2022《雪孩子》教学反思汇编15篇.docx
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1、2022雪孩子教学反思汇编15篇雪孩子教学反思1南方的孩子基本上没有看过真正的雪,最多也就是接触过一点雪粒子、冰块,没有真正的对雪的体验。雪孩子这节课还要上吗,该怎么上?这堂课该教些什么?怎么教?带着这些问题,我起先了备课。从造型上看孩子们,虽然没看过雪,但在电视、绘画、文学作品等方面对雪的相识还是很丰富的,基本的造型在课堂通过视频、图片的展示,孩子们对形的把握是没有问题的;从表现技法上看,这是一个很好的技法学习课,怎样在纸上画出洁白的雪花、雪景?同学们可以和老师一起探讨、尝试在白纸上画雪花,在色纸上画雪花,尝试蜡笔水彩画等不同的工具表现雪花。而且教学的侧重点放在技法探讨上,可以弥补学生由于对
2、雪的了解、感受的不足等创作内容上的不足;所以我将这节课的教学重点定为对技法的探究、学习;从课堂教学上看,学生从手工方面的剪雪花到老师的综合拼贴示范,再到绘画方面的在不同材质的纸上画雪花的探究,然后画雪,玩雪球,感受立体雪景的制作方法等,让学生从多角度,全方位感受艺术创作手法的多样性,不同表现手法的艺术魅力最终从上课的效果上看,学生学得特别投入,充溢激情;从作业的效果上看,表现的形式多样、丰富多彩。很好地体现下雪的景色。的确,没有真正的生活体验,学生情感、情境的表达还是有欠缺的,画面内容不够丰富,情感的表达不能凸显。这是这一节课的缺憾。因材施教,这个“材”是教材的材,这个“材”是人才的的才,这是
3、我上完这节课的又一次深刻的感受。雪孩子教学反思2雪孩子是本学期第一篇没带拼音的课文,而且文章篇幅较长,朗读不简单。为了指导学生读准、读通、读出自己的独特感受,我是这样来指导学生进行预习的:1、初读课文,标出自然段序号,圈出不相识的生字。2、用自己的方法解决圈出的生字,并注上拼音。3、再读课文,要求读通顺,并想一想课文讲了一件什么事?学生根据要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事?但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清晰:雪孩子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利,这说明学生的表达实力要强于朗读实力,缘由就是在读明白故事情节之后,就懒得再读了。为了再次
4、激发起学生朗读的爱好,学文时采纳情景导入的方法:用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生视察后回答:看到什么景物?(天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。)兔妈妈在堆什么?(堆雪孩子)这么美丽的雪孩子你喜爱吗?(喜爱)不仅你们喜爱,小白兔也很喜爱,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!然后引导学生边读书边理解,在读中感悟雪孩子舍己为人的品质。课文结尾“他飞到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云。”是学生理解的难点,从“很美很美”一词中体会到什么?有的学生说:这朵白云很美丽。“对,这种美是外在的。”学生从我的评价中立刻反应过来:“这里的很美很美是说雪孩
5、子救了小白兔心灵美。”这是我没想到的,没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语,我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。雪孩子教学反思3镜头一:教室里录音机配乐朗读着小学语文第一册课文雪孩子,全体学生闭着眼睛静静倾听。镜头二:全体学生以文字或以图画描绘着自己听到的雪孩子。其中一名男同学画了一个并不美丽的雪孩子,并为他带上了一副太阳镜,一条红领带。镜头三:这名男同学把画展示给大家看,大声发表别出心裁的观点:“我觉得这是一个很酷的雪孩子,很有绅士风度,又像一位侠客,专为人们做好事”全体同学睁大眼睛新奇地听着。以上这组镜头是我在一堂很一般的语文课上看到的,也是我们在新课标理念下,对于语文课堂阅读教学
6、中学生特性反应应值得思索的问题。随着新世纪学问经济、信息化时代的到来,社会须要的是有特性、有特长、有创新实力的人才。重视学生特性发展应是当前教化改革的主要任务之一。学校教化必需从单一的选择性教化变为发展性教化、从求平(全都考分)转向承认差异,加强基础、发展特性、面对全体学生,让学生学会生活,学会学习,学会做人,能够创新。教化要以学生为本,因材施教、扬长避短。现代心理学、教化学认为人的特性是人类进行创建活动的内在依据和能动力气,是一切创建力的基础。美国哈佛高校校长认为:“一个人是否具有创建力,是一流人才和三流人才的分水岭。”教化部长陈至立多次强调:“实施素养教化,尤其要以培育学生的创新意识和创新
