2022年《一个孩子的呼声》教学反思.docx
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1、2022年一个孩子的呼声教学反思一个孩子的呼声教学反思作为一名到岗不久的人民老师,课堂教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学实力,来参考自己须要的教学反思吧!以下是我为大家整理的一个孩子的呼声教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。一个孩子的呼声教学反思1一个中国孩子的呼声是义务教化课程标准试验教科书人教版语文四年级下册第15课,这篇课文属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲,并代表中国孩子向整个国际社会呼吁:要和平,不要斗争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实,没有口号,但读起来催人泪下
2、。它用孩子的眼光看世界和平,用情,专心倾诉着家庭的不幸,世界的不幸,引起读者的剧烈共鸣。这篇文章深深地感染了我,每次读完,我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的哀思,同时也唤起我对和平的无比渴望。我想,这样一篇感人至深的文章,怎能不打动那些和善的孩子们的心?通过今日的课堂教学,我真实地感受到我的孩子们跟我是一样的。一、师入情,生入境,情感共鸣。语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,为此在引导学生体会雷利失去父亲的哀思时,我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊!当鲜花捧来,蓝盔接来,而爸爸却恒久不能再回来时,那时怎样的痛楚啊!我在朗读第3自
3、然段时,声音不禁颤抖,热泪不禁盈眶,在音乐的渲染下,学生的情感也和我达成了共鸣,陷入了对父亲深切的缅怀当中。而在他们朗读的过程中,都能专心去体会,去感受,再化为动情的声音,每一句话的朗读都饱含深情。尤其是励芸同学朗读的2、3自然段,让在场的每一个人都受到了感染,引起剧烈的共鸣,使课堂因为她的朗读而精彩异样。本文在感受雷利哀思的同时也有对和平的无比渴望,在教学“雷利的呼吁”部分时,我引导学生把自己融入语境,化成本文主子公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激扬的语调来呼吁“和平!和平!和平!”时,全班同学的情感达到了高潮,对于斗争的痛恨,对于和平的渴望溢于言表。其实,读书,不是人在读,而是心在
4、读,是心与心的交融,只有让学生进入读书之境,融入作者之情,才能激起共鸣的火花。二、立足文本,体现学生对教材的特性解读。“阅读是学生特性化的行为”,每个学生都有他特有的看法、想法和感情。教学中,让学生充分与文本对话,画出感受深刻的句子,并沟通自己的体会。在沟通时,学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。周璐露同学能依据“蓝盔”加上了引号,体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔,而是象征着和平。爸爸是想让雷利看到世界的和平。叶旭东能联系上下文对句子的意思深化理解。这一切,都说明学生对于文本有自己的相识,平常的语文课上的日积月累,对学生的阅读实力的培育初见成效
5、。三、教学课件简洁、好用,为教学服务。本节课上的教学课件是我自己制作的。虽然很简洁,但是特别好用。音乐的渲染让学生如亲临其境,关于斗争的图片,让学生真实地感受到了斗争给人们带来的深重灾难。进而唤起了学生对和平的渴望,树立了酷爱和平,维护和平的观念。有人说:“教学是一门缺憾的艺术。”本节课也留下了一些缺憾。最主要的是学生的发言面比较窄。我觉得这有两个方面的缘由,一是学生有肯定的惊慌心情。另一个是课堂上给学生独立思索的时间还是有些少,学生在没有组织好内部语言时,自然就不会举手。而这样,那些阅读感悟实力较强的同学便显现出了优势。在今后的教学中,应注意培育全体学生的阅读实力。回想这节课的打算过程,真是
