2022年新课标高中语文表达与交流梳理材料陈永祥 .pdf
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1、1 新课标高中语文“表达交流”总目录新课标高中语文表达交流的总体编写意图 2 第一册表达交流心音共鸣写触动心灵的人和事0 亲近自然写景要抓住特征0 人性光芒写人要凸显个性0 “黄河九曲”写事要有点波澜0 第二册表达交流直面挫折学习描写0 美的发现学习抒情0 园丁赞歌学习选取记叙的角度0 想像世界学习虚构0 第三册表达交流多思善想学习选取立论的角度0 学会宽容学习选择和使用论据0 善待生命学习论证0 爱的奉献学习议论中的记叙0 第四册表达交流解读时间学习横向展开议论0 发现幸福学习纵向展开议论0 确立自信学习反驳0 善于思辨学习辩证分析0 第五册表达交流缘事析理学习写得深刻0 讴歌亲情学习写得充
2、实0 锤炼思想学习写得有文采0 注重创新学习写得新颖0 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 19 页2 【新课标高中语文表达交流的总体编写意图】新课标高中语文“表达与交流”安排表写作口 语 交 际第 一 册立意与选材朗诵第 二 册思路与结构讨论第 三 册语言与表达交谈第 四 册创意与个性演讲第 五 册修改与润色辩论新课程目标的三个维度之一“过程与方法”本套教材尤其是第一系统 突出写作的过程与方法。“写作过程”就是一个转化过程。第一重转化:现实生活、客观事物作者头脑反映论第二重转化:作者观念、感情文字表现表现论有“理”有“物”
3、有“序”有“文”地将头脑中的意识、情感转化为书面语言。双重转化:物意文物质存在主观意识文字表达三重转化:物感思文内化意化外化“话题探讨”:物意,解决“写什么”“写法借鉴”:意文,解决“怎么写”五本必修,“独立安排”20 个单元作文,学生探讨了20 个话题,借鉴了20 种写法,经历了 20 次双重转化。“双重转化”作文必须充分发挥学生生命主体的能动性。“双重转化”,哪一重为重点?1997 年前中学语文教材主要解决“怎么写”,1997 年后主要解决“写什么”“写什么”比“怎么写”更重要。新课标高中语文表达交流兼顾二者,具体表达在“话题探讨”“写法借鉴”。“双重转化”中, 第一重是基础、根本。 生活
4、贫乏,认识低下,缺少“发现”,是写作的致命伤。课程标准:“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“表达与交流”的基础条件。感悟感受、感知生活的过程还是一个“黑箱”,缺少可操作性的训练体系;虽然我们知道:它与作者的生活积累、知识背景有关,“功夫在文外”。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 19 页3 普通高中课程标准实验教科书语文1必修表达交流 编写说明本套教材的表达交流分写作和口语交际两部分, 其中 写作是主要的 ;本册的表达交流,写作部分主要训练写人记事、写景状物的基本技能,
5、口语交际主要训练朗诵的基本技能。写作部分的各单元是:心音共鸣写触动心灵的人和事亲近自然写景要抓住特征人性光芒写人要凸显个性“黄河九曲”写事要有点波澜这些单元总的有如下特点:1. 写作方法与人文精神相结合。“心音共鸣” “亲近自然”“人性光芒”等属于人文方面的内容,应当告诉学生:对写作要投入感情, 在让你的读者感动之前你自己要先感动起来;要以一颗真挚的童心、爱心面对大自然,心灵与大自然亲切交流;要注重自己的人格修养,有对真善美的追求,让自己的文章闪耀人性的光芒。“写触动心灵的人和事”“写景要抓特征”等属于写作方法的内容,应当告诉学生:写人记事、写景状物等是写作范围,写作时不偏向不逾规是首先要做的
6、,比方写景状物,不应该掺和进过多的叙事,但这又远远不够,还要记住集中力量抓重点,着重从 “触动心灵” “特征”“个性”和“波澜”等方面进行构思和下笔,否则达不到写作训练的目的要求。2. 写作与阅读相结合。读与写本来就应该结合进行,不可须臾别离。以前的课本读写是分编的,读与写全然隔离,南辕北辙,备受訾议,这次编写尽量做到读写结合,让读写互相促进、共同提高。这种结合首先表现为本册的写作专题与阅读专题大致相同,也就是说与阅读单元的叙事性、抒情性相适应, 写作单元训练写人记事写景状物,两方面习得的技能可以互相迁移;其次表现为写作单元里很多例子都是初中课文或本册课文的局部、片段,如“亲近自然”单元,引述
