高中生自我表露的现状及其与心理压力的关系-郭利娟.pdf
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1、河南大学 硕士学位论文 高中生自我表露的现状及其与心理压力的关系 姓名:郭利娟 申请学位级别:硕士 专业:心理健康教育 指导教师:王滨 2011-03 摘 要 自我表露是心理学研究中的一个重要领域,近年来受到研究者们的普遍关 注。 自我表露是影响个体身心健康和社会适应的重要因素之一, 是个体应对压力、 促进人际关系发展的有效方式。本研究着眼于高中生这一特殊群体,采用问卷法 考察了其对同伴自我表露的特点及其与心理压力的关系。 以青少年与同伴自我表 露问卷和中学生生活压力事件问卷为研究工具, 以开封市三所高中的 413名高中 生为被试,采用统计软件 SPSS 19.0 中的独立样本 t 检验、方差
2、分析与相关分析 等统计方法对研究结果进行分析。研究结论如下: 第一,高中生对同伴的自我表露在各维度上存在显著差异。其中对兴趣爱好 方面的表露最多,接下来依次是学校经历、学习情况、观点态度、亲密友谊、身 体发育,在亲子关系方面表露得最少。 第二,高中生对同伴的自我表露在总体水平上没有显著的性别和年级差异。 女生的自我表露水平略高于男生, 高二学生的自我表露水平略高于高三和高一学 生。 第三,高中生偏爱的同伴表露对象,男女生依次均为最好的同性朋友、最好 的异性朋友和普通同学。在对最好的同性朋友的表露上,女生显著高于男生;在 对最好的异性朋友的表露上,女生略高于男生;而在对普通同学的自我表露上, 男
3、生略高于女生。 第四,对最好的同性朋友的自我表露,高一学生的表露水平高于高三和高二 学生;在对最好的异性朋友的自我表露中,高三学生的表露水平高于其他两个年 级;而在对普通同学的自我表露中,高三学生的表露水平低于其他两个年级。 第五,高中生对同伴的自我表露水平与心理压力存在显著负相关,自我表露 水平对心理压力有预测作用。 关键词:高中生,同伴,自我表露,心理压力 I ABSTRACT Self-disclosure, which has aroused wide attention from researchers in recent years, is a key part in the re
4、search of psychology. Self-disclosure is one of the important elements which affect an individuals physical and mental health and social adjustment, and also an effective method to deal with pressure and improve interpersonal relationship for an individual. This paper concentrates on a special group
5、 of people-high school students, and tries to investigate the characteristics of self-disclosure and its relation with psychological pressure by adopting the questionnaire method. By using two questionnaires (one about self-disclosure among teenagers and their peers, the other about their pressures
6、in their daily life), the independent-samples t-test, variance analysis(ANOVA), and Correlation analysis in the statistics software SPSS19.0 , I finally come up with the research result through interviewing 413 students in 3 high schools in Kaifeng. The results are as follows: First of all, there ar
7、e significant differences in different dimensions in terms of self-disclosure among high school students. In these dimensions, tastes and interests takes the first position, followed by experiences in school, academic performance, attitudes and opinion, friendship, physical development, and the self
8、-disclosure of parent-child relationship are the least among them. Secondly, there are not obvious gender and grade differences in general when mentioned self-disclosure between high school students. Girls tend to disclose a little bit more than boys and grade 2 students tend to disclose a bit more
