2022年《iuü》教学反思.docx
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1、2022年i u 教学反思i u 教学反思身为一名刚到岗的老师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,写教学反思须要留意哪些格式呢?以下是我为大家收集的i u 教学反思,欢迎大家共享。i u 教学反思1 一年级小挚友课堂自制力比较差,留意力集中的时间也比较短,所以须要在课堂上不断变换形式,让学生保持簇新感,这样才能让学生更好地学习。教学i、u、内容我多采纳了故事的形式,收到了良好的效果。在如画的风景中,在澄澈的小河里,透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态,孩子们想象着它们之间的故事,感受着友善、助人为乐的融融暖意,老师奇妙地将感受字母i、u、的发音融合在故事的讲解并描述中,引导
2、孩子不知不觉走进字母i、u、的学习殿堂。接着,在对这三种动物的细致视察感觉中,让孩子发觉新学字母的读音与动物名称是那么相近,字母形态与动物形象是那么相像。借着这些可爱的动物,原本抽象无味的符号变得形象可亲了,大脑掌管的音和形的不同区域统一起来了。假如说字母的音和形像两颗珠子的话,图画就是一条红线,将珠儿串了起来,成了可爱的链儿。从今,孩子们不会再将珠儿随意遗失。再说六个单韵母的巩固复习,若仅让学生比比读读,那将是多么索然无味呵!这时,嬉戏,使它们生动起来了。当然,这首先要求我们老师能用孩子的眼光来看这些字母,看到的不单单是字母、符号,而是一个个生动可感的形象。iu教学结合故事讲课还有个特点就是
3、可以依据各项学问点的特点把故事连起来,让学生觉得有完整性而且听起来好玩味性。故事教学对于一年级小挚友有肯定的吸引力,但也要留意故事与教学学问点的紧密结合。i u 教学反思2、学会 i、u、 三个单韵母,能认清形,读准音。、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。、学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。第一课时教学目标、学会 i、u、 三个单韵母,能认清形,读准音。、学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。、会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。教学过程一、复习、认
4、读单韵母。、四声练习。、交待本课时的目标。二、学习 i、u、看图说说他们在干什么?、发音练读字形四声(语言环境)提示:i带上帽子之后又什么改变?巩固、留意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合。三、正确抄写、指导学生看书。、指名板演评价得出方法临写。四、过关按依次读。其次课时教学目标、学会声母和整体认读音节,能认清形,读准音。、正确抄写两个声母。、较娴熟地读出 i、u、 以及四声。教学过程一、复习、认读单韵母 i、u、 以及四声。(多种形式)二、学习声母以及整体认读音节、从 i 的音的长短中引出声母 y。、从 u 的音的长短中引出声母 w。、练习发音:留意区分单韵母以及声母的音的长短。
5、、巩固:i u y w三、正确抄写声母 y w四、过关i、u、 以及四声。第三课时教学目标、会正确读出 yi、wu、yu 的四声。、认读 wu、ya 、yu 三个音节。教学过程一、复习、六个单韵母以及四声。、声母 y、w。二、学习整体认读音节从 i、u、 引入。比一比:iyi 知道整体认读音节。读一读四声练习衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同uwu:比一比说一说读一读四声练习。yu:比一比说一说读一读四声练习。三、巩固练习、认读、闯关(对不对?请你赶快坐上位)、连一连。四、看图相识音节 wu、ya 、yu 三个音节。五、课堂小节i u 教学反思3巧记
6、和拼音是一种抽象的符号文字。为了让孩子对拼音产生较深厚的爱好,乐于学习拼音,并且在四人小组内或家中能更好的学习拼音,我让孩子自制拼音字母卡片。在检查中我发觉有几个小孩做的“i”的四声卡片上还“”,明显是孩子在做的时候没有细致视察书上的范字,但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“”去掉了,而“”标上声调时“”还在呢?首先,我让孩子视察书上的范字,和孩子做的卡片比较,说说哪个字母是对的,并在四人小组里探讨怎样记住它们。孩子的眼睛是光明的,他们的思维是“全新”的,全班沟通时,我不禁为孩子惊人的想象力咋舌,五花八门的回答从孩子的口中蹦出来:“i是一个大力士,它用劲一拉,把上面的拉成了;再用劲一拉,拉
