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1、鲁迅的故乡ppt课件学习鲁迅的家乡可以相识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农夫破产、人民生活艰辛的根源,而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜,更加重了这种苦痛和悲伤。教学目标:1.学习小说人物描写的方法。2.学习小说采纳对比表现主题的方法。教学重点:我回家乡的见闻和感受教学难点:我离开家乡时的心情与感受实力目标:1.培育学生正确的阅读习惯。2.培育学生思维创新实力、语言表达实力和想象实力。情感目标:加强作品与现实生活的多元化链接,从而激发学生对新生活的酷爱与珍惜。教学流程:师生互动教学课时:2课时教学过程:第一课时一、话题导入,激活思维自古以来,思家乡,赞家乡是一个
2、永恒的话题,同学们能不能随口就涌出几个写家乡的诗词名句来?(学生发言)家乡,让离家的游子多了一个恒久也做不完的梦;家乡,在游子的记忆里沉淀出了无限的漂亮与思索。今日,就让我们一起走进鲁迅的文学世界,感受家乡的魅力。二、整体感知(先播放朗读课件,再让学生自己读)同学们,阅读一篇小说,就犹如相识一个人一样,只有走进他的内心世界,你才能与他相知沟通。从这篇小说中,你读到了什么?学生发言总结:1、感知人物:闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、我问题设计:在众多人物中,谁是小说主子公?(众说纷纭,预料会落在我和闰土上,让学生绽开辩论)老师总结:推断小说主子公要看人物在小说中是否通过他来表现小说主题思想。这篇
3、小说中闰土处在小说的中心地位,对表现小说的主题起确定作用,因此闰土就是本文的主要人物。而我只是本文的线索人物。2、感知情节(师生互动)激活学生的发散性思维,为课文学习做打算。给学生创建自由发表观点的空间,激励学生大胆发言。三、品尝作品。整体感知小说情节,熬炼学生语言概括实力,学习运用对比手法表现人物的方法;学习人物描写的方法。1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话,并表现小说的写作意图。(学生复述情节)2、感知主题:此次回家乡,我的心情如何?为什么?(围绕沉重、悲观,并自圆其说。)老师总结:阔别家乡二十余年,重履故土,内心应是按捺不住的欣喜与激烈,而我却以沉重的心情感叹物是人非。在离开家乡
4、时,发自内心的呼喊:渴望人与人的沟通,渴望新生活。3、神游家乡,能否用一个字来概括家乡给我的印象?(变)4、问题:那么,原委家乡的什么发生了改变?发生了怎样的改变?人变(以闰土为例展示课件,对比少年闰土中年闰土)少年闰土:(外貌)十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈,红活圆实的手。(动作)活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热忱、纯真。(对我的看法)只是不怕我,送我贝壳和鸟毛,告知我许多稀奇的事。对我友好,热忱,和我建立了纯真的友情。(对生活的看法)天真活泼,无忧无虑。中年闰土:(外貌)脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛红肿,头戴破毡帽,身穿极薄的棉衣,浑身瑟索,手又粗又
5、笨而且开裂,像是松树皮了。(动作)说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又模糊,显得迟钝麻木。(对我的看法)恭尊敬敬,称呼我为老爷,和我之间隔了一层可悲的厚障壁了。(对生活的看法)悲伤苦痛,生活压得他喘不过气来,把希望寄予在神灵上。其次课时景变(课件展示)二十年前:这里有深蓝的天空,有金黄的圆月,有碧绿的西瓜,一个五彩缤纷的世界。(漂亮)二十年后:苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。(阴晦)5、以前的家乡和现实的家乡真的不相同吗?为什么?(学生发表见解)老师引导:其实,以前的家乡和现实的家乡没有什么不同,只不过那时我是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了,所以世界显得那样单纯、美妙,甚至有