7、初中的济南的冬天紫藤萝瀑布等课文,引述本册的故都的秋沁园春长沙等课文;再有,在说明写作技法时注意分析被引述课文的特点和精彩之处,与阅读课的分析角度可能有所不同, 可以互相补充, 而且在这里引导学生深入探究课文的写作技法,也可与阅读课互为利用。如引述济南的冬天之后写道:“这里写出了济南冬天特有的景色。这种景色是由地理纬度、地势、周围环境等等因素决定的,作者在比较了不同地方的冬天以后,发现了济南的冬天特有的美。”可以引导学生重温这篇名文,细察其技法,获得写作的启示;又如在引述济南的冬天和紫藤萝瀑布片段之后写道:“你能说出济南的冬天的感情色彩和 紫藤萝瀑布 中景物自身的特点吗?”这是从写作技法方面对
8、这两篇名文进行新的探究,对阅读方法也是一种训练。本册写作训练的主体是学生,处处都以学生为中心,表现在表达人称上, 是采用第一人称 “我们”或第二人称“你”,拉近课本与学生的距离,而且与学生平等对话,与学生“商量”,提出问题启发学生思考。所以老师不必在课堂上讲解课本,而应当让每个学生在课堂上或课下自学课本,有问题则与同学互相讨论,或与老师讨论。老师的职责是指导、催促和检查学生的自学。 老师的作用还表现在根据学生需要更换写作教学内容,也就是说可以不按课本呈现的内容进行教学,只要能切实有效地提高学生的写作水平,就可以选择更合适的专题。但最好不要偏离课本里的“心音共鸣”一类的人文专题和“写触动心灵的人
9、和事”一类的技法专题, 因为这些专题是教材编写者精心设计、 反复研讨 过的, 有着写作理论和写作实践的依据。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 19 页4 另外,本册写作部分还有一个“网络作文建议”,提示了假设干操作流程,这是一种新的作文形式, 充分表达学生自主、互相合作探究、 体验过程和方法的特点。这次网络作文与 “秋”相关,当然也可以改换别的专题,或改换在别的写作单元里训练。4. 写作知识相对集约与作文习题相对丰富相结合。“话题探讨” “写法借鉴” 和“写作练习” 等都篇幅短小,前两项占主要篇幅,但字数很少,少则几百字,
10、最多一千多字,编写者有意识地求“少而精”,表达知识集约的原则;但是作文习题与以前写作教材相比,内容充实丰富,话题作文增多,如“心音共鸣”单元的五道作文习题有三道是话题作文。学生可以在这些作文题中自由选择,可以写一篇作文,可以写多篇作文,还可以另选话题或另拟题目来写。普通高中课程标准实验教科书语文2必修表达交流编写说明本册的表达交流包括四次写作活动和一次口语交际训练。它们分别是: 学习描写、 学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构;演讲。每项写作活动都分为三部分内容,首先是话题探讨,提供一个或几个话题,引导学生进入规定的情景;然后是写法借鉴,围绕着本篇的话题,选取一篇文章或几个精彩片段,对其写法
11、进行细致入微的剖析,以起到示范的作用;最后是写作练习,一般会提供四五个题目或材料,让学生根据自己的情况自由选取。演讲是一次口语交际训练,包括两部分内容:一是指导与探讨,主要提供一些演讲的技巧与要求,从理论上对要进行的演讲活动进行指导;二是实践与交流,包含四大项活动,学生可以根据自己的兴趣自由选择。重在学生自己的实践。在学习过程中,应鼓励学生积极参与生活,体验人生,善于采集生活中的浪花,丰富自己的生活感受。鼓励他们坚持每天写随笔、日记的习惯,以及通过图书、报刊、网络、音像等多途径获得有用的信息。做到观点鲜明,材料充分、生动,有说服力和感染力,而且力求有个性和风度。第二册的写作教材,除第四单元是关
12、于学习虚构的内容以外,其他三个单元都是学习表达方式的:学习描写、学习抒情、学习记叙的角度。一般来说,表达方式可以分为五种:表达、描写、说明、抒情、议论。议论是高中的重点,放在第三、四册集中训练。表达和说明从小学高年级起就已经训练,因此本册不再涉及说明,记叙也只训练难点记叙的角度。而描写、抒情过去没有专门训练过,本册就作为重点。普通高中课程标准实验教科书语文3必修表达交流编写说明在全套书总体介绍中已经提到,本套教材的表达交流部分力图纠正过去那种只重结果而不重视过程的弊端,突出“过程与方法”,使学生在搜集素材、分析材料、完成构思、完成作文的过程中,逐步把握写作要领。因此,写作部分每一单元由“话题探
13、讨”“写法借鉴”“写作练习”三个板块组成,“话题探讨”是要解决学生“写什么”或者“怎样思考”的问题,“写法借鉴”重在解决“怎样写”的问题,然后在此基础上,通过实际的写作实践让学生学会写作。对于前两个板块,建议主要由学生自己阅读思考,教师给予一定的指导。课本上所提到的都是一些典型的问题,还有一些情况并没有涉及,比方第一单元关于如何选取立论的角度,课本上只提到了两个比较典型的方法:找新颖的角度,找有针对性的角度,实际写作中还有很多方法,这就需要教师另外提供一些例文和写作知识给学生。本册教科书写作部分共有四个单元,都是关于议论方面的:“多思善想学习选取立论的角度” “学会宽容学习选择和使用论据”“善