9、than grade 1 and grade 3 students. Thirdly, high school students preferable partners to disclose are their best friends of the same gender, followed by their best friends of the opposite gender and ordinary classmates, either for boys or for girls. However, girls are more likely to disclose to their
10、 best friends, no matter they are of the same gender or of the opposite, compared with their boy peers. And boys are more likely to disclose to their ordinary classmates. Fourthly, there are not obvious grade differences in terms of high school students self-disclosure. Grade 1 students are simply a
11、 little bit more likely to disclose to their best friends III of the same gender than their grade 2 and grade 3 peers. But as for self-disclosure to friends of the opposite gender, grade 3 students self-disclosure level is higher. As for self-disclosure to their ordinary classmates, grade 3 students
12、 self-disclosure level is the lowest. Fifthly, there is significant negative correlation between high school students self-disclosure level and their pressure. Therefore, self-disclosure level can predict pressure. KEY WORDS: high school students, peers, self-disclosure, pressure IV 引言 引 言 随着社会经济的不断
13、发展、 科技的不断进步, 人民生活水平得到提高的同时, 社会竞争也日趋激烈了。因此, “压力”成为了一个热门词,频繁出现在各种媒 体、学术研究以及人们的日常交流中。压力来自于方方面面,已经成为了现代生 活不可分割的一部分,如果处理不当,不但会损害人们的身体健康,更会影响到 人们的正常生活。另外,不仅仅是成年人面临着巨大的压力,本该是天真烂漫的 中学生也面临着来自各方面的种种压力。特别是高中阶段的学生,他们正处于生 理和心理发展的关键时期,由于身体的快速发育和心理上的剧变,再加上来自学 业、人际、家庭以及社会环境等方面的变化,容易导致心理冲突、情绪困扰以及 各种行为问题。所以,高中生的心理健康越
14、来越为人们所关注,而如何缓解他们 的心理压力更成为全社会共同关注的问题。 已有研究表明,自我表露对维持个体心理平衡与身心健康有着重要的作用。 自人本主义学家 Jourard(1958)首次提出这一概念以来,国外的心理学工作者从 社会心理学、临床心理学、人际关系学等领域对自我表露进行了广泛而深入的研 究,取得了丰硕的成果。但我国在这一方面的研究却刚刚起步,而且大多是针对 大学生自我表露的研究,针对青少年的研究比较少见。青少年时期是个体生理、 心理迅速发展变化的时期,也是自我意识发展的重要时期,他们开始关注自己的 内心世界。因此,研究青少年的自我表露,有助于加深对其心理特点的认识,也 有助于了解其
15、自我意识的发展。因此,研究高中生的自我表露具有重要意义,有 助于我们更全面地认识当前高中生的心理发展特点。另外,通过探索高中生自我 表露与心理压力之间的关系,可以找到缓解高中生心理压力的有效方法,为学校 提供指导,使其能更有针对性地开展高中生的心理健康教育和辅导工作,改善高 中生的心理健康水平,使他们更快乐地学习和生活。 1 文献综述 第一部分 文献综述 1 自我表露的文献综述 1.1 自我表露的概念界定 自从人本主义心理学家Jourard开辟了自我表露的心理学研究领域之后, 引发 了心理学界对自我表露的大量研究, 许多心理学研究者都从不同角度对自我表露 进行了界定。Cozby(1973)认为
16、,自我表露是A向B在口头交流中传达任何关于 自我的信息。Wheeless和Grotz(1976)提出,自我表露就是“让他人了解自己的 过程”和“通过自我揭露性质的消息完成的传播过程”。 Dedega和Chaikin(1979) 则将自我表露定义为交换自己的任何信息,包括个人的地位、性情、过去的事情 以及未来的计划等。20世纪七十年代后期,研究者将自我表露概括为:必须包含 与表露者有关的个人信息,必须是在口头上表达这些信息,必须是针对某个对象 来交流这些信息。而到了八九十年代,研究者们对自我表露的认识有了进一步的 深入和丰富,自我表露被认为是人们如何把自己的有关信息揭示给别人的过程 (Hendr
