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1、第四军医大学 硕士学位论文 小学教师心理健康与职业倦怠的相关性研究 姓名:乔富胜 申请学位级别:硕士 专业:航空航天与航海医学 指导教师:苗丹民 20050401 缩略语表 英文缩写 英文全称 中文全称 MBI Maslach Burnout Inventory 职业倦怠 E-S Educators Survey 教育版 EE Emotional Exhaustion 情绪衰竭 DA Depersonalization 去人性化 PA Personal Accomplishment 个人成就感 16PF 16 Personality Factor Test 卡特尔 16项因素测验 HSS Hu
2、man Services Survey 服务版 SCL-90 Symptom Checklist-90 症状自评量表 小学教师心理健康与职业倦怠的相关性研究 硕士研究生 :乔富胜 导师 : 苗 丹 民 教 授 第四军医大学航空航天医学系心理学教研室,西安 710032 中文摘要 目的:评估小学教师心理健康以及职业倦怠现状,分析影响小学教师心 理健康水平和职业倦怠的主要因素,探讨提高小学教师心理素质的方法与途 径,为小学教师心理健康和综合素质提高提供参考和科学依据。 方法:采用心理测评和结构式访谈的方法对某小学 114名教师作为样本 进行研究,量表选用 SCL 90症状自评量表 ( 90题)、和
3、教师职业倦怠量表 MBI ES (22题)。在标准化的条件下, DXC多功能心理测评仪群体施测与 纸笔问卷测试结合施测。所采集的数据用 SPSS13.0软件进行统计分析。 结果:小学教师 SCL 90测评结 果各因子与全国常模比较,在强迫、人 际关系敏感、抑郁三个维度上高于全国常模,即在这些心理方面小学教师存 在问题,值得关注;根据 MBI量表的计分和测量标准,小学教师职业倦怠问 题有一定的普遍性,但不十分严重;小学教师职业倦怠三个维度与心理健康 9因子均呈显著正相关关系。 结论:小学教师心理健康水平在强迫、人际、抑郁方面偏低,并可能是 引起职业倦怠的影响因素之一,应提高心理健康水平以改善其职
4、业倦怠现状。 关键词:小学教师;心理素质;职业倦怠 A Study of Occupational Burnout and Mental Health on Teachers in Primary School Candidate for master: Qiao Fu-sheng Supervisor: Prof. Miao Dan-min Department of Psychology, Faculty of Aerospace Medicine, Fourth Military Medical University,Xi”an 710033, China Abstract AIM: T
5、o investigate the relationship between primary teachers,occupational burnout and mental health. METHODS: Maslach questionaiers about occupational burnout and mental (MBI) and SCL -90 were administrated toprimary and teachers. RESULTS: Correlation analysis showed significantly positive correlation be
6、tween primary and secondary school teachers occupational burnout and mental health. Emotional Exhaustion related highest to somatization, compulsion, interpersonal relation, depression, anxiety, hostility, and paranoid.Stepwise regression analysis revealed that the three dimensions of professional b
7、urnout predict significantly mental health, Emotional Exhaustion accounted most for the variance. CONCLUSION: Teachers occupational burnout is correlated with mental health. Different occupational burnout dimensions can all predict mental health. Keywords: Primary school teachers; Occupational burno