7、精神为主。”这些论述表明创建力是最高层次的实力,创建力和创新精神是21世纪人才的核心品质。语文课程标准也强调阅读教学要敬重学生的独特感受和体验,激励学生对阅读内容作“有特性的反应”。这里所说的“特性反应”事实上是指学生通过对文本主动能动地参加感悟,从而建构、创建意义的结果。这是一种独特的思维方式。假如每个学生都从不同的角度作出特性反应,那么就会带给大家一个立体的思维冲击波,或者引导学生从不同的角度思索同一个问题,学生就会逐步地形成多维发散的思维习惯,从而沉淀为学生的一种创新人格。这样的阅读教学真正体现了以人的发展为本的课程观。带着这崭新的领悟,我在教学中重视建立学生的自信,开启学生的思维,引导
8、学生创建性地阅读。一、赐予学生信念和志气,提倡“我认为”小学阶段的学生从言谈举止等各方面都表现出不成熟,但是由于天性,此时的他们已个个都能在言语、绘画等方面把自己的特性为所欲为地表达出来,来表现他内心深处的情感,但是能通过言语流畅地表达出来的学生并不多,他们缺的并不是思想,也不是词汇,而是缺少用言语把自己的思想传递给同伴和长者的志气。自信是胜利的动力,是现代人必备的素养,因此我们老师要给学生树立信念,赐予足够的志气,才能让学生讲出所想,表现出自己的特性。我们的孩子从小按部就班,从小趋于平凡,不敢质疑,不敢挑战权威,“人云亦云”。“我认为”这三个字,看似简洁,却标记着孩子的一种自信念的建立,特性
9、的开启。因此我从“我认为”三个字入手,要求学生时时用上“我认为”。回答问题是“我认为”的答案,请教老师是“我认为”的质疑,探讨问题是“我认为”的观点。慢慢地,学生有了自信念,有了主见,有了特性。又如在雨点儿一课教学时,我要求学生举荐最有志气的同学朗读对话时。令人意想不到的是出现了很多同学自我举荐的现象,这是学生有了自信念的表现。二、张扬学生的特性,激励“自己的”新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是多元的。”过去,我们的阅读教学追求惟一正确的理解,形成非此及彼的思维方式,失去了对多种意义的理解。我激励学生重视“自己的”。要有“自己的心得”、“自己的看法和疑问”、“作出自己
10、的评价”、“说出自己的体验”、“展示自己的风采”等等。如教学春雨的色调这篇课文时,我让学生说说你所看到的春雨是什么颜色的,让学生自己思索,说出自己的感觉。由于学生是“自己的感觉”,因此,答案是多种多样的。三、在课堂中允许学生小失误,确定学生的价值观创新要允许失误。对一个各方面还不成熟的孩子来说,他的思维总不够周密,他们的看法和看法总带有片面性,有时甚至是“突发其想”,“异想天开”,这时候我们老师千万不能实行“一棍子打死”的方法,要赐予学生充分的确定与敬重,努力促进学生特性的发展。让“一百个学生头脑中出现一百个哈姆雷特。”老师在发觉学生出现失误时,不妨采纳先激励,后否定的方法,宛转地表达自己的看
11、法。如“你真的很爱动脑筋,但是你觉得这样行吗?”“你的想法真是别出心裁,这样你情愿接受吗?”等等。让学生觉得虽然自己的想法错了,但自己的学习方法,学习精神得到了老师的确定,下次他会接着努力的。新一轮的课程改革对我们的老师提出了更高的要求,可说是任重道远。只要我们在新课标理念的指导下,从一点一滴的教学实际动身,倾听学生的心声,重视学生的特性发展,课堂上肯定会擦出五彩缤纷的创新火花,我们的课堂可能会出现意想不到的效果。雪孩子教学反思4上完了雪孩子这节课,我很明显地感觉到:学生作业中存在着“画面内容不够丰富,情感表达不能凸显。”这个问题。我调整了上课的部分内容,将课的重点放在创作内容的启发、引导上,
12、上了一节对比课。这节课淡化了表现技法的探究,通过视频、作品观赏等方面加强了对雪的感受和思索,加强了创作内容多样性的启发和探讨。从两课作业效果和学生上课的状况看有如下几点感受:一、缺少生活体验,创作内容较单一。孩子们生活在南方,缺少生活体验,的确造成了创作内容比较单一的主要缘由。孩子们的画中,雪人的造型比较可爱、多样。但多数同学的构图都是:雪人加雪花。对场景的刻画简洁,而且人物动态比较呆板,内容单一,造型比较概念,画面不够生动。二、侧重技法探讨的课,能较好表现雪景的氛围,学生探究新的表现方法的热忱很高,冲淡了对创作内容的思索、表现。三、侧重创作内容探讨的课,学生没有很主动地去探究如何用不同的工具