17、ick,1981;Hendrick和Alder,1988),是一个显露个人真实情况的过程, 其中包括愿望、需求和目标。在20世纪八九十年代,心理学研究者对自我表露的 定义有了丰富性的发展,他们更为关注人们表露时的有意性、主动性、选择性、 自愿性和目的性,内容变得更广泛,不仅只是有关自己的信息,还包括自己的想 法和感受。相比之下,七十年代的研究者对自我表露的界定还仅局限于自我表露 的私密性上。经过四十多年的研究,自我表露的概念已基本趋于成熟。Alder (2000)提出,自我表露是一个过程,在这个过程中,表露者有意向他人透露任 何有关个人有意义的信息,而这些信息他人通过其它渠道一般是无法获得的。
18、在 这个定义中,Alder强调了自我表露的几个关键因素:自我表露必须是有意的、 自我表露的信息必须是有意义的以及自我表露的信息是别人不知道的。Wei、 Russell和Zakilik(2005)等在他们的研究中将自我表露界定为个体为了让他人了 解自己而进行私人信息、个人想法和情感上的言语交流。Antaki(2005)则认为 自我表露 2 高中生自我表露的现状及其与心理压力的关系 具有以下特征:叙述关于个人的信息、这些信息在该情况下听起来是重要的以及 这些信息是主动说出的。 近几年,国内也有一些心理学研究者对自我表露进行了界定。李林英等人 (2003)将自我表露界定为:个体与他人交往时,自愿地在
19、他人面前将自己内心 的感受和信息真实地表现出来的过程。他的这一概念强调了双方存在交往关系, 如日常关系、心理咨询中的咨访关系等,体现了个体表达自身感受和信息的主观 意愿,同时还强调了表达是真实的。林立等(2006)将自我表露定义为:人们把 有关自己的私人信息展示给他人,他更为强调的是表露信息的私密性。李董平等 (2006)将自我表露界定为个体有意向某个特定的对象泄露关于自己的、在正常 情况下不为他人所知的重要信息的过程,强调了表露的主动性。国内自我表露的 研究者基本上沿袭了国外研究者对自我表露的定义思路, 从交往关系、 表露内容、 表露的主体性、私密性以及主动性等几个方面对自我表露的内涵进行了
20、概括。近 些年来,自我表露已成为社会心理学、临床心理学、人际关系学、传播学等领域 重要的研究主题。 学者们关注的不仅是个体表露的意愿性、 不为人知性和自发性, 还强调了表露内容的意义性和重要性,这就拓展了自我表露的内容范畴,从而提 升了自我表露对于个体发展的意义和研究价值。 自我表露水平的高低不仅关系到 个体与他人关系的亲疏,更关系到个体的身心健康状态及其社会适应性。 不难发现,虽然已有研究对自我表露概念的侧重各有不同,但大多是从自我 表露与心理健康、人际交往的关系等角度着手的。本研究考察的是高中生对同伴 自我表露的有关情况, 因此采用邹泓 (2008) 关于青少年与同伴自我表露的定义: 指青
21、少年在交往的过程当中,将个人信息(包括想法、感受、个性、经历等)和 对非个人信息的自身感受(包括对对方或其他人、事的评价、感受、看法等)以 口头或其他形式直接表露给同伴的行为过程。 1.2 自我表露的相关理论 1.2.1社会渗透(social penetration)理论 继Jourard之后,自我表露在社会心理学研究领域得到了迅猛的发展,社会心 理学家从人际交往的角度对自我表露展开了研究。 最具有代表性的是社会心理学 家Altman和Taylor提出的社会渗透理论。Altman认为,良好的人际关系的发展需 要经过四个阶段:定向阶段、情感探索阶段、情感交流阶段和稳定交往阶段。在 3文献综述 最
22、初的定向阶段,人们对于交往的对象具有很高的选择性,并且只有很表层的自 我表露。如果在定向阶段双方都有好感,产生了继续交往的兴趣,就可能会有进 一步的自我表露,从而进入第二个阶段情感探索阶段,开始探索在哪些方面 双方可以进行更深入的交往。这时双方有了一定程度的情感卷入,但是还不会涉 及私密性的领域。如果在情感探索阶段双方能够谈得来,并且建立了基本的信任 感,就有可能发展到第三个阶段情感交流阶段,彼此有比较深的情感卷入, 会谈论一些相对私密性的问题。双方的情感交流如果能够在一段时间内顺利进 行,人们就有可能进入更加密切的第四个阶段,即稳定交往阶段。双方成为亲密 的朋友,可以分享各自的生活空间、情感
23、、财物等,自我表露更深更广,相互之 间的关心也更多。Hendrick(1981)认为,社会渗透理论为探索人与人关系中的 自我表露模式提供了一个框架。 1.2.2沟通隐私管理(communication privacy management,CPM)理论 P etroni o提出的沟通隐私管理理论(以下简称为 CPM 理论)为人们理解沟 通过程中个体在决定是否表露或如何表露隐私时所产生的紧张感和压力提供了 一个有效渠道。该理论将表露和隐藏看成了一个辩证统一的整体,把区分隐私和 公开之间的关系用可渗透、可伸缩的界限来比喻。这些界限的渗透性是变化的, 从相对易渗透到相对不易渗透。 个体通过使用一种隐
24、私管理原则系统来控制他们 隐私界限的可渗透性,该系统由界限接近原则和界限保护原则组成。根据 CPM 理论,表人们在露隐私后可能会感到脆弱,因此个体就会通过构建沟通隐私界限 来控制表露隐私后可能带来的危险。人们通过权衡界限,试图在隐私和公开、距 离和亲密、自主和独立之间寻找一种平衡。 1.2.3压抑(inhibition)理论 压抑理论的核心观点是压抑思想、感受和行为,是一个消耗生理能量的主动 过程。当个体长期压抑他们谈论或思考创伤性经历的意愿时,累积的压力会施加 在个体身上,最终导致个体对心身疾病的易感性增加。因此,压抑理论认为无法 面对创伤性事件会导致不良的健康状况。但是,如果个体进行与过去
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