14、待生命学习论证”“爱的奉献学习议论中的记叙”。其中第一单元是要引导学生学会多向思考,属于思维指导性质的话题,后面三个单元则纯是人文话题。口语交际部分是“讨论”,“指导与探讨”可以让学生自学,重点是通过具体的例子亲身实践一下,注意最后要对活动和每个学生自己的参与情况进行总结。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 19 页5 普通高中课程标准实验教科书语文4必修表达交流编写说明本册的写作教材是在模块3 的基础上,继续训练学生写作议论文的能力。写作议论文,要求学生更多运用他们的分析、综合、抽象、概括等抽象思维能力,由于学生在这方面的
15、思维能力不够发达,社会生活经验有限,这就使他们写作的议论文时常显得思路不开阔,分析平面化,不够饱满、丰富。经过模块3的学习,学生应该能写出比较标准的、基本符合要求的议论文了。本册的写作训练则意在要求学生写出有一定独创性的、较有深度的议论文来。第一单元、第二单元写作训练分别是“解读时间学习横向展开议论”“发现幸福学习纵向展开议论”。所谓想得好才能说得好,写得好。横向展开议论、纵向展开议论实际上分别要求对学生进行发散性思维和纵深思维的训练。发散性思维训练的特点是由一个中心话题引发出多种不同的思考点。在这种训练中, 应当注意把握两点:一是思考的辐射面要宽,各辐射点之间的关系是并列的,但又要有一定的跳
16、跃性,每一个辐射点都应该是可以独立展开论述的分话题;二是思考要有一定的深刻性。为了帮助学生尽快理解和掌握这种思维方法,教师可以用生活中常见的事物作为中心话题,引导学生进行练习。普通高中课程标准实验教科书语文 5必修表达交流编写说明同前几册一样,本册的“表达交流”也包括“写作”和“口语交际”两部分内容。写作部分共有四个单元。这四个单元分别是:“缘事析理学习写得深刻”“讴歌亲情学习写得充实”“锤炼思想学习写得有文采”“注重创新学习写得新颖”。每一个专题都包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三部分内容。“话题探讨”提出“写什么”的问题,也与目前比较流行的“话题作文”相照应。“写法借鉴”着眼于对“
17、写什么”进行具体分析,在分析的过程中带出“怎么写” ,从而在写法上加以点拨。“写作练习” 是在这个 “写什么”的范围之内,设计假设干个参考题目,让学生练习。这些题目可以让学生选做,教师也可以另行设计,进行替换或补充。过去的写作教材往往只着眼于写法,容易导致纯技术性训练。这套教科书中的写作专题,既讲“写什么”,又讲“怎么写”。“话题探讨”“写法借鉴”与“写作练习”三者密切结合,使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高。在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”,也比较符合形式服从内容、写法服从题材的写作规律,有利于提高学生的写作水平。需要指出的是,这套教科书中关于“写作”的教学内容实际上有三个子系统:
18、一是上面所说的集中独立的写作专题;第二个系统是与“阅读鉴赏”整合在一起,即在每篇课文后的“研讨与练习” 中安排相应的写作练习,主要是写一些读书笔记、札记、 感想、 翻译、 改写,等等,强调读与写结合;第三个系统与“梳理探究”整合在一起,主要是一些带有综合性、研究性的写作练习。这样安排有利于引导学生进行初步的研究思考,同时引起学生更为浓厚的写作兴趣。人教版高中语文必修1 表达交流第一单元:心音共鸣写触动心灵的人和事一、教材分析本课教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性,作文时要尽量开掘感动点,从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。这节课的目的不是教会学生写感人的文章,没有技巧没有套路,而是引
19、导学生回到自身,让学生学会分析自身的弱点,加以弥补而已。我们精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 19 页6 的学生大概分为三类:一类是情商不够,对于身边的人和发生的事情不敏感,不能从平凡人和事中捕捉到触发点; 一类是思维僵固,就事论事,见山说山,不知道以小见大,见微知著;三类是情感丰富,对于身边的人和发生的事情较敏感,只是语言表达能力欠火候。二、单元教学目的: 1.培养学生认真观察生活并从中发现触动心灵的因素,用敏感的心灵体味现实生活中能触动心灵的人和事的能力。 2. 让学生学会挖掘日常小事中触动心灵的因素的方法,掌握写作中
