2022小学数学教学反思(15篇).docx
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1、2022小学数学教学反思(15篇)小学数学教学反思11、教学反思是指老师在肯定的教化理论的指导下,以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思索对象对自己或他人的教学内容、教学过程、教学策略以及由此产生的结果加以回顾、思索、分析和评价,而进行全面、深化、冷静的思索和总结,从而发觉和解决教学中的问题、不断改进教学过程、提升教学质量的一种批判性思维活动,是教化教学工作中很重要的一环,它不仅可以激活老师的教学才智,而且能够使老师的业务水平不断得以提高,使教学质量得到长效的改进。2、课后反思和总结应成为老师自我发展的有效途径。备好课、上完课,这节考并没有结束,课后我们还须要静下心来进行反思,将自己课前的设
2、计与课堂教学的实施做一番回顾和比较,总结哪些地方胜利,哪些地方还有不足,同时还要留意收集学生的课后反馈的看法和建议,将这些心得写下来,这是最真实的教学手记。它可以促使老师成为“反思的实践者”。有位学者说过:“仔细写三年教案的人,不肯定成为有秀的老师;但仔细写三年教学反思的人,必定成为有思想的老师,说不定还能写出一个专家来”。只有这样实实在在的登记自己在课堂教学中的得与失、功与过,并结合教化教学理论加以剖析,老师的专业素养才能不断提升,随之课堂教学效率才能不断提高。3、教学反思是一种再学习的方式,是促进老师自身专业成长的有效途径。刚好有效的教学反思是一个优秀老师在成长过程中不行缺少的重要环节。新
3、课改为什么要强调课后反思.教学反思作为教学活动的重要组成部分,应当贯穿于教学活动的始终。它并不是单纯的教学阅历的总结,而是在教学实践中发觉问题-视察和分析问题-再相识问题-验证解决问题-总结提高的过程。教学反思可以帮助老师深化挖掘教学阅历中蕴含的教化原理,使教学阅历更好的为教学实践服务。理论和实践的探讨表明,教学反思对老师专业的成长具有重要的作用。4、教学反思能促进老师主动主动的探究教学问题,提高自身的教学水平。教学反思的过程就是老师对教学诸要素的再相识、再探讨的过程。老师对已发生的教学现象进行反思,主动寻求新方法、新策略来解决所面临的教学问题,这会形成自己对教学问题的独特思索和创建性的见解,
4、加深对教学活动规律的相识,从而选择更合理的教学策略,提升教学实践的实效性,并不断更新教学观念,提升教学实力,提高教学水平,实现自己在教学上的飞跃发展。5、教学反思能变更老师的习惯性思维,提升思维的深度和品质,促进教学创新。老师在自己的教化教学实践中要擅长发觉问题,并进行分析探讨,变更自己的惯性思维,不断向自己提出新的挑战,摆脱藩篱的束缚,在教学时间中用于尝试,不断创新,提高教化教学水平,实现自身专业成长。6、教学反思可以加快老师专业化的步伐,让老师在不断学习中快速成长。老师专业化是教化改革不断深化的必定要求,是教化事业发展的方向。老师应把自我的发展与职业的要求结合起来,把教学的胜利与持续不断的
5、学习结合起来,把教学理论学习与对教学实践的探讨结合起来,在科学理论的指导下不断反思自己的教学行为,仔细思索教化教学中的阅历与教训。通过反思促进自身专业成长,成为教化教学的实践者和自身教学行为的探讨者,加快自身的专业化成长。小学数学教学反思2一、教学流程相识角本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,难点是让学生了解角的大小与什么有关。结合教学前对学生的学习了解,我抓住积累感性经验。教学时我采纳的是先让学生感知角,丰富学生的感知;二是画角,建立角的正确表象;三是在生活中找角,巩固对角的相识;四是做角,加深对角的相识与理解;五是演示角的大小,发展学生的思维;六是总结观赏
6、角,提升学生实力。通过这样的的教学流程进行教学。二、教学意图1、从感知:整个教学过程中学生在活动中学数学、动手做中发觉数学。通过让学生感知角画角找角做角演示角观赏角一系列活动来进行,让学生在玩中学,学中玩。2、在感知角之后,学生基本已经建立了角的初步形象,体会到角由一个顶点和两条边组成,再由老师逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象,了解角的各部分名称,学生书空画角之后,刚好设计“推断”练习,通过辩认与说理,再次加深对角的本质特征的相识,通过多种方式的参加体验,引导学生深化对角的本质特征的相识,学生由感知建立完整表象的过程。3、“动手做一个角”是本课浓墨重彩的部分,心理学家皮亚杰认为:“儿童的思
7、维是从动作起先的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”这里,供应给学生生活中常见的材料:小棒、吸管、毛线等,学生可以借助这些材料通过合作沟通做出角,这中方式不仅让学生体会到数学的生活化,也让加深了学生之间的数学情感。在学生绽开活动时,老师参加学生中间,即时采集有用信息,为教学服务。有的学生用一种材料不止做出了一个角,这个过程也是学生思维层次的展示天地,也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地出现。这部分是我觉得处理比较得当的地方,学生通过制作角这一活动,由对角表象的相识,抽象出角概念。整节课下来,学生不仅主动参加主动获得新知、同时动手操作实力得到了熬炼以及情感看法价值观也得到了提升。