6、感慨万千。同组老师尤其是师傅朱伊红老师的指导,自己的潜心钻研,最终使本节课收到了比较让人满足的效果。虽然这只是一次活动,只是一节课,但是带给我的意义决不仅仅是这些,我想我的收获会更好地运用今后的教学工作中,让自己的每一节课都收到好的效果。一个孩子的呼声教学反思2之所以选择一个中国孩子的呼声作为此次赛课的,其主要缘由是几年前参与区优质课评比上的就是这一课,而且还拿了一个一等奖。估计是尝到了甜头,这次希望也能轻松过关,有坐享其成的嫌疑。但是真正起先磨课,才发觉,所谓的过去阅历都是空的。甚至不如没有,因为所谓的有,也是一种羁绊,一种束缚。好在经验了一个月左右的磨课历程之后,在原有的基础上,有了突破,
7、有了亮点。以下结合教学环节进行教学反思:一、课前谈话为铺垫课堂气氛而设置课前谈话时,一起观赏了一组展示家庭华蜜和美的图片,并请学生谈论,在这些图片中,你发觉了什么?学生的发言表达了他们的心声:家人团聚,共享天伦是最大的华蜜。以此作为情感的铺垫,营造氛围,急转直下,用“我们谈论着华蜜,沉醉在华蜜之中,可世界上有许很多多无辜的人,他们的华蜜却被斗争这个恶魔无情地夺走。今日,我们就来倾听一个中国孩子关于斗争发出的呼声。”来揭示课题。二、初读课文是对文本的整体把握对于四年级的学生来说,即使做了充分的预习,课堂上仍旧要留足读书的时间。课上初读课文,是要体现对文本的整理把握,梳理脉络。通过初读,解决了“这
8、封信是谁写给谁的?他在信里发出了怎样的呼声?”这两个问题,并且存疑:“为什么署名写一个失去父亲的孩子而不干脆写雷利这个名字?等到整篇课文都学完了,我们就会有深化而全面的相识。”这个环节的处理一是能引导学生学习课文的时候要学会关注体裁特点,读书信要关注格式,这也是一种学习语文的方法的总结。三、字词学习更是一项综合性学习活动从多音字到课文新词的学习,结合了“据义定音”、“找近义词理解词语”、“联系上下文理解词语”等方法,带动了第一自然段的学习,通过阅读去搜集和处理信息。通过抓“卓越”这个词,全面了解文中的爸爸卓越还表现在哪里,并且带动二、三自然段的学习。在这个环节的处理中,有一点特殊值得反省:当一
9、生说:“爸爸的卓越还表现在他是一个精彩的经济学家”时,我没有刚好去引导他去找寻前半句,而是急着去找另一个学生,企图救场。结果另一个孩子又找到“爸爸是和平卫士、牺牲在维和的战场上”这些话语。事后一想,假如我能追问第一发言的学生:“还有吗还体现在哪?”说不定,学生就能回答完整,补充到位。我想,这也是一种课堂调控阅历缺乏的表现,值得在日后的教学中去锤炼。在今后的日子里应深化地关注学生的发言,做比较精确地引导,那么学生就能很好地表达、归纳。四、品词析句融合意文情感兼得设计这堂课的主旨是:以读为轴心,连接学生、文本、语言、情感这四个点;在朗读、感悟中回来语文本色,演绎语文风采。课文是封书信,作者主体感情
10、色调深厚,情感自然质朴。遣词造句无过多雕琢痕迹,源于生活源于自身的生活经验。在教学中,关注文本,把文本当中感悟回来的落脚点和归宿。通过读,在学生与文本之间架起桥梁。在课堂上出成效的是“分别时漂亮的约定”和“重逢时残酷的现实”这两个内容的对比处理和挖掘。不仅仅在情感上打动人心,更是引导学生去发觉这两个自然段地对比写作才造成这样的情感落差,也才能这样打动人心。让学生隐隐明白,这样的表达手法的妙处。而体验到这种情感落差是因为前面所做的铺垫、心情的积淀,到这个环节,使得情感有了一个突破口,而且,这时候的情感又是依附在文字之上的。从其次自然段“漂亮的约定”的内容的学习,引导学生从字里行间去感受这份漂亮。
11、再进入第三自然段的学习,通过“和爸爸分别后,家人每天盼着他回家,想象着重逢的画面是怎么样的?”这样一个环节,把两个自然段结合在一起,造成一种落差。同时,课堂语言的设计和表述也起到肯定的作用,营造了一个场,让学生进入到情境当中去,真实地感受文字传达出来的情感。并且用形式多样的朗读去提升这样的情感相识。这个环节的教学之所以能营造出这样的气氛,这样的场,关键点就是引导学生通过朗读,通过品词析句,通过老师语言的描述,通过入情入境的朗读来体现的。在朗读当中,凸显了文本的情感主线:因为失去亲人的苦痛,所以引发对斗争的痛恨,更表达了对和平的渴望。五、课堂节奏的把握和轻重缓急的处理课堂教学犹如烹饪手艺,此次课
12、上深刻地感受到了自己对课堂节奏和火候的把握还是比较欠缺的。比如说,更多的是关注设计,刚好从课堂获得信息的意识稍欠缺。当学生的回答有失偏颇时,当学生说不到点子上的时候,该怎么去引导?尚不能很自如。师生互动时,什么时候火候最好?什么时候展示这个环节才能有最佳的效果?比如“漂亮的约定”和“残酷的现实”那两段话的对比,是个很好的设计,但如何在课堂上起到最大的作用呢?这个还须要深思再深思。在教学反思即将完成的此刻,我特殊要说的是感谢!感谢莲都外国语学校403班的学生和他们的语文老师。这个班的孩子语文学习的习惯很好,他们的老师很留意平常语文学习中的方法指导,孩子们也积累了不少的语文学习的好方法。朗读水平高
