2022汤姆 · 索亚历险记教学反思.docx
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1、2022汤姆 索亚历险记教学反思汤姆 索亚历险记教学反思作为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学实力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么问题来了,教学反思应当怎么写?下面是我整理的汤姆 索亚历险记教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。汤姆 索亚历险记教学反思1今日刚上完汤姆索亚历险记这篇文章,这篇文章和前面一篇鲁滨孙河流记一样,篇幅比较长,而且文章也分为梗概和精彩片段两个部分。依据单元目标和教材特点我把这课的目标定为:了解梗概内容,初知人物形象;观赏精彩片断,感悟文章语言特点,在此基础上进一步感知人物形象,教学重点是通过阅读梗概和精彩片段,把握名著的内容,以及人物的形象,激发学生读外国
2、文学作品的爱好。预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。学习梗概的时候,我只为孩子们提出了两个问题:1、通过读梗概,汤姆经验了几次历险?2、在梗概中,你认为汤姆是一个怎样的人,你是从哪些词句中知道的?孩子们经过自学探讨很快就迫不及待地举手要求沟通。于是对教材的梗概部分进行梳理:墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险,这样梳理内容一目了然。特殊是在学生自学的过程中,留意引导学生阅读的技巧:找出文中的关键词列小标题。然后,我让学生用自然段的连接方法,概括文章的主要内容,学生一下子就对文章的内容把握住了。对于其次个问题,孩子们探讨的爱好很高。我快速抓住孩子们的某个发言,引
3、导孩子们去有滋有味地朗读句子。在教学精彩片段的片段的时候,同样我也设置了两个问题:1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情;2、从精彩的片段中,你又感受到汤姆是一个怎样的人?你从哪些语句中体会到的?然后我让学生选择自己喜爱的一个片段去细读,在孩子们沟通自己喜爱的片段的时候,我给了孩子们充分的时间去读去悟,让他们去体会作者的语言特点。缺憾的是,感觉一堂课时间太短了,要沟通要表达的东西太多了,总感觉像蜻蜓点水般地走过,假如时间能够再充裕一点的话,效果会更好。汤姆 索亚历险记教学反思2汤姆索亚历险记这篇课文讲解并描述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经验,向我们呈现了一个无所不能、调皮、憧憬自由、英
4、勇机灵、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章和前面一篇文章一样,篇幅比较长,而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。依据单元目标和教材特点我把这课的目标定为:了解梗概内容,初知人物形象;观赏精彩片断,感悟文章语言特点,在此基础上进一步感知人物形象;激发学生阅读原著的爱好。在这节课的教学中自认为有几点还是值得夸赞的:1、紧抓题意历险对教材的梗概部分进行梳理:墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险,这样梳理内容一目了然。2、精彩片断的赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词,把梗概和精彩片断两部分内容联系起来,然后以大悲大喜的人物情感主线绽开教学,让孩子找出哪些是大悲的描写,哪些是大喜的描写,感受马克
5、吐温文学大师的写作技巧。接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你?这时孩子们都畅所欲言,无一不感受到作者语言的夸张。3、小练笔:汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特殊精彩,有两个词一连用了五六次六个“怎样”,五个“如何”。让孩子们结合梗概部分相关的描写,尽情地绽开想象,把第一个“怎样和如何”的详细内容写出来。可是在教学过程中时间没有把握好,在梗概部分的教学中花了太多的时间,总认为孩子会说不出来,所以引的痕迹太重了。因为这时学生已经有预习,对于故事内容应当比较熟识,或者说我应当在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点,去概括写了几次历险?这样在课堂上时间就可以省出来了。那么后面的设计“小练笔”就不
