苏教版六年级上册语文教学设计第三单元.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流苏教版六年级上册语文教学设计第三单元.精品文档.8 小草和大树教学目标1、正确、流利,有感情地朗读课文。2、学会本课生字,理解词语。3、理解课文,领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。第一课时一、谈话引入:1、齐读课题学生交流对大树和小草的认识。课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢?请大家自由朗读课文,交流理解。二、自读课文:1、读课文,划出生字词,读准字音。2、再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题。三、检查自学情况1、检查词语:指名读生字,找出生字所在的
2、词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎2、读后交流不理解的问题:四、理清课文层次,分段。1、默读课文。2、给课文分段,说说段意。一(1节):概述了简.爱的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。二(2-4):讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作,不断遭受着打击与失败。三(5-7):讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考,从写诗改为写小说,争分夺秒、孜孜不倦终获成功。五、归纳课文主要内容第二课时一、复习课文主要讲了一件什么事?二、学习第一大段1、默读,文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么?2、认识仙人掌花吗?生活在怎样
3、的环境里?(感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。)三、学习第二大段读第二自然段1、朗读课文,说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸?2、面对这些不幸,主人翁是怎样艰难谋生的?用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来,多读几遍,交流感受,体会其中所表现出来的人物性格。1)抓“洗衣,烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象,感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。2)抓“再艰苦再劳累,都不肯放弃学习,上不起学,在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。3)抓“始终没有停止过写作尝试,希望用笔敲开幸运之门”等细节,体会主人翁不甘命运驱
4、使,富有理想的性格。读第三、四自然段,交流:1、在写作的道路上,夏洛蒂遇到的挫折:1)遭遇诗人嘲讽训诫。2)自费出版诗集,只卖出两本。2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。抓“惴惴不安”等,开展对话交流,想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样?抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。4、面对这样傲慢的训诫,夏洛蒂又是如何表现的呢?抓重点词开展想象,体会倔强、不屈服的性格。5、沉重的打击,夏洛蒂屈服了吗?你从哪里看出来的?四、学习第三大段1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想,敲开幸运之门呢?2、朗读最后一个自然段,感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。五、回顾
5、全文1、交流对课题的理解。(通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术,进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见,抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。)2、回顾全文,整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程,交流夏洛蒂成功的人生启示。9 轮椅上的霍金教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3、凭借具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。课前准备:搜集霍金的图片和文字资料。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、谈话导入,激发
6、读书兴趣。1、大家可能听说过张海迪的名字,张海迪从小学时起患了高位截瘫,胸部以下失去了知觉,长年坐在轮椅上,但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难,出色地完成了小学到大学的学业,掌握了好几种外语,翻译、创作了不少感人的作品,成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天,我们学习轮椅上的霍金一课(板书课题),文中所介绍的人物霍金,其事迹其精神将会使你更加惊叹,甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。2、交流霍金的资料。二、自读全文,整体感知。1、自由读课文,读准字音,读通课文。2、再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题。
7、三、检查自学情况。1、检查生字词读音。2、交流不理解的问题。四、理清课文层次,分段。1、默读课文,课文写了霍金的哪些事?2、给课文分段,说说段意。一(12自然段)讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。二(37自然段)具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。三(812自然段)讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。五、归纳主要内容。第二课时一、复习导入。1、检查词语读音。2、课文主要讲了一件什么事?二、比较阅读,品味语言。1、出示材料,比较阅读。出示配读材料:尽管他那么无助地坐在轮椅上,他的思想却出色地遨游到广袤的时空,解开了宇宙
8、之谜。出示课文:虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,他还建立了非常美的科学的宇宙模型。2、朗读比较。3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩,课文以丰富的想象,“再现”了霍金进行科学探索的情景,生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。三、感受魅力,体会中心。1、自读课文,了解除了霍金的勇敢顽强以外,课文还介绍了霍金的哪些故事?尝试给故事拟小标题,并讲出理由。参考标题:(1)不愿被外人打扰。(2)一颗感恩的心。2、交流感受,品味这两则故事表现了霍金怎样的品质?(1)“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜,安静工作的故事,体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地
9、的科学研究品质。(2)“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事,面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到高兴,体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。四、总结课文。五、布置作业。10、生命的林子 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能从玄奘没有去偏僻的小寺,而是在法门寺潜心苦修,成为一代名僧的故事中悟出一个想要成才的人不能远离社会这个群体的道理。 教学重难点:领悟本文语句中所蕴涵的道理。 教学时间:两课时 第一课时一、 娓娓谈话,激发兴趣 1、导入:吴承恩的神话小
10、说西游记有四个栩栩如生的人物,给我们留下了深刻的印象。其中,一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗? 2、提问:谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧? 3、出示玄奘像及相关图片,介绍玄奘的生平: 玄奘生平:唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家。 玄奘(600-664年)是唐代著名高僧,法相宗创始人,佛经翻译家、旅行家。俗姓陈,名炜。洛州缑氏(今河南偃师)人。也是我国历史上伟大的思想家、哲学家、翻译家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5万里,历时17年,到印度取真经,并穷一生译经1335卷。他的足迹遍布印度,影响远至日本、韩国以至全世界。他的思想
11、与精神如今已是中国、亚洲乃至世界人民的共同财富。 玄奘:一个真理的朝圣者为孤身求法而西行 公元627年秋,唐贞观元年,28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间,悄悄的离开了长安,开始了孤身求法的西行历程。 十七年中,玄奘备历艰辛,忍饥挨饿,越沙漠,度雪岭,顶风暴,斗盗贼,九死一生,从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头:“去伪经,求真经,不至天竺,终不东归一步。” 4、揭题:从以上介绍中,我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就,是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事生命的林子。 二、 自读全文,整体感知 1、读课文,划出生字词,读准字音。 2、再读课文
12、,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题。 三、检查自学情况 1、检查词语:(1)指名读生字,找出生字所在的词以及新词。 (2)说说对词语的理解。(3)齐读词语。 2、读后交流不理解的问题: 四、理清课文层次,分段。 1、默读课文。 2、给课文分段,说说段意。 一(13自然段):讲玄奘决意辞别师父,离开法门寺,准备到偏僻冷落的深山小寺去阅读经卷。 二(49自然段):讲方丈启发诱导玄奘,玄奘顿悟,表示要留在法门寺。 三(1011):点出从玄奘潜心苦修,终于成为一代名僧所感悟的哲理。 五、归纳主要内容。 第二课时一、复习导入。 1、检查词语读音。 2、课文主要讲了一件什么事?
13、 二、学习第一段。 1、法门寺是一座怎样的寺庙?玄奘当初为什么要离开法门寺?快速阅读课文的第一段,画出关键词语,说一说。 2、理解名寺之“名”:香火鼎盛、晨钟暮鼓、香客如流。 3、理解玄奘之“难”:静思养神、潜心修身、青灯黄卷、苦苦习经想成才,应酬太繁,谈经论道远不如人难成才。 4、理解劝说之“对”:名满天下、水深龙多,出人头地难;偏僻小寺、阅经读卷,才华很快显露。 5、理解辞行之“决”:想了很久,觉得很对,打点经卷、包裹求成心切,决意辞别。 点拨:这是一种很普遍的心理,很多人都认为宁可做蛇头不做龙尾,宁可做鸡头不做凤尾,正是由于有这样的心理,玄奘拿定主意要离开。 三、学习第二段。 1、当玄奘
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