8、在过程中我也充分遵循了从感知经表象 到概念这一认知规律,采纳了看一看、摸一摸、画一画、辩一辩、找一找、做一做、想一想、比一比等教学手段,让学生在大量的实践活动中去感悟,去体会 “角”,初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。三、教学不足总之,整节课学生在玩中学,学中悟,不仅主动获得新知,更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。在本节课的教学中也有一些不足,主要表现在:一是在角的大小比较中我让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法,没有特殊强调和总结,因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻;二是个别同学比较活动角时学生思索、沟通组织不够高效,以后需加强;三是老师的数学语言不够精炼严谨,以
9、后多学习加强熬炼。小学数学教学反思3组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的,是这些学问的发展,也是日常生活中常常须要解决的问题。在教学过程中,主要让学生在操作活动中相识组合图形的形成及其特点,让学生自主解决组合图形面积计算的问题,并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。把这个图形分成我们已学过的图形,通过画协助线表示出来,假如认为有几种分法,就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法,通过投影展示学生的分法(以分割成两个长方形为例),第一,你是怎样分的?(分割成两个长方形);其次,长方形的面积公式是怎样的?(长乘宽
10、);第三,要计算第一个长方形的面积,长是多少?宽是多少?要计算其次个长方形的面积,长是多少,宽是多少?在这个环节中,学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形,但在展示学生分法时,遗忘了将在巡堂时发觉的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体探讨为什么,这是不足的地方(假如当时在这个环节中,让学生充分展示汇报不同的分法后,老师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简洁,然后就让学生用这种方法来计算图形的面积,可能后面的环节就不会不够时间)。学生汇报了不同的分法后,就让学生用自己喜爱的方法
11、去进行图形的面积计算,然后让学生汇报展示,从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简洁。这个环节花的时间比较多,跟前面的环节有类似,结果后面的时间很紧。因此在今后教学中应要多留意教学环节之间的内容设计,尽量紧凑,刚好发觉问题和作出反馈。小学数学教学反思4我上了一节“扇形统计图”,课后有如下反思:胜利之举1、激发学生思维,给学生更多的思索空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参加面很广。接着其次次提问:“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些详细问题。如:“我们一般用圆表示。用扇形表示,扇形的大小表示
12、”等等。2、促成情感目标的落实如提问:“作为发展中国家的公民你应当怎样去做。”从而激发学生的民族自尊心。败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上,特殊是第七张幻灯片中计算扇形b表示的人数和c表示公顷数时讲的不透彻。2、没有驾驭好时间,整节课前松后紧,以至于有点拖堂。小学数学教学反思5本学期,我担当数学教学工作。教学实践中,我发觉本班大部分学生都聪慧敏捷,想象力丰富,上课思维活跃、发言主动,学习成果比较志向。但也有少数几个不足龄生和插班生基础比较薄弱,作业脏乱,思索速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班学生的实际状况,和新课标的体要求,现将本人对这学期教学工作的一点思索总结如下:
13、一、夯实基础,努力减轻学生学习负担苏霍姆林斯基说过:“只有让学生不把全部的时间都用在学习上,而留下很多自由支配的时间,他才能够顺当地学习。”这句话看似冲突,其实隐藏真理:一个学生假如大部分时间都被作业塞满,就没有了思索的时间,没有了智力活动的时间,而缺少了智力生活,学生负担过重、学业落后的可能性就越大,过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟始终长鸣!但在小学低段教学中,计算、操作等基本技能对孩子的后期学习特别重要,如何让孩子既能娴熟驾驭相关技能又不会负担过重呢?本学期,我作了以下几点尝试:第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”,仔细阅读教材、教参,