6、会成为虚设了。这是最缺憾的一件事。其次点值得我思索的就是:我们老师上课在平常若布置了学生预习,可能会在学生预习的基础上进行教学,那么在分开课时是否也能一样做到呢?比如我这一课的教学,假如做到了这一点,我的教学时间就不会不够了,教学目标当然也能完成,甚至还可能拓展更多的东西。可是往往在公开课上这件事还是很难做到。总担忧自己的预设不能刚好完成,总担忧学生的生成答案与自己的预设不相符,胆怯出丑。我想在今后的教学中应当在这方面多做努力!预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。学习梗概的时候,我只为孩子们提出了两个问题:1、通过读梗概,汤姆经验了几次历险?2、在梗概中,你认为
7、汤姆是一个怎样的人,你是从哪些词句中知道的?孩子们经过自学探讨很快就迫不及待地举手要求沟通。于是对教材的梗概部分进行梳理:墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险,这样梳理内容一目了然。特殊是在学生自学的过程中,留意引导学生阅读的技巧:找出文中的关键词列小标题。然后,我让学生用自然段的连接方法,概括文章的主要内容,学生一下子就对文章的内容把握住了。对于其次个问题,孩子们探讨的爱好很高。我快速抓住孩子们的某个发言,引导孩子们去有滋有味地朗读句子。在教学精彩片段的片段的时候,同样我也设置了两个问题:1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情;2、从精彩的片段中,你又感受到汤姆是一个怎样的人?你从哪些
8、语句中体会到的?然后我让学生选择自己喜爱的一个片段去细读,在孩子们沟通自己喜爱的片段的时候,我给了孩子们充分的时间去读去悟,让他们去体会作者的语言特点。缺憾的是,感觉一堂课时间太短了,要沟通要表达的东西太多了,总感觉像蜻蜓点水般地走过,假如时间能够再充裕一点的话,效果会更好。汤姆 索亚历险记教学反思3汤姆索亚历险记这篇课文讲解并描述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经验,向我们呈现了一个无所不能、调皮、憧憬自由、英勇机灵、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。这篇文章篇幅比较长,而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。汤姆索亚历险记是马克吐温的四大名著之一,其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺,依
9、据单元目标和教材特点我把这课的目标定为:了解梗概内容,初知人物形象;观赏精彩片断,感悟文章语言特点,在此基础上进一步感知人物形象;激发学生阅读原著的爱好。这节课上,我把信息技术与语文课堂相融合,激发了学生学习的爱好,提升了课堂效率。现就信息技术与语文课堂相融合,做以下几点反思:一、检查预习,便利快捷。预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。在沟通之时,学生沟通到的难读、难懂的字词,老师刚好出示相关课件,非常便利,节约时间,提高课堂效率。二、理清人物关系,一目了然。外国名著的阅读,作品中的人物名字和人物间的关系,常让学生一头雾水,搞不清晰。在本课教学中,我利用课件把人
10、物之间的关系展示给学生,学生一目了然,突破了外国名著学习的难点。三、阅读提示,清楚明白。学习梗概的时候,我用课件为孩子们提出了两个问题:1、通过读梗概,汤姆经验了几次历险?2、在梗概中,汤姆给你留下了怎样的印象?这样的出示,学生清楚地明白要思索的问题,学习目的明确,孩子们经过自学探讨很快就迫不及待地举手要求沟通。于是对教材的梗概部分进行梳理:墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险,这样梳理内容一目了然。四、体会语言特点,展示文本便利。本课语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺,在教学精彩片段的片段的时候,我设置了三个问题:1、快速阅读精彩片段,说说精彩片段主要描写什么内容?2、说说精彩片段中你
11、感觉精彩的地方是什么?3、从精彩片断中你对汤姆有了哪些新的相识?然后我让学生选择自己喜爱的一个片段去细读,在孩子们沟通自己喜爱的片段的时候,学生沟通到某处,课件的刚好出示,让学生的思维快速跟上,全部的孩子们就有了充分的时间感悟文章的语言特点。教学是缺憾的艺术,拥有胜利的同时也有缺憾之处,如课堂上怎样引导学生快速阅读,把握文章的主要内容,怎样引导学生真正爱上阅读名著,这些,都可以通过信息技术与语文课堂的融合来提升。信息技术与语文课堂的融合,必将为语文课堂插上翅膀。汤姆 索亚历险记教学反思4汤姆索亚历险记这篇文章和前面一篇文章一样,篇幅比较长,而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。汤姆索亚历险记是马