13、更好地表现雪。但由于所用的工具比较熟识,在创作中会出现一些特别童趣的作品。学生创作时造型也比较自由。创作内容相对丰富些。四、不管是侧重技法课还是侧重创作内容的课,学生对雪孩子的学习爱好还是很高的。美术课堂的时间是有限的,不行能四平八稳。如何设计课堂的重点和亮点,让孩子们在每一节课中都有所收获,让孩子们在不同环境下都能得到艺术的熏陶。因材施教,这个“材”是“教材”、是“人才”,也是“材料”的“材”。雪孩子教学反思5我始终认为,培育学生丰富的想象力尤为重要。从小让孩子们伴随童心、插上想象的翅膀,畅游在想象的海洋中,将来才会做出别人想不到的事、挖掘出别人没挖掘到的财宝、创建出更宏大的奇迹。没有想象力
14、何谈创新实力。在教学雪孩子一课时,课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。我便请学生想象一下:“雪孩子是一个舍己为人、品德高尚的人,他会飞到哪呢?又会为人们做些什么呢?”学生们有的会说:“雪孩子飞呀飞,飞到一个一年都没有下过雨的地方,望见这里的泥土已经裂开了许多缝,并且都不长庄稼了,人们都快要饿死了。雪孩子找来了很多云,和他们一起变成雨落下来,浇灌了这里的土地。不久,那里的庄稼长出来了、小草漫山遍野、鲜花盛开,到处一片生气勃勃。”有的说,雪孩子去了森林,给大树喝水。去了池塘,和小青蛙做伴。在学生们都兴致饱满的要说出自己的想法时,我让他们立即把想说的写下来,再读给好挚友、爸爸妈妈听,学生们不但
15、体会到了想象的乐趣,也获得了写作上的成就感,可以说一举多得,事半功倍。对同一篇课文,对同一个人物,学生站在不同的角度往往会有不同的感受。如在朗读课文第八自然段时敬重学生的独特感受,让学生依据自己的理解读出不同的感情色调。有的学生读出了难受,因为雪孩子舍己为人,小白兔失去了雪孩子;也有的学生读得兴奋,理由是小白兔得救了,而且雪孩子变成了一朵很美很美的白云是一件好事。学生不同的见解代表了特性化的审美价值,是应当受到敬重的。本课教学中,我觉得在指导朗读方面还是比较有效果的。如:课件出示课文的第一句话下了一天一夜的大雪后,我让学生带着自己的想象读这句话,有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出
16、示第一幅插图,通过语言渲染引导学生进入情境,把自己想象成图中的小白兔,分别用咦,哦!,啊!续说句子,学生如临其境般的面带一种或怀疑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气,使语言的感受实力有了很大的提高,在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔,更有感染力。又如,在学习课文的第三段时,出示雪孩子的图片,让学生说说这是一个怎样的雪孩子,假如你拥有了这样一个小伙伴,你喜爱吗,你兴奋吗顺势引导学生欢高兴喜地,高兴奋兴地读这一段,感觉学生读得也比较有气氛。“读书百遍,其义自见”。在教学过程中,应充分信任学生,把读的权利还给学生,信任学生能读懂课文,激励学生不断探究,找寻自信的力气,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培
17、育了学生学习语文的乐趣。雪孩子教学反思6一、教材分析语文课程标准指出:学生是学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习的意识和习惯,提倡自主、合作、探究的学习方式。老师的角色与作用得到了新的定位,老师是为学生服务的,为学生供应便利的,是学生学习的促进者,老师的动身点和落脚点在于指导学生主动主动地学习,老师是学习活动的组织者和引导者。要培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和主动的人生看法。这是一篇童话,讲解并描述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最终自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的才智,激发学生的想象,陶
18、冶学生的情操,使学生获得真实情感体验,进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品质。课文以连环画的形式出现,课文插图形象地再现了课文的内容,易于激发学习爱好,也有利于老师创建性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文,看图读文,让学生尝试着自己阅读,激发学生学习语文的成就感,老师要留意对学生进行朗读实力和思维实力的训练.。二、教学目标1相识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;相识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种状况同时存在。2理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。3能正确、流利、有感情地朗读课文。4了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之