6、一丝奇妙。6、然而是什么缘由让我觉得记忆中的家乡如此漂亮,而现实中的家乡却如此让人悲观呢?(学生探讨)老师总结:心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的改变:儿时家乡,给我很多快乐、甜蜜的回忆,甚至可以说代表了一种志向;而现实的家乡却面目全非,毫无生气,从前的人物也失去了纯真与温情,变得冷漠、麻木、市侩和猥琐,使我感到希望的幻灭,心中无比的悲伤。7、在表现人物二十年前的关系改变时,你觉得哪些情节最能触动你的灵魂?(学生发言)分析示例:一声老爷呼出了小说的主题儿时密切无间的伙伴,二十多年后的聚首,一声凄惨而又冰冷的老爷生生把两个本该是西窗剪烛夜话巴山的挚友隔成了两个迥异的世界。这中间,隔着的应当是
7、推不倒的大山,填不尽的汪洋,即使是愚公、精卫也奈何不了的山河。8、这也带给作者深深的思索:齐读我躺着,听船底潺潺的水声为我们所未经生活过的。老师总结:真正好的文学作品,它能使我们感受到更多 。9、引导学生体会自然环境描写对人物心情所起的渲染、烘托作用。10、采纳探究式学习方法,理解小说主题。11、引导学生融入作者的情感世界,带着思想去朗读。四、关注社会1、话题链接:更大、更普遍的东西,它就像是一个发光体,所能够照亮的范围是无限广阔的。于是作者写道:(课件展示)我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实,地上本没有路,走的人多了,也便成了路。2、同学们认为作者对待希望的看法是怎样的
8、?(学生各抒己见)老师总结:希望的有无,取决于实践,有了希望不去实践,也就无所谓有;只有勇于实践,希望才能成为现实。3、与闰土对话小说中的闰土,是旧中国千千万万农夫的代表;小说中的家乡,是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们,生长在农夫家庭的我们,感受着新农村的巨大改变,此时此刻,你想对闰土说些什么?师生畅谈新农村建设:我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费,全家可兴奋了。我家生活比较困难,国家的两免一补政策为我解除了后顾之忧。我家领到了一大笔种粮补助款。邻居女儿上高校,申请了助学贷款,是无息的。4、.与先生对话同学们,从阴晦的家乡中走出来,让我们畅然的呼吸新时代的空气。突然有所感悟:鲁迅
9、先生之于希望的阐述,不正是今日党的十六大提出的构建社会主义和谐社会的美妙目标吗?民主法制、公允正义、诚信友爱、充溢活力、安定有序,人与自然和谐相处。这美妙的图画与深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月又是何等相像啊!先生若地下有知,定会含笑于人间了!请以鲁迅先生,让我告知您为题,谈谈你身边的和谐社会。(引发学生对新旧社会人际关系的相识,深刻理解构建和谐社会与鲁迅先生心声的共鸣)5、让想象飞起来假如时间可以压缩,21世纪的今日,我、闰土、杨二嫂、宏儿和水生又会发生怎样的改变?能不能让我再回一次家乡?能不能让(引导学生关注身边的改变,深化理解我国人口政策、土地政策、两免一补等政策给农村带来的巨大改变。引导
10、学生发挥想象,把当今社会的巨大改变融入教学)6、闰土到你的家乡来做客?请绽开合理的想象,表现肯定的主题,编写一个故事。(从所编的故事当中,激发学生对新生活的酷爱和珍惜。)附:板书设计(略)家乡教学反思:本文是一篇传统的教材篇目,也是鲁迅先生的代表作之一。假如教学中再走介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想的老路子,那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。在教学中我做了以下尝试:一. 遵循作者写作思路,走进作者心境,把握小说主题,引导学生学会阅读作品。授之于鱼,不如授之于渔。在教学中,我首先让学生整体感知课文内容,从而感悟文章主题;然后采纳探究方式,对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的相识由浅入
11、深、按部就班,使学生始终处于主动学习地位,充分发挥学生的主观能动性。学生对学问目标的驾驭状况很好。二. 加强作品与现实社会的链接,为作品注入时代的活力。鲁迅作品中改造国民性的思想,不仅仅作用于小说所属的年头,而应是永久性的。在教学中,我留意了作品与现实的链接,由作品中的新生活到构建和谐社会的内涵;由闰土多子的事实到今日安排生育政策的深化人心;由旧中国农夫问题到今日政府对三农问题的重视 教学中,引导学生联系身边生活,与闰土做个对比,从而激发学生对新生活的酷爱。这些教学环节使学生思维灵敏,心情高涨,教学效果甚好。三. 注意培育学生的想象实力和语言表达实力。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页
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