12、克吐温的四大名著之一,其语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。这篇课文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段,把握名著的内容,激发学生读外国文学作品的爱好。吸取了前篇课文教学中的失误。我在设计教案的时候首先考虑的就是孩子们的喜好,然后留意抓住语言文字的特点绽开教学。预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。学习梗概的时候我只为孩子们提出了两个问题:1、通过读梗概,汤姆索亚经验了几次历险?2、你最喜爱哪次历险,为什么?孩子们经过自学探讨很快就迫不及待地举手要求沟通。特殊是其次个问题,孩子们探讨的爱好很高,有一个孩子在谈自己为什么喜爱三个人到杰克逊岛上过自由自在地海盗生活的
13、时候这样说到:我觉得这段描写岛上景色的句子特殊漂亮,而且描写这几个小孩子的自由欢乐的句子也特殊能打动人。于是我快速抓住这个孩子的发言,引导孩子们去有滋有味地朗读的句子。从孩子们的朗读中我听出了他们的兴奋与兴奋。在小结的时候我说:孩子们,为什么我们能深深地喜爱这段文字呢?我们为什么能读了这段文字后有满心的愉悦呢?这是文字的魅力在吸引我们,这也是文字带给我们的美的享受。孩子都好像有所悟。在教学精彩片段的片段的时候同样我只让学生先弄清精彩片段里主要为我们讲解并描述了什么,然后我让学生选择自己喜爱的一个片段去细读,最终我让学生扮演汤姆为全班同学讲解并描述在洞中的奇遇。在孩子们沟通自己喜爱的片段的时候,
14、我给了孩子们充分的时间去读去悟,让他们去体会作者的语言特点。我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容绽开想象讲故事了。一个个孩子都尽情地发挥想象,绽开了合理的想象。当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了,尽管这节课是上午的最终一节课,铃声响起了,但是孩子们没有丝毫要急着出教室门去吃饭的意思。还有很多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。于是我灵机一动,让孩子们写小练笔,用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记。并许诺孩子们找个晚自习的时间来沟通,评出最优秀的小练笔。我觉得我在教学这一课中孩子们最大的收获就是初步领会了语言文字带给他们的奇妙感受,我想,只要如是地带着孩子们去品位去感悟
15、的话,孩子们肯定会爱上中国的语言文字的。汤姆 索亚历险记教学反思5汤姆索亚历险记的教学目标是:让学生初步了解内容梗概及作者。通过自读,熬炼学生的概括实力,培育读书做笔记的习惯。指导学生归纳“读好好一个片段,读好整本的书”的基本方法,并实际运用到课外阅读中。让学生真实感受到读书的欢乐,激发学生接着阅读的爱好,养成良好的阅读习惯。开篇我以故事及汤姆索亚历险记这本书的图片来引发学生学习爱好,接下来指导学生阅读书目,然后知道书的梗概,提示学生留意:梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?使学生能比较精确地概括主要内容。接着快速阅读精彩片段,让学生思索这部分详细描写的是梗概中的哪部分内容,在这段
16、历险中,你对汤姆又有了怎样的相识,你最观赏汤姆的那一点。最终我用汤姆出让刷墙的那段精彩描写来引发学生读好一个片段的爱好。并且有学生概括出由读好一个片段延长到读好整本书的方法。学生在这个过程中既享受到读书的乐趣,又学会了如何读好整本书,真是相得益彰。完成汤姆索亚历险记的教学任务后,学生憧憬汤姆逍遥自在、自由自在、充溢冒险的生活,假设他们去仿照的话,对他们的人身平安会造成威逼。在教授这课时,应当引导学生理解由于所处时代不同,背景不同,我们不应象汤姆那样去冒险,要学会理性地思索人生。汤姆 索亚历险记教学反思6汤姆索亚历险记是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文,这篇课文讲解并描述的是汤姆和他的小伙