19、手。而本课的教学重点难点是通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的改变过程。这两种改变属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。所以老师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将困难的问题简洁化,抽象的问题详细化,自然突破了文章的重难点。三、教学重难点相识10个生字,知道雪会变成云。四、教具打算雪孩子剪影,生字卡片,雪与云相互改变的课件。五、学前打算布置学生课前读通课文。六、教学时间:2课时。七、教学过程:、第一课时一、揭题激趣。1、(出示“雪孩子”图形剪影)同学们,今日老师给大家带来了一件
20、小礼物,你们看,这是什么呀?(雪孩子。)2、它可爱吗?3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的特别感人的故事,你们想听吗?4、下面老师就让大家听这个故事,请同学们留意,要边听边视察幻灯片,同时思索这个故事讲了雪孩子的一件什么事?(放配乐课文朗读录音,演示投影片:兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了,雪孩子飞速地跑去救火。雪孩子变成了一朵漂亮的云。)5、谁来说说,这个故事讲了雪孩子的一件什么事?(抽学生讲故事内容。)6、同学们,这个故事就是我们今日这节观赏课要学习的内容。(板书:雪孩子)请大家齐读课题。二、看图自读课文。1、细致看图,想想每幅图上画了什么?2、读读图旁
21、的句子,画出不相识的字,请教同座。3、一边读课文,一边标画课文的自然段序号。三、检查自读状况,读后正音。1、认字。留意读准“让、往、烧、知”4个字的字音;“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字改变来记忆;可以进行同音字比较“化画,到到,只知,还孩” 。2、写字。写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。瓜:上撇平短,左撇竖长,“竖提”起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于“竖提”。衣:点居中,不与“横”相连,第三笔从“横”中间起笔,最终“捺”低于右撇并与撇相接。3、正音后同座相互朗读课文,相互评价。四、朗读指导。1、本课因不注拼音,朗读中留意读准字音,还要正确处理轻声的读法。如:房子上、树上、地上的
22、“上”;休息的“息”。2、读出雪地、云朵的漂亮,小白兔的欢乐与难过,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云,后半句“很美很美”“白云”读得慢些,表达出赞美宠爱之情。五、练习设计。1、朗读课文。2、积累自己喜爱的句子。其次课时一、复习导入。1、出示生字卡片,以多种形式让学生认读。2、有感情地朗读课文。二、学习课文。(一) 下面请同学们翻开书,翻到第24页,默读课文第一段:1、想象故事发生前天气是怎么样的?2、从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢?(从“一连、好几天”看出雪下得大。)3、一齐来读读这段,大家重读“一连”、“好几天”这两个词语,读出雪下得很大,下得久的意思。3、
23、下了这么大的雪,屋外该是怎样的美景呢?请大家视察黑板上的雪景图,再说一说。(多请几个学生描述。可以各不相同。)3、这天,天晴了,兔妈妈要出门办事去,可小白兔缠着妈妈也要跟着去,但后来小兔又不去了,这是为什么呢?我们来学习其次段。(二)学习其次、三段。1、兔妈妈要出门去,小白兔为什么要跟着去?2、一起来朗读其次段,读出小白兔特别想跟妈妈出去的意思。3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢?(演示投影片)请大家看投影片,并联系课文说说。4、这个雪人怎么有那么大的吸引力,让原来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看,兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢?(出示雪孩子图形剪影,贴在黑板上)(这个雪
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