13、,表达很自信,很顺畅,给人一种落落大方的感觉。读书很投入,很有表现力。基于对学生的这个相识,在课堂上努力为学生搭建展示自己的平台。在课堂上,给听课老师留下深刻印象的是一个叫做吴缺的男孩,他的朗读博得了全场的掌声,真是能读到大家的心里去;他的想象写话细腻深刻,呈现了良好的语言功底。像这样优秀的孩子,这个班里还有许多许多,成了一个擅长学习语文的群体。这也是他们的老师细心培育的结果。当我在课后经过几天的思索和沉淀,写下了一个说不上深刻但很坦诚的教学反思,只是为了表达内心的点滴感受,记录上课的片段。仅此而已!最终,化用长相思一词作为教学反思的结尾:风悠悠,雨悠悠,欲驾轻舟把卿求,春风三月瓯江流。语悠悠
14、,文悠悠,演绎激情春风柔,语文本色是追求。一个孩子的呼声教学反思3这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信,信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。由于现在的孩子在和平的环境中长大,较难体会这种情感。因此,教学时,为了让学生体会这种情感,一是要多读,在反复的有感情的朗读中体会情感;二是多揣摩,从作者的失父之痛中体会和平之珍贵;三是适当补充事实,让学生更详细地感受“世界并不太平”,罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”。教完本文,其中让我感受最深的是以下几点:一、悟读交汇,深化文本情感升华的基础在这节课上,我设计了不同形式的读。但课堂上只有“读”,没有“悟”,学生的“读”往往会流于形式,而
15、成为课堂最华丽的装饰。假如我在引导朗读“痛失父亲”这一部分,先让学生了解雷利的爸爸究竟是个怎样的人呢?从文中找到描写他的词句,自己读一读,体会一下。沟通后指导朗读。又如:句式训练:此时此刻,假如我是雷利,面对爸爸的遗体,我会想.带着又悲、又痛、又恨的感情,读第三节。另外还有:过渡:是啊,是可恶的斗争、残酷的斗争、无情的斗争,夺去了雷利爸爸的生命,还夺去了许很多多无辜的生命。此时此刻,我们不禁要和雷利一同呼吁,让我们在文中找到雷利的呼声,一起有感情的朗读。学生会更简单理解。二、创设情境,激发想象在教学“痛失父亲”这一环节时,我让学生想象爸爸灵柩回来的情景,有的同学说,想象到当时机场寂静得很,只有
16、哭声;有的说,想妈妈失去了他所挚爱的人,肯定痛不欲生,有的说,爸爸的嘴没合上,可能是在说:“和平、和平学生的融入不够,自己是进到课文里去了,造成老师引导的过多的,学生体会甚少。体会甚少就造成朗读情感不够。我想应当是打算工作做的不够,让学生课余体会的不够多,造成情感的断层,以致使学生在上课文时有疙疙瘩瘩的情感,又点零星。三、收集资料,加深理解一个胜利之处就是让学生通过课前收集有关资料来理解课文中的关键语句。如“和平之神并没有永驻人间!”“世界还不太平!”课前我布置学生收集资料,然后在课堂上进行展示,课堂上学生谈到许多,且提起斗争的危害性,学生们更是深恶痛绝。在学生听到这些骇人的新闻,看到这些骇人
17、动目的画面之后,再谈自己的感受,这一环节不但培育了学生收集资料的习惯,同时还有意识地教会学生如何处理收集到的信息。我发觉:一节课有时为了完成多个目标,课前老师都要进行细心的设计,而这种设计,有时恰恰是成了老师上课的锁链,也成了教学视网膜上的一个盲点,也使学生的自主受到了肯定的限制。细致考虑:教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们也要依据状况把这个权利还给学生们。一个孩子的呼声教学反思4一个中国孩子的呼声,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲,并代表中国孩子向整个国际社会呼吁:要和平,不要斗争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无