17、伴们从迷路的山洞返回家后的故事,向我们呈现了一个足智多谋、调皮、憧憬自由、英勇机灵、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以依据单元语文要素和单元教学目标李菲确立的课时目标定为:阅读作品节选内容,沟通影响深刻的情节;关注人物的命运,结合详细内容,体会汤姆的性格特点,并对其做出简洁的评价。在教学中,李老师既注意让学生了解作者和当时的写作背景,又指导学生驾驭阅读名著的方法:首先弄清小说的主要人物和人物之间的关系;其次是进行了配音的课文朗读,解决了学生没有课本所带来的困扰;最终紧扣课时目标绽开教学。激励学生阅读名著的爱好。整节课的两点详细体现在一下几个方面:一、就影响最深的情节绽开沟通1、抓住最具典
18、型的人物进行品读体会。让学生从中了解到了细微环节描写的细腻及方法(动作、外貌),可以突出人物的心情。如“萨契尔太太病得很厉害,大部分时间都在那情形实在让人难过”通过“呼喊、乱说、侧耳倾听、呻吟、垂下头去”等动作描写表明萨契尔太太身体极度虚弱,哀思欲绝的心情。如,“玻莉姨妈陷入了无言的深愁,她那灰色的头发几乎都变白了”“都变白了”这一细微环节描写突出了她极度哀思的心情。2、抓住镇上人们的表现,抓住关键词进行体会通过老师出示关键词语让学生品读,学生感觉到作者语言诙谐幽默,通过动作和神态描写,表现人们喜悦的心情。3、汤姆讲解并描述自己的历险经过沟通,体会性格特点。在品读这部分内容时,老师紧扣许多“怎
19、样”“如何”让学生思索谈自己的所想,这样学生体会到“语言的描写,夸张和吹嘘的语言溢于言表”这一环节就已经将体会人物的性格特点做好了铺垫。4、抓住最精彩的四自然段体会脱险的经验。用小标题:洞中迷路、摸索出口、找到出口、劝服贝奇、爬出洞口、进行呼救、平安脱险。突出了他们的自信、聪慧、敢于挑战。这时老师刚好引导总结,一个乐观英勇、顽皮、有爱心、喜爱冒险的小汤姆的形象立即在孩子心目中出现了。整节课,老师语言豁达干练,教学环节环环相扣,把老师的讲和学生的思、记有机的结合在一起,学生学习的爱好深厚,激发了学生再次阅读名著的欲望。汤姆 索亚历险记教学反思7这课的内容同于前课,分为故事梗概和精彩片段两个部分。
20、为了更大激发孩子们的学习爱好,我给了学生40分钟让他们预习课文。并给出了具体的自学提示,先独自学习,然后可以分小组探讨自己的独自无法解决的问题。自学提示:1、自由朗读课文,将生字新词和四字词做记号,读完课文后,将所划词语多读几遍。2、默读梗概,概括这部小说的主要内容。3、仔细朗读精彩片段,把你最喜爱的片段做上记号,并批注你的理解或者你喜爱的缘由。4、汤姆是个什么样的孩子?你学了这篇课文,有什么启示?孩子们自学的时候,我视察到孩子们学习得特别仔细,读、画、批、注,有条不紊。其次堂课的沟通,孩子们都很主动。当孩子们概括了“探险”的五个小故事后,我问他们想读这部小说吗?为什么?孩子们都纷纷发表自己的
21、看法,喜爱的缘由集中在故事情节上。我在这里设置了悬念:“这部小说的语言也特别有特点,肯定可以吸引你们的。”接着,孩子们沟通到了喜爱的片段。在此时,我除了引导孩子们沟通描写“洞中探险”的句子外,还重点引导孩子们体会了文中“大悲大喜”的句段的描写。虽然是阅读课文,但是我不忍放弃“大悲大喜”的描写片段的赏读,假如不引导孩子们好好消化汲取,无疑是暴殄天物。首先抓住了文中描写小镇上的欢腾和小镇居民的欣喜重点的词句,引导孩子们去理解小镇居民的淳朴和和善,这是一种让人感动的本质,通过朗读,让这样一股淳朴和善的清泉静静在孩子们的心田流过。最终去分析作者是如何写详细写生动的,在这里我告知孩子们,作者通过文字让我
22、们体会到了小镇的狂欢,让人激昂,这部小说的语言文字特别有吸引力。用同样的方法,我带孩子们品读了写“世界上最难过的两个女人的”的句段。由于我自己的实力有限,我觉得我的教学还是浅尝辄止,还没有带学生走进文本深处。实力的局限一是自己的文学修养的欠缺,对文本的解读本身就存在着缺憾,二是对课堂的驾驭实力不够,备课中不够精细。课后,我支配了孩子们小练笔,把自己想象成汤姆,在洞中你是如何克服重重困难,走出山洞的?留意想象合理,与原文的形象相符。孩子们对这一任务是爽快的接受了。汤姆 索亚历险记教学反思8汤姆索亚历险记是第四组课文“外国名篇名著”中的一篇。本组课文的训练重点就是激发学生阅读外国名著的爱好,引导他
23、们读好书,读整本的书,进一步扩展读书视野。名著普遍篇幅较长,孩子们望而生畏,再加上经典名著所写内容比较久远,学生们不易领悟而不愿阅读。惭愧的是,这部小说我也没有读过。于是,图书馆借来这本书,草草阅读给自己补上这一课。教材选编这部小说很符合孩子们的爱冒险的特点。主子公也是个孩子,与我们的学生年纪相仿,也和他们一样,聪慧、顽皮、调皮。本文是略读课文,也是孩子们初次接触“梗概”这种类型的课文。这类课文孩子们既可以在“梗概”中了解作品的全貌,又可以在“精彩片段”中品尝作品的语言魅力。所以,教学的时候,“梗概”部分,重在“了解”;“精彩片段”部分,重在“品尝”。阅读汤姆索亚历险记“梗概”部分的时候,我引
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