14、了解教材的编排体系,编者意图,每个学问点在全套教材的地位及其与前后相关学问联系和连接,做到高屋建瓴,胸中有沟壑。观看优秀课例,主动征求同组老师看法,依据学生的年龄特点和学问起点,确定每节课的重难点,思索应当选择什么样教学方式和学习方式,设计完备的教学预案。其次是努力增加教学技能,做到每堂课线索清楚、层次分明、言简意赅、深化浅出,加强师生沟通,充分考虑各个层次学生的学习实力和学习需求,让学生学得简单,学得轻松,学得开心;最终,每节新授课都当作公开课来上,事先打算好小黑板、作业纸等,注意营造课堂氛围,调动学生的主动性,扩大课堂容量,提高课堂教学效率,争取每节课都留有肯定的时间供学生练习巩固,验证教
15、学效果,发觉问题当堂解决。其次、刚好巩固与定期复习相结合。每节课新授学问都会在当时当天刚好巩固,其次天进行适当复习,一段时间后进行其次次复习,提高复习效率。本册教材除了10个课时的小单元教学,其余全是数与代数的学问,其中计算是教学的重点,为了帮助孩子提高计算速度,每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题,通过一学期的坚持,效果显著。第三、作业布置与批改。本学期我打算了多套教辅资料,精选练习,有针对性,有层次性地布置作业,力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都仔细刚好地批改,并做好错题记录和分析,针对不同的错误分别实行个别辅导和集体评讲的方式刚好补救,
16、依据错题记录和分析,制定阶段复习安排和期末复习安排,做到有的放矢。二、关注全体,尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。新课标明确指出:教学要面对全体学生。在我们这样的大班教学中,最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此,我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长:(一)在课堂教学中,留意设计不同层次的问题,照看到不同层次学生学习的须要,为学困生创建获得胜利体验的机会,为学优生供应思索空间;在课堂练习中,对学优生提出有挑战性的要求的同时,加强个别辅导,不让学困生掉队。(二)做好课后辅导工作。利用博客平台,创设空中课堂,激励并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导,不仅是学问上补缺补
17、差,更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成果,首先激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习的意义;其次是要教给他们学习的方法,让他们学会视察、学会思索,增加学习自信念,体验到学习的乐趣。有句话说的好:“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长!(三)加强家校联系,搭建良好的沟通平台,让家长成为特性化教化的有力支持。三、边教边研,取得较明显的教学效果(一)本学期,我们班每天的数学作业,中等学生一般能在10到15分钟完成(期末复习时略有增加),基本都能轻松地独立完成。在作业批改中,很少有集体性错误,每天的67份作业中,全对作业一般都在50份到60份之间。(二)在课后辅导时发觉,几个学
18、困生学习成果进步很大,如插班生z,进来时测试成果总在60分边上,现在每次测试都在80分左右。他们的学习实力也在不断增长,学习越来越轻松,上学期遇到他们学习上出现问题进行辅导时,总是费尽唇舌,启而不发,本学期基本上都是一点就通,学困生辅导一般都在课间几分钟内完成,很少留到放学后。(三)班上近一半的学生,学习实力较强,思维活跃,擅长思索,学习成果优异,学习状态稳定。四、自我反思,努力实现专业成长。(一)接着坚持并优化本学期一些有成效的做法,争取让学生在课堂上解决全部的学习问题,课后只做适当的巩固,限制好课后作业重量;(二)加大家校之间的联系,抽出更多的时间与家进步行沟通沟通,争取家长更多的支持,致
19、力于孩子学习爱好的培育和学习实力的提高。(三)给自己设定一个新的探讨课题:在新知学完后,间隔多长时间支配二次复习巩固,以什么方式进行复习巩固效果最好?针对不同的内容,努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。小学数学教学反思6我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活,从他们身边的一些事例动身,或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事,然后进行教学,学生易于接受、并能激发学生的学习爱好高,能使整个课堂教学效果特殊好。我有幸听了一位数学老师的两节数学课,这位数学老师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入,陈老师本节课的教学内容为小数的进位加法和退位减法,课本上设计
