中学生学习偏科的心理学实证研究-刘瑞华.docx
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1、中学生学习偏科的心理学实证研究 摘要 在实际的学习活动中,学习偏科是一个困扰众多教师、家长和学生的问题。 为了改善偏科状况,完善学生的知识结构,减少学习偏科给学生带来的心理压 力,防止学生在中考、高考时因偏科而丧失进入重点高中、理想大学的机会, 本研究从心理学视野,探讨偏科生对不同学科的态度,从而为教师对学生的有 效干预提供依据,为偏科学生的学习提供指导。 本文以初中生和高中生为研究对象,以学习偏科为切入点,研究中学生学 习偏科的主观评估指标。首先,在检索国内外文献的基础上,本研究界定了 学 习偏科 的概念;其次,以初中生和高中生考试成绩为依据,调查中学生学习 偏科的现状;然后,对教师和偏科学
2、生进行访谈,据此编制中学生偏科主观 评估问卷;最后,又以中学生偏科主观评估问卷为测量工具,探讨被试的 个人特征变量对中学生偏科主观评估的影响。 研究结果: ( 1)总体来说,中学生的偏科率较高,为 27%; (2)偏科率在 年级和学生类型上存在显著差异; ( 3)研究者编制的中学生偏科主观评估问 卷信效度良好;( 4)偏科学生对优势学科的态度主要体现在五个方面 : 意愿、 情感、效能、策略和认知;( 5)偏科学生 对劣势学科的态度主要体现为四个方 面:效能、意愿、认知和情感; ( 6)偏科学生对其优势学科的态度高于学科态 度的平均水平,对其劣势学科的态度届于学科态度的平均水平; ( 7)中学生
3、偏 科主观评估在性别、年级和文理科变量上均存在显著差异。 本研究依据对中学生学习偏科的研究结果,针对目前的学习偏科现状,对 教师和偏科学生提出了一系列建议。帮助教师掌握有针对性的应对措施,从而 有效干预偏科学生;帮助偏科学生制定适合自己的学习计划,从而有效改善偏 科状况。 关键词:学习偏科中学生主观评估优势学科劣势学科 The psychology study of unbalanced learning for middle school students Abstract Nowadays, many students are unbalanced between their learni
4、ng of different subjects, which brings some puzzlement to the teachers, parents and students. To improve the situation of unbalanced learning and students knowledge structure, reduce the students5 stress, and prevent difficulties of entering into key high school or universities because of unbalanced
5、 learning, the research tries to discuss the students5 different attitudes toward different subjects from psychological view, so that we can come up with some measures for the teachers and students. The research studies unbalanced learning of junior students and senior students. First, upon reviewin
6、g previous researches, the paper discussed the definition of unbalanced learning. Second, according to the academic achievement of junior students and senior students, the paper investigated the present situation of unbalanced learning. Third, through structured deep interview, Subjective assessment
7、 questionnaire of unbalanced learning for middle school students9 was developed. Last, the subjective assessment indicators of unbalanced learning for middle school students were investigated with the Subjective ass essment questionnaire of unbalanced learning for middle school students5. Results: (
8、1) The overall rate (27%) of imbalanced learning for middle school students was high. (2) Significant differences of the rate of unbalanced learning were found in grades and the student styles. (3) The Subjective assessment questionnaire of unbalanced learning for middle school students5 has good re
9、liability and validity. (4) The attitude of students of unbalanced learning toward prqjonderant subjects included five dimensions: initiative, emotion, efficacy, strategy and cognition. (5) The attitude of students of unbalanced learning toward inferior subjects included four dimensions: efficacy, i
10、nitiative, cognition and emotion. (6) The attitude of students of unbalanced learning toward preponderant subje上海师范大学硕士学位论文 of the subjective assessment of unbalanced learning for middle school students were found in gender, grade, science and arts. According to the present situation of unbalanced l
11、earning and the research results of students of unbalanced learning, some suggestions were put forward toward the teachers and the students of unbalanced learning. For teachers, it tried to offer some measures to deal with students effectively. For students of imbalanced learning, it tried to help d
12、raw up a feasible study plan, in order to improve the situation of unbalanced learning. Key Words: imbalanced learning, middle school students, subjective assessment, preponderant subjects, inferior subjects ill 目录 第一章前言 . 1 11 问题提出 . 1 1.2研究目标 . : . 2 1.3研究意义 . 2 第二章文献综述 . 3 2.1有关学习偏科概念的述评 . 3 2.2有
13、关学习偏科现状的研究 . 4 2.3有关学习偏科影响因素的研究 . 5 2.4有关学习偏科应对措施的研究 . 14 第三章中学生学习偏科现状的研究 . 17 3.1研究目标 . : . 17 3.2研究对象和内容 . 17 3.3相关概念的界定 . 17 3.4研究结果 . 18 3.5讨论 . 21 3.6 小结 . 23 第四章中学生偏科主观评估问卷的编制 . - . 25 4.1前期访谈 . 25 4.2中学生偏科主观评估问卷的编制及预测 . - . 30 4.3中学生偏科主观评估问卷的检验 . 37 4.4小结 . 41 第五章中学生偏科主观评估的分析 . 43 5.1研究目标 . 4
14、3 5.2研究对象 . 43 5.3研究方法 . 43 5.4研究工具 . 43 5.5数据处理 . 43 5.6 研究结果 . 44 5.7 . 49 5.8小结 . 52 第六章本研究的结论与建议 . 55 6.1本研究的结论 . 55 6.2本研究的建议 . 56 第七章本研究的创新与不足 . 59 7.1本研究的创新 . 59 7.2本研究的不足与改进设想 . 59 参考文献 . 61 m . 65 m . 7i 攻读学位期间取得的研究成果 . 73 论文独创性声明 . 75 论文使用授权声明 . 76 第 一 章 前 言 1.1问题提出 在现实的教学和学习过程中,学习偏科是一个困扰众
15、多教师、家长和学生 的问题。班主任老师会由于学生的某些学科严重落后于其他学科而焦急,甚至 有些恨铁不成钢;家长会由于孩子的偏科而头疼不已,担心影响其中考、高考 成绩;学生会由于虽然自己某些学科遥遥领先,但是因为其另外一些学科严重 落后,结果其总成绩并不是那么理想而无可奈何。 无论是与老师、家长和学生的交流时,还是浏览网页、阅读报刊杂志时, 经常会看到这样的感叹: 我们班的学生偏科太严重了,英语都很差,他们还不 知道学,现在的学生怎么这么任性呢? 、 我家孩子英语经常在班里第一名, 可是数学总在及格线徘徊,这都快中考了,可怎么办啊? 、 化学全班正数第 , 英语全班倒数第一 ! 、 数学是个传奇
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