从新旧课标下的高中物理想到对比新旧考试评价.doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date从新旧课标下的高中物理想到对比新旧考试评价从新旧课标下的高中物理想到对比新旧考试评价从新旧课标下的高中物理想到对比新旧考试评价新课程标准在高中物理学科中的全面实施,相应的各类评价方式也进行相应的改革。在过去的的评价体系中考试时非常重要几乎是唯一的评价方式:在新课标中我们看到:“要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方法之一。”在已经实施新课标的区域,已经开始了心评价体
2、系,作为评价手段之一的考试旧课标与新课标的距离更是相差甚远,主要表现为四个方面:第一、过分强调区别功能,在每一份成绩统计表上都可以看到优生率、及格率、差生率,将学生划分为优生、中等、差生三等,这样不利于激励学生的成长。第二、考试命题的内容过于繁杂抽象,过多注重学生的得分,而没有考虑学生的全面发展。第三、部分内容过于陈旧或与当前社会现实不符,不利于学生联系生活实际。第四、只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性,忽略了学生作为人的个性差异。而新课标的考试具有以下几个特点:一、注重基础知识的应用,降低考试难度,遵循基础性、时代性、综合性和导向性的原则,强调“知识与能力”、“过程与方法”的有机统一降低
3、难度并不是降低要求,我们过去的命题过于强调学生对难度知识的掌握。好象学生在解决难度上水平越高越好。殊不知,学生书本成绩的提高是有代价的,是牺牲学生的其他方面的发展而得来的。这些难度问题过于强调学生的综合能力,导致为训练而训练,譬如:在学习带电粒子在电场中的运动情况,不过就是让学生学会运用运动学的知识来解决电场中不同受力情况下的运动情况,学习这种处理问题的方法就可以了,没有必要把不同初始条件下的各物理量的求解公式都一一列出来,如末速度公式、偏转位移公式、偏转角公式等,况且初始条件有一个发生了变化,这些公式都得跟着变呢,这记得完吗?有必要都记下来吗?我们想想我们如果不是当高中物理教师,我们在什么时
4、候,什么场合下能直接用到这些东西?这纯粹是为了训练而训练,为了这么几分那得要化多少时间啊。这对于学生的高中物理能力的发展究竟能起什么样的作用呢?再比如就是在学习电学中内外连接法时,目的是为了减少误差而进行选择,我们在作选择时就要从误差的角度来分析,而没有必要把内外接法的特点都总结出来形成一大堆的理论让学生们去记忆,这实际上就是一个事倍功半的作法。我们真的有必要让学生牢记那么多的结论吗?问问我们自己又能准确记忆多少结论呢?降低难度,不是降低要求,少出些偏的怪的,并不能导致教学质量的降低,反而会使学生学得更灵活,解决问题的能力更强。二、体现学生个人体验和认识,照顾学生的个体差异,充分体现公平性和公
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