小学数学组“自主学习”课题总结.docx
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1、小学数学组“自主学习”课题总结 小学数学组“自主学习”课题总结小学数学组“自主学习”课题总结短暂而又充溢的一学期即将过去了,一学期来本组老师紧密地团结在一起,发挥团队精神,以学校工作安排为思想宗旨,以开展“自主学习”的探讨与实践为指导,推动我校素养教化的向前发展,着力开展以校为本的探讨活动,促进老师的有效教学和学生有效学习的策略与方法的转变。探讨提高课堂教学效益的多种途径,全面提高教化、教学质量,提倡严谨、科学、务实的教学作风。按期初制定好的安排有条不紊地开展工作,仔细完成各项任务。现总结如下:课改举措:(一)集体备课,资源共享。为了使老师们获得更多的信息,并能相互学习,取长补短,我们实行了“
2、集体备课,分工钻研”的方法。1、将教材分成若干部分,每人按新的理念钻研教材,根据如何实施合作、探究的教学活动而设计教案,并将教案复印后分发给其他组员,提倡资源共享。2、在利用集体探讨资源的同时,注意老师们的独立思索。即拿到别人教案后,每个老师依据本班学生的实际,合作、探究学习的方式、方法在教学过程中有自己的观点,做到“因班施教”。3、通过实践刚好发觉学生在合作探究中出现的问题,并刚好以随笔、反思、点评、重创等方式加以评价与分析予以解决。(二)以学科组为基地,协作教研。学科组是课题探讨的最基本单位,老师是课程实施的最重要队伍,我们建立了良好的教学探讨制度。实行分科研讨与协作教研相结合的方法。每逢
3、双周协作教研的时间,同组老师“团聚一堂”,探讨存在的共性与特性问题,刚好开展合作探究式学习的探讨课、汇报课,让各老师共同参加备课、听课、评课,帮助老师走出狭隘的圈子,共同走向广袤的新课程。(三)合作探究,讲究实效。“自主、合作、探究”是我课题探讨的精神实质也是新课程所提倡的一种学习方式,而小学生的合作又往往易流于形式,为提高合作学习的实际意义,我们针对小学生的特点,作了以下三方面工作。1、培育组长小组活动要收到最佳效果,培育小组活动最佳主持人是关键。开学初,我们便有意识地培育了一批小组长,小组长的确立也一改过去老师指任的方法,由同组内的小挚友举荐,并恰当引进竞争机制,每两周评议一次组长。实践证
4、明,这些小主持人有威信、有实力,并能进行简洁的合作调控。在省教研室调研中,对我校短期内取得的合作实效赐予了充分确定。2、注意倾听一小学生活泼好动,易兴奋,善表现自己,但最欠缺的就是倾听别人发言的习惯。为此,我们注意“听”的实力培育。用激励性语言、借助专项训练、依靠日常生活培育强化学生听”的习惯。3、培育意识。合作习惯与意识的培育是一项长期的工作,学生的良好合作习惯并非几个月能完成的。我们要求每位试验老师在平常教学中都能有意识地培育、渗透。如在教学组织语言中常常用上:“你们是怎样合作的?”、“你们小组有什么合作的好方法?”等,努力让学生学会全员参加,树立共同合作的意识。(四)大胆实践,进入角色为
5、进一步落实课题探讨,我们把课堂作为主阵地,把学习学问和形成实力作为目标,以三三六课堂教学为主题模式,把课堂真正还给学生,老师是引领者组织者合作者,以小组合作为小团队,让学生在集体的氛围中学会合作学会学习,把学生在获得学问和技能的同时,在情感、看法价值观等方面都能够充分发展为有效推动课程改革我们坚持并进行了每周共研一课活动,在教研组长的带领下,紧扣“自主、合作、探究”的课题探讨和教学模式进行教研活动。获益很大,感受很深。我们由衷感受到,学生的能量真的是不行低估,小组合作时的主动主动小组探讨时的面红耳赤,小组展示时的夸夸其谈,使我们惊喜地看到了课堂教学改革给课堂带来的旺盛和改变。学生实力的提升和进
6、步。学习成了他们的需求,学中有发觉,学中有乐趣,学中有收获,这说明:课题探讨给课堂注入的是活力给学生带来的是实力的提升和视野的开阔。集体备课也发挥了不行估量的作用,又有利于老师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前细心备课,撰写学习指要。实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,登记学生学习中的闪光点或困惑,是老师最珍贵的第一手资料,教学阅历的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。其次,从教学形式上,重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位,必需主动探究班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式,采纳加强小组合作研讨学习的方式。本