18、比渴望的真挚情感。语言朴实,读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平。 这篇文章深深地感染了我,每次读完,我都能体会到雷利失去父亲的哀思,同时也唤起我对和平的无比渴望。我想,这样一篇感人至深的文章,怎能不打动那些和善的孩子们的心?但是通过今日的课堂教学,我却感受到孩子们没能真正走进文本,没与作者产生共鸣。这与孩子们远离斗争有关,更与老师的引导有关。反思自己的课堂,该如何加以改进呢?我们强调对文章的“感悟”,“感”是对文章的感受,“悟”是对文章重点词句的理解。怎样让学生感悟呢?就应当让学生去读,从文本中感受作者的心声。老师首先要悟,“要把自己当成一个不会读书的孩子去悟”,去找寻文章中的字眼,比如
19、文中作者三次提到了鲜花,两次提到“蓝盔”,我都没有加以引导,只是一味地按自己的教案匆忙地进行,这样学生就没有情感上的改变,由悲转化为恨,也就无法与作者产生共鸣。怎样才能让学生深化到文本中呢?比如可以让学生想象,当他们一家人手捧鲜花,满怀喜悦地来到机场迎接爸爸,看到的确是爸爸那覆盖着国旗的遗体,此时此刻,假如你就是雷利,你会想什么?说什么?我想这样可以调动学生的情感,和作者产生共鸣。再如,学完第一部分,可以这样问:“假如没有斗争,假如爸爸还活着,他会取得哪些成就?”引导学生感悟到就是这样一位酷爱和平的勇士、一个可爱可敬的爸爸、一个才华横溢的人才,就这样被斗争夺去了生命,再也不能回来了,此时此刻,
20、你想说点什么?我想学生带着这样的感情再去读书,学生就很简单动情。另外对于世界并不太平这一部分的教学,我自己补充了资料,还应当让学生补充资料,这样才能感悟,使学生由读通到读懂到读透。今日的课给了我深深的思索,“上好一节课真难”是我最大的感受。但我会不断学习、不断反思、不断尝试,不断提高。一个孩子的呼声教学反思5一个中国孩子的呼声是一篇书信体文章。文章作者用饱蘸情感的笔墨抒写了自己失去父亲之后的哀思心情,并自然地从心底发出剧烈的呼吁:要和平不要斗争!文章语言朴实,感情真挚,内容浅显易懂,因此在设计教学时,可重点让学生通过美读来理解课文内容、体会含义深刻的句子。教学本文时,我设计了这样一个教学环节:
21、让学生谈斗争和斗争的危害。我的初衷是:让学生了解斗争的残酷、无情,才能让他们与作者产生共鸣,才能让他们也由衷地发出要和平不要斗争的呼吁。而本文对斗争的描述仅仅是这样几句话。他却被斗争夺去了珍贵的生命。不少地区还充满着斗争的硝烟,罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花。由于学生对于斗争的资料了解的太少,所以并没有真正激起学生的思想的火花,这也与我的备课有干脆关系,假如能自己通过网络搜集更多的关于现代斗争的图片和信息,就会更助于课堂效果的实现。可是,在回首想想自己又知道多少关于斗争的内容呢。课下我又查了资料,这些现代斗争有海湾斗争、波黑斗争、美国轰炸南联盟、事务、美国轰炸阿富汗、巴以冲突。课堂上学生朗读
22、很是入情,但好像还缺些什么,我细细思索原来没有注意引导学生与文本对话,使学生对文本缺乏感情,对文中的主子公缺乏怜悯心,没有将自己融入文章的情境中去。自然,在朗读中学生不能充溢激情,因而不能达到以情动人的效果。一个孩子的呼声教学反思6一个中国孩子的呼声是义务教化课程标准试验教科书人教版语文四年级下册第15课,这篇课文属书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲,并代表中国孩子向整个国际社会呼吁:要和平,不要斗争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实,没有口号,但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平,用情,专心倾诉着家庭的不幸
23、,世界的不幸,引起读者的剧烈共鸣。这篇文章深深地感染了我,每次读完,我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的哀思,同时也唤起我对和平的无比渴望。我想,这样一篇感人至深的文章,怎能不打动那些和善的孩子们的心?通过今日的课堂教学,我真实地感受到孩子们跟我是一样的。一、师入情,生入境,情感共鸣语文课是情感的科目。无论是老师还是学生都要入情入境。由于我被本文深深地感染,为此在引导学生体会雷利失去父亲的哀思时,我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。雷利是多么怀念他的父亲啊!当鲜花捧来,蓝盔接来,而爸爸却恒久不能再回来时,那时怎样的痛楚啊!我在朗读第3自然段时,声音不禁颤抖,在心情的渲染下,学生的情感也和我达成了
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