《家乡的美景--家乡的人》教学设计(1).doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date家乡的美景-家乡的人教学设计(1)家乡的美景-家乡的人教学设计(1)人教版四年级下册家乡的美景 家乡的人教学设计【教材分析】 家乡的美景 家乡的人是人教版品德与社会四年级下册第一单元第二课的内容。本单元的主题是“一方水土养一方人”,分为“1、我的家乡在哪里,2、家乡的美景 家乡的人,3、浓浓乡土情”三课。家乡的美景 家乡的人作为本单元承上启下的中间环节,其学习内容是以
2、第一课我的家乡在哪里中的家乡的地理环境和人文景观为基础,通过了解家乡的风景名胜、自然资源、家乡的名人,来激发学生热爱家乡的情感,并为学习第三课浓浓乡土情做好知识与情感上的铺垫。 家乡的美景 家乡的人教材中安排了两个主题活动:一是家乡的风光美,二是家乡的光荣榜。内容的编排注重爱国主义教育,使学生爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展,他们越来越多的接触到了家庭、学校之外的地方,因而培养学生对自己所居住的社区、村庄、城镇的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。编者从自然景观到人文景观,从议别人的家乡到说自己的家乡,由表及里,由浅入深,循序渐进地通过充分开展活动来培养学生热爱家乡的意识,形
3、成家乡自豪感和初步的社会责任感。【学情分析】四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步对品德与社会的认识、了解及形成的迫切需要,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定行为习惯。但由于他们还比较缺乏对核心价值的判断,对于家乡的美景和名人,缺乏正确的认识,不能进行正确选择。对于其体现出来的品德与社会意识,部分学生容易产生误解,最终导致其形成不良生活行为习惯。老师应结合本课程较强的的开放性、活动性、实践性,积极引导学生正确认识品德与社会,引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,获得对家乡美景和名人的积
4、极态度和认识能力;在感悟和体验的基础上,不断丰富和发展对自我、对他人、对家庭、对社会的认识和理解;逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。【设计理念】在本课的设计上,必须紧扣品德与生活课程的生活性、开放性、活动性的原则,在充分考虑学生生活实际需求的基础上,广泛挖掘课内外的可用资源,通过创设生活中有趣的活动情况,捕捉鲜活的内容,引导学生在互动、交流的体验中更多的了解家乡的美景和家乡的人,并且对之产生喜爱,敬佩之情。唤起学生对家乡的自豪感。使学生能够对一些价值观有对错之分,并做出正确的选择,在生活中养成一些良好的行为习惯。【教学目标】1、知识与技能:通过了解家乡的风
5、景名胜、文物古迹及家乡名人,认识家乡的自然环境、文化、历史的发展,进一步加深对家乡的了解和认识,激发对家乡的热爱之情,并唤起学生对家乡的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展变化。2、过程与方法:学生通过调查活动,学会一些调查方法、实地考察等探究和解决问题的方法。3、情感、态度与价值观:赞扬家乡的美景,并描述其特点;了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹,并报以感激、敬佩之情。【教学重点】通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人,进一步加深对家乡的了解和认识,激发对家乡的热爱之情并唤起学生对家乡的自豪感【教学难点】通过探究活动了解家乡的风景名胜,风土人情,描述风景区的特点。【教学思路】1、媒体激
6、情,情感共鸣好的开端是课堂成功的一半,采用欣赏视频的导入方式,引起学生的关注,唤起学生内心的情感,激发学生对于家乡的美景和人的激情。同时教学面向学生实际,加强课程资源与学生生活实际的密切联系。使学生能够在不同情境下去感受、体验、领悟,发现生活中的美好,与教师产生情感上的共鸣。2、展家乡美,酝酿情感教师将教材内容与学生的生活实际相结合,创设生活情境。注重与学生生活社会的联系,把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活相联系,教学内容扩展到学生的生活空间并结合本地区实际,及时丰富、充实内容,增进课程内容的现实性和亲近感。为学生的自主学习和探究活动提供充分的发展空间。3、说家乡美,迸发情感 学生是具有
7、情感、个性的学习主体,教师作为学习的引导者,创设引导学生主动参与的教育环境,激发学生学习的积极性,注重培养学生的自主性。把思品课“明理”、“导行”的重要任务贯穿到这一系列的活动中。教师引导学生用多种感官去观察、体验、感悟,获取对家乡美的真实感受,让学生在活动中探究,充分培养了学生的创造性思维,引导学生在观其形、察其言、度其心,使学生进行情感体验的基础上和使师生在教育情境中不断变革中,创造内容,把所学融入到自己的生活世界,在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围中,共同对话,体验理解和实践。4、家乡更好,升华情感活动是教与学的中介,是实施德育的有效载体。因此,在课程实施中,重视指导学生活动,让更多地通
8、过实际参与活动,构建知识和能力,形成内化的道德品质。让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人,更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此,才能升华学生热爱家乡的情感。【教学方法】本课主要通过设置活动,采用合作探究与讨论交流相结合的方法,同时还注意采用讲授法、直观演示法与谈话法相结合的方法。比如,在第一课时的活动二:赞扬家乡的美景中演一演的环节,就是组织学生进行交流讨论,合作探究出演绎小导游的最佳方法和情感体验。为了激发学生热爱家乡美景和敬佩家乡名人之情感,在第二课时活动二:赞扬家乡的名人的赞一赞环节中,老师通过直观演示多媒体课件和讲授法相结合,引导学生赞扬家乡的美
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