底面组成的角 SBO
16、= , BOM=1800/n (n为底面正多边形的边数)请试通过三角形得出以上各元素间的关系式。(课后思索题)例题分析例1.若一个正棱锥每一个侧面的顶角都是600,则这个棱锥肯定不是( )A.三棱锥 B.四棱锥 C.五棱锥 D.六棱锥(答案:D)例2.如图已知正三棱锥S-ABC的高SO=h,斜高SM=L,求经过SO的中点且平行于底面的截面ABC的面积。解析及图略例3.已知正四棱锥的棱长和底面边长均为a,求:(1)侧面与底面所成角的余弦(2)相邻两个侧面所成角的余弦解析及图略1、 知一个正六棱锥的高为h,侧棱为L,求它的底面边长和斜高。解析及图略2、 锥被平行与底面的平面所截,若截面面积与底面面
17、积之比为12,求此棱锥的高被分成的两段(从顶点到截面和从截面究竟面)之比。解析及图略一:棱锥的基本概念及表示、分类二:棱锥的性质1. 截面性质定理:假如棱锥被平行于底面的平面所截,那么截面和底面相像,并且它们面积的比等于截得的棱锥的高与已知棱锥的高的平方比引申:假如棱锥被平行于底面的平面所截,则截得的小棱锥与已知棱锥的侧面积比也等于它们对应高的平方比、等于它们的底面积之比。2.正棱锥的定义及基本性质正棱锥的定义:底面是正多边形顶点在底面的射影是底面的中心(1)各侧棱相等,各侧面是全等的等腰三角形;各等腰三角形底边上的高相等,它们叫做正棱锥的斜高;(2)棱锥的高、斜高和斜高在底面内的射影组成一个
18、直角三角形;棱锥的高、侧棱和侧棱在底面内的射影也组成一个直角三角形引申: 正棱锥的侧棱与底面所成的角都相等;正棱锥的侧面与底面所成的二面角相等;正棱锥中各元素间的关系1:课本P52 习题9.8 : 2、 42:课时训练:训练一数学说课稿 篇4一、说教材(一)说教学内容:我说课的内容是苏教版其次册第三单元“表内乘法(一)”中的“乘法的初步相识”一节,是一节新授课。(二)教材简析:在座的数学老师都很清晰,“表内乘法”是数学中最基础的学问,而“乘法的初步相识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小,理解实力弱,建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合详细活动情境,从让学生相识相同数相加
19、起先,并结合详细的事例,沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼视察、动脑探究等学习活动,使他们逐步体会乘法的意义,从而帮助学生坚固扎实地建立“乘法”的概念,为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。(三)重点和难点:我们都知道,新概念的建立对于每个人来说都不是一件简单的事,何况对于六、七岁的孩子来说,就更为困难。因此,我针对他们的年龄特征和认知规律,把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点,把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。二、说教学目标我们教化学生的目的无非是提高学生的素养,促进每个学生的全面发展,这一点被大家所共识。因此,我依照新课程标准的要求,结合教材和学生的特点,从情、能、知
20、三方面制定以下教学目标:1、情感目标:通过学生在各种情境中的学习,进一步培育他们对数学的爱好,从而更加酷爱数学。2、实力目标:培育学生运用所学学问解决实际问题的实力,视察实力以及语言表达实力。3、学问目标:通过教学,使学生知道并理解乘法的含义,初步建立“乘法”概念。三、说教法、学法因为乘法的意义是最重要的数学基础学问,而加强基础学问的教学,就要特殊重视调动学生的学习主动性,让学生通过多种活动参加学习。基于这一点,本节课我打算主要采纳创设情境,引导探究的方法进行教学,并运用大量的视察、操作、沟通等形式协助教学。同时,注意从学生已有的生活阅历动身,让学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学。依据学
21、生与教材的特点,本节课我打算指导学生用“发觉探究”的方法开展学习活动。在探究发觉中,学生成为“发觉者、探讨者、探究者”参加学习过程,满意了他们的新奇心,激发了他们的求知欲,使他们学有胜利、学的开心,真正成为课堂的主子。四、说教具、学具打算依据教学的须要与学生的年龄特点,本节课我打算的教具、学具有:多媒体课件一套,每个学生50根小棒。五、说教学过程(一)说整体设计。在长期的教学中,大家都能体会到:一年级学生的认知特点是以详细形象思维为主,擅长记忆详细事物。所以,我将遵循儿童的认知规律,通过各种教学方法与手段,启发诱导学生根据直观感知表象相识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此,本节课的设计有四个
22、层次。第一层:创设情境,激发情意(约7分钟)其次层:引导探究,概念形成(约15分钟)第三层:巩固练习,促进同化(约8分钟)第四层:迁移运用,深化新知(约10分钟)(二)说局部设计1、创设情境,激发情意。在平常的教学实践中,我深深地体会到:假如课一起先就能够为学生设计一个好玩的、有用的、可探究的情境,不仅可以激发学生的爱好,还可以使学生处于主动主动的学习状态。因此,我一上课,打算为学生创设这样一个情境。师:小挚友,在刚刚过去的“十一”假期里,你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗?都到什么地方玩了呀?这简洁的两句话,就会把小孩子的表现欲望充分地激发出来,确定个个都想把自己的“不平常”经验炫耀给其他同学
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