7、课题采纳小组合作研讨的形式进行教学,一是:可以增加学生的合作意识,二是:可以让学生尝试发觉,体验到创建的过程,三是:学生在小组沟通中全班沟通过程,可以相互学习,相互借鉴,逐步完成对学问的相识,有时还会受同学的启发,迸发出才智的火花。从学生已有学问水平动身,为学生供应了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发觉规律的探究性材料,给了学生广袤的思维空间和探究的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特别的相识活动去体验数学、感悟数学、领悟数学。(五)、营造深厚的自主合作探究学习氛围。学生是学习的主体,自主合作探究本是学生发自内心的客观须要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在试验探讨过程中,只有营造
8、深厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习须要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行探究学习,也唯有如此,我们的课题探讨才能实现实质性进展。在详细的实施中,通过正面引导、树立榜样等手段赐予落实。我们要求老师做到:1、敬重、酷爱、信任每位学生,让每位学生都感受到自己是被重视和关注的;充分发扬教学民主,以同等亲善的看法对待学生,特殊是对学困生,应更多一份关怀。敬重学生,关爱学生,信任学生,才能使学生焕发诞生命的活力,开掘出创新的潜质。2、老师赐予学生充分的自主学习的时间和空间。3、在课堂教学中,老师把学生看作学习的主子,引导全体学生参加学习的全过程,做到凡是学生能解决的坚决让学生解决,凡是
9、学生能独立发觉的老师绝不示意,多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。4、老师充分发挥主导作用,即指导学生怎样当学习的主子,怎样当好学习的主子。引导学生找寻学习的须要,激发学习的内驱力,使学生明确学习目的;引导学生确定自己的学习目标,让学生清晰学习的内容和学习的深度;引导学生制定学习安排,让学生明确学习的步骤;引导学生探究适合于自己的学习方法,使学生驾驭学习的规律;引导学生自我评价,使学生刚好了解学习的结果;引导学生总结过去,使学生学会不断调整自我、超越自我。(六)、课改工作存在的问题(1)老师对课改理念理解还不够深、不够细,因此在实施中总是不能得心应手。(2)对教材挖掘的不够透,以至于对教材部分内
10、容的编排和设计意图领悟不够,使教学细微环节没能很好的落实,如:估算这一章节内容,教材例题中估算的过程是用别色笔将已知数据的估计数体现在已知数据的下面的,我们也建议学生将这一过程体现在已知数据下面,然而这样的解答习惯却大大影响的页面的整齐,我们可以建议学生将这一过程放在心里或演草纸中,对教材这一细微环节领悟的偏差却干脆影响着学生的学习习惯的形成。(3)没有仔细学习学科新课标,有的老师不能自如地驾驭新课堂,处理不好老师与学生的关系,不会创建性地运用新教材,仍旧照本宣科;处理不好培育实力和学习学问之间的关系。(4)对课题组探讨的试验方案设计得不够科学,材料积累得不全,在课改方面缺乏对课题全方位、系统
11、地了解。概括起来主要存在两个方面的问题:一是如何将课题探讨的内容变成老师的自觉行动。二是试验老师在思想上接受了一些新的理念,相识上有提高,也试图按课改要求组织教学,但实施中显得力不从心,理论和实践没有很好地得到结合。总之我们认为,在课题组的指导下,在学校领导的关切和帮助,我们数学组所担当的试验课题肯定会在健康、有序中向前发展。胜利的做法要接着发扬并使之深化,使之出阅历,出成果;存在的不足也已引起我们高度的重视,将仔细加以解决。扩展阅读:小学数学自主探究学习的探讨课题阶段总结小学数学自主探究学习的探讨课题阶段总结稷山县下迪中心校为了进一步深化教化改革,全面推动素养教化,培育学生的自主学习的探究实
12、力,我校于201*年3月开展了“小学数学自主探究学习的探讨”课题试验。我们在县教研室的指导下,在全体试验老师的共同努力下,通过一年的探讨、试验,初步取得了一些的成果。现总结如下:一、加强领导,强化管理。自我校申报“小学数学自主探究学习的探讨”课题立项后,首先在校内成立了以校长宁建平为课题领导小组组长,由一位主抓教研的领导宁小宏为试验课题执行组长,由梁丽霞、程贵锁、马志英等老师组成的课题小组。同时,为保证课题探讨能在科学有序的工作状态下顺当开展,我们制定了课题探讨的管理细则。要求试验课题领导小组做到“三必需”:必需随时听课,了解试验的状况;必需加强学习,用科学理论指导实践;必需准时参与每月两次的
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- 小学 数学组 自主 学习 课题 总结
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