20、“小事见真情”的能力,培养他们关注小事、积累小事、记录小事、思考小事的习惯,扩充写作素材。 3. 使学生明确细节描写特点,掌握细节描写对传递情感,增强文章表现力的重要作用,初步掌握细节描写表现心理活动及情感的能力。 4. 使学生学习理解设置情景,营造氛围的写作方法,明确比喻、排比等修辞手法在写作实践中的作用,学习抒情角度和抒情方式直接间接对于抒情效果的重要作用,了解重点词语尤其是动词、形容词的准确形象对于表达的作用,学会综合运用多种手法写出以情动人的文章。 5. 在情感态度和价值观上引导学生具有爱心、学会感恩, 呼唤真善美下的真情感染。三、单元写作技巧导航感动自己才能感动别人面对这个表达交流课
21、题写触动心灵的人和事,生活中不乏感动的人和事,可是我们的学生却似乎没有素材。在新课程的大潮下,教师的角色转换很重要,我们应该站在和学生平等的位置出现课堂上,既要保持传统的“导”,又要新型的“演”和“学”。作文教学写触动心灵的人和事的教学设计就表达了这个教学理念:激发学生的情感体验和积累,师生同感动同体验,以鲜活生动的例子代替理论说教。所以我们可选择了大量的例文,确定了教学重点:搜集大量的有关感人的资料,选择典范例文,启发学生思考:人为什么会情不自禁为一些人和物所动。“心灵的触动,可以表现为情感的共鸣,也可以表现为理性的思考。”这就要求我们在选择材料时要注意这样几个问题:1、着眼于“小”。2、着
22、眼于“真”。3、着眼于“新”。4、着眼于“精”。5、着眼于“紧”。6、着眼于“深”。第二单元: 亲近自然写景要抓住特征一、教材分析造物的神奇在于孕育万物却各不相同:同样是山,泰山雄,华山险,黄山奇,峨眉秀;同样是花,牡丹雍容,菊花傲骨,莲花冰清,兰花素雅你也许曾无数次为之驻足留连,却遗憾不能拥有一支生花妙笔将它们尽情抒写。学习亲近自然,写景要抓住特征就是要求学生抓住景物的特征展开写作。那么什么是景物特征呢?景物的特征就是某处景物的形态、布局、风格、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有,它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同,春、夏、秋的景物不同,风、雨、雪的
23、景物不同, 高山、 平野、 沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、 时代的不同,也赋予景物各自不同的特征,写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。各种景物的地域、时令特征,加上物种的差异,这一切共同构成了景物本身的特征,是景物精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 19 页7 描写首先要抓住的对象。另外, 景物还具有感情特征。这是因为景物因人的主观感情色彩而异。同样的景物,在不同人眼里,会有不同的反映。即使在同一个人眼里,心情不同,反映也截然不同。二、单元教学目标1、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然,促使
24、学生的心灵与大自然亲切交流。2、使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。3、使学生明确景物具有哪些方面的特征,写景如何抓住特征。重点4、 理解景物描写与情感表达的关系,做到情景交融。难点三、单元写作技巧导航第一重境界: 如何才能在写景时抓住景物的上述特征呢?如何才能让你笔下的景物栩栩如生,让人读后有身临其境之感呢?如果能调动自己的所有感官,眼、耳、口、鼻、舌、身去用心观察,然后将观察所得如实地描绘出来,客观景物的特征就能真实再现。所以, 我们可以引导学生将景物描写的第一重境界的实施方法归纳为“用心观察,如实摹写”在这一过程中应注意总分、动静、 点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察
25、方式、描写角度等在文中的表达。第二重境界: 不再满足于对客观景物的真实再现,而巧妙运用了比喻、拟人等修辞手法,致力于对其进行传神地描绘,描绘出景物的神韵这就要求我们能够“妙用修辞,传神绘形”。第三重境界: 以不同的心情面对自然山水时会有截然不同的反映,因此我们在描写景物时决不能只是单纯地描形摹态,而应该在其中渗透自己的情感。只有注入了“情的活水”,我们笔下的山水才会有一种“动人心魄”的力量。实施技巧我们把它归纳为“融情入景,提升境界”。第三单元:人性光芒写人要凸显个性一、教材分析世界上有两个完全相同的人吗?俗话说:“一母生九子, 个个有不同。 ”人是世界上最复杂的高级动物,人的思想感情,性格爱
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