7、成了”“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。”“小鱼()没有眼睛()就看不见了。”“快下雨了,小鱼()游到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。”“是个爱美丽的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜爱戴帽子。戴上帽子后,她还把辫子露出来。”“去掉两点就和u一模一样了,会分不清。”i u 教学反思4在这三个单韵母的教学中,我发觉学生两极分化现象严峻。有的同学在幼儿园就学过拼音的,不用老师教就会读,老师只要引导、指正一下就可以了。但有的同学在幼儿园没有学过,平常说话就有点口齿不清,这样的孩子学起来就感到困难了。因此,在教学设计中,我留意采纳看图、学儿歌等方法,引导
8、学生学习新的学问。同时对于读拼音有困难的同学从一起先就赐予特别的关注,多给他们回答问题的机会,多读。以此来帮助他们尽快赶上其他同学。学习声调是这节课的一个难点。以往的教学阅历告知我,肯定要在第一课时,把声调读准,这样以后学习拼拼音就会省掉不少麻烦。因此,在第一节课中,我特殊留意训练四声的读法。通过指读、齐读、分组读、竞赛读等多种形式帮助同学们尽快地驾驭四声读法,从检查状况来看,大部分同学都能精确地读准三个单韵母的四声。i u 教学反思5给学生起字母名字,在轻松开心的情境中,让学生记住a、o、e这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点
9、学新的字母,好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很兴奋。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。我让孩子自制拼音字母卡片,在检查中我发觉有几个小孩做的“i”的四声卡片不对,明显是孩子在做的时候没有细致视察书上的范字,但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的点;”去掉了,而“”标上声调时点;”还在呢?首先,我让孩子视察书上的范字,和孩子做的卡片比较,说说哪
10、个字母是对的,并在四人小组里探讨怎样记住它们。孩子的眼睛是光明的,他们的思维是“全新”的,全班沟通时,我不禁为孩子惊人的想象力咋舌,五花八门的回答从孩子的口中蹦出来:“i是一个大力士,它用劲一拉,把上面的点; 拉成了;再用劲一拉点拉成了”“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。”“小鱼()没有眼睛()就看不见了。”“快下雨了,小鱼()游到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。”“是个爱美丽的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜爱戴帽子。戴上帽子后,她还把辫子露出来。”“去掉两点就和u一模一样了,会分不清。”“”反思:拼音是一种抽象的符号文字,但孩子的眼睛是光明
11、的,让孩子自主比较,将拼音与生活联系起来,形象记忆,不仅记忆深刻,而且对拼音产生较深厚的爱好,乐于学习拼音。i u 教学反思6胜利之处:本课以“情境性”为特点,结合嬉戏的方式,不仅吸引学生留意力,激发学习爱好。也充分利用孩子们熟识的童话背景,看插图,听儿歌,尝试读等参加式的学习方式结合“小老师”的教学主线,帮助其读好单韵母。不仅体现了老师的主导作用,也充分体现了学生的自主性,弥补上节课的不足之处。同时,力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,促使拼音教学生活化、情境化,以嬉戏和活动为主线,帮助其联系日常生活,充分调动其多种感官协同参加学习中。不足之处:对于学生发音不准的音,我虽然进行多
12、次范读,但是之后是要求学生齐读的,没有指名学生读、开火车读等方式,检查范围和力度不足,使得部分学生正确读音没有得到巩固。同时,没有在课堂上整体利用情境图,而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。课堂上只是引导学生进行分部视察,假如能让学生当场编故事共享学习内容,将会使课堂更加富有情趣性,也更能拓宽其他学生的思路并熬炼孩子们的口语表达实力。i u 教学反思7本单元的学习是拼音的起始单元,从教材编排上,它显著地体现了字与拼音紧密相连的关系。教材是先出示单韵母,然后出示已经相识的字及拼音,并用红色标出新的字母,再拼读音节,从而展示了拼音与字的关系。在教学设计上我采纳了用熟字带拼音的学习方法,让学生
13、看看生活中有哪些字的音节中有单韵母以及它的四声,然后再出示这个字母学习,这样的教学不仅减小了学生学习拼音的难度,而且也让学生体会到了拼音和汉字是有关系的。由于在拼音教学的前期已经渗透了一些拼读的方法,同时教材在学生还没有进入正式的拼音教学的时候,每篇课文的生字桥上的生字都是注上拼音的,这样就使学生先熟识了拼音的面孔,所以在每课生字教学的时候,我还是带着孩子进行拼读,让学生初步感受到拼音的拼读法,为孩子下一步的拼音学习做好铺垫。由于大部分学生在幼儿园已经接触过拼音,除了“o”其他发音还是比较精确的,在课堂上我采纳了看图引入的方法,让孩子们看看拼音与图有什么关系,然后再引导学生找一找图与字母形态相
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