20、的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而干脆起先探讨新授内容,陈老师却是从课本动身,但又不仅仅局限于课本,她从去年我校测量过的学生的体质健康数据动身,通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容,整节课学生自始至终心情高涨,解决问题有针对性,解决了问题又有成就感,教学效果相当好,同时也使整个课堂特别活跃,教学效果也很好。我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活,或许不同的老师有不同的数学导入方法,有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者?可谓是“仁者见仁、智者见智”,但学数学最终还要回来到生活中去,用来解决生活中的一些实际问题,因此我们在教学中越接近我们的实际
21、生活,学生就越简单接受和理解,当然我们的教学效果就越好,学生也能够对数学产生更大的乐趣。我有幸听课了的一节二年级的数学课,这节课的教学内容为混合运算,课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经验,并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义,因此假如老师干脆引用课本上的例题进行教学,或许好多学生的学习爱好并不会很高,想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点,她把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”,这样一来,有好多学生因为有亲身体验,所以学习爱好极高,课堂气氛宽松,不知不觉一节课下了,教学任务圆满完成了,学生学习热
22、忱也很高。解决实际问题不再是老师主宰、学生跟着老师走,而应是关注学生的一言一语,把自己视为学生中的一员,这样,依据学生自主学习的状况,随时调整问题解决的教学过程,设计和组织后续的教学活动,有效地促进数学问题教学改革与创新,提高小学生问题解决的质量,使其理论价值和应用价值得到充分发挥。小学数学教学反思7我们常常见到这样一些数学课:有的老师讲得井井有条,学问分析透彻,算理演绎清楚,学生听得轻轻松松,好像明明白白,但稍遇变式和实际问题却往往手足无措;有的老师设计了很多细碎的问题,师生之间一问一答,频率很高,表面上看非常流畅,但结果检测学生学问的驾驭和实力的形成却并不志向;有的老师注意精讲学问,留出大
23、量的时间练习各种各样的习题,虽然学生解题实力尚可,但却抑制了学生的创新思维和创建潜能;有的老师让少数优等生在课堂上唱主角,操作、演示、活动、汇报表面上看热喧闹闹,事实上多数学生作陪客旁观,个别学困生更如雾里看花,不知其所以然。这些课在平常的听课活动和观摩教学中并不少见,其中有些课甚至还被评为好课。众所周知,评价具有很强的导向功能。笔者以为,假如不对好课的标准进行重新相识,势必会影响素养教化的深化实施。本文拟从以下四个方面探讨一堂小学数学好课的评价标准。一、“一个都不少”面对全体学生班级授课制的课堂教学,以统一化的集体教学为特点,强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一样性。它以假设
24、的全班学生学问基础和学习实力的一样性为前提,教学中就简单“一刀切”。一堂好课,首先应真正做到面对全体学生,让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面对全体学生,就意味着承认差异,因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果,由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性,并不意味着搞“填平补齐”,而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时,还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出,学有困难的学生学有所得,达到基本要求。真正做到面对全体学生,应依据教学内容的特点和班级学生的实际,变更以老师为中心的老师与学生个体或老师与学生群体的单一课堂交
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- 2022 小学 数学 教学 反思 15
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