8、ut; Mental health 刖 目 国际社会把 20世纪称为经济与科技大发展的 “ 物质文明世纪 ” ,而把 21 世纪看作信息与生命大发展的 “ 精神文明世纪 ” 。进入 21世纪,心理健康已 经成为一个引人关注的概念。百年大计教育为本,教育是立国之本、发展之 源。实施 “ 科教兴国 ” 战略,教师则是本中之本,源上之源。肩负着培养跨 世纪人才使命的教师,保持健康的心理状况和良好的心理素质,显得尤为重 要。只有通过教育,提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和身心健康 素质,培养大批有用之才,我们的综合国力才能有根本提高,国家民族才有 希望。我们国家历来有尊师重教的优良传统。教师作为
9、一个特殊的职业,面 对的是个性发展和成熟过程中的学生,自身具有良好的心理健康水平显得尤 为重要,教师的心理健康水平不仅关系着 自己的综合素质,更影响学生的身 心健康和人格发展,意义重大。教师心理健康是教师综合素质的重要组成部 分,也是教师完成教育教学工作的前提和保证,教师职业的特殊性决定了教 师必须具备比常人更好的心理素质。教师的心理健康是实施素质教育的关键, 也是促进学生心理健康教育和培养学生健全人格的保证,教师心理健康直接 影响学生的心理健康、学生的社会性和人格品质的发展。只有心理积极、健 康的教师,才能创造出一种和谐、向上、温馨的学习气氛,使学生心情愉快、 学习投入、学习效率极大提高。作
10、为一名教师,其心理品质和心理状态是其 开展教育教学活动的基础,我们在对学生进行心理健康教育的过程中,只有 发掘出教师自身的教育因素,才能保证学生心理健康教育的实效性,才能真 正把心理健康教育工作落到实处。 近几年来,教师的心理健康问题已日益受到国家和社会各界的重视 1-8。 对教师本体的人文关怀、提高教师的心理健康水平已日益受到人们的关注, 也成为近年来教育界研究的热点问题。教师心理健康是教师综合素质的核心 要素,是教师整体素质和教育教学质量提高的基础与保障。一方面,健康的 心理是教师良好身体素质的必要条件,心理上的健康会有效增强身体机能进 而促进生理健康;另一方面,教师心理健康与其工作积极性
11、、创造性因而与 其事业成就密切相关。只有教师处于积极、健康的心理状态,才能充分发挥 其主动性与创造性,积极投入工作,充分发挥其潜能,因而取得令人满意的 教育教学效果。 教育的质量取决于教师的品质。社会的变革对教育提出了更高的要求, 也让教师承担了更重的使命。因此,教师必须不断提升自身的素质以适应新 世纪的挑战,而高素质的教师又必须以心理健康为前提条件。教师的言传身 教对学生起着潜移默化的作 用,只有心理健康的教师才有能力为学生创设出 积极的成长环境,用智慧激发出学生的学习热情,用爱心培养学生的健康人 格。特别是在当前,我国的学生心理健康教育不断普及和加强的形势之下, 教师以自身健康的心理去影响
12、学生,本身就是一种最具有说服力的心理健康 教育。教师扮演着培养年轻一代健康成长的角色,社会责任重大。教师不但 要付出许多时间和精力来教育学生,还要面对来自家长、学校的诸多要求以 及现实环境的种种限制。因此,教师的职业十分辛苦,教师也承受着巨大的 心理压力。许多因素会导致教师的心理健康水平下降。 国内学者近 年来也颇为关注调查研究教师的心理健康状况,但所反映出 来的情况不容乐观。例如,有研究者对 232名中学青年教师的心理健康状况 作调查,结果发现:其中 60%以上的教师情绪不够乐观,自信心强的不到一 半,觉得自己智力低人一等的却在一半以上;喜欢独居的占 61%,一半左右 的教师上进心不足。至于
13、教师职业倦怠的现状如何,国内大范围有代表性的 调查研究不多,但从媒体上不时报道的个案,如某小学教师强迫学生以刀刮 脸,某中学教师对学生恶言相向导致该学生自杀等等。可以看出,这种对学 生非人性化的极端行为是存在的,教师的心理倦怠现象并非子虚乌有、耸人 听闻,值得进一步研究探索 9-13。 由此看来,研究我国教师职业倦怠现象,并提出解决措施,提高教师心 理健康水平已是迫在眉睫。 文献回顾 1. 问题的提出 教育是任何社会发展的主要后备力量,教育的主导者 一 教师,是提高 教育质量的关键因素。教师扮演着培养年轻一代健康成长的重要角色,首先 要保持自己心理健康,才有充分的热情为学生创设积极的成长环境,
14、才能充 分运用智慧激发学生的学习热情,才有伟大的爱心培养学 生的健康人格。所 以,心理健康是教师素质的核心要素,也是教师整体素质提高和教育教学质 量提高的基础与保障。 教师被誉为太阳底下最光辉的职业,教师用自己的良知与美德呵护我们 稚嫩的心灵,用自己的智慧点燃我们求知的渴望,他们引导我们对未来世界 的探索,鼓励我们用自己的双眼去观察世界,用自己的头脑思考人生,用自 己的心灵体验真善美。今天教师职业不仅失去了昔日的光环,而且与清贫、 匮乏、倦怠、枯竭密切联系。当升学率成为衡量中小学教师的唯一指标时, 分数几乎成了教师的催命符;当科研成果成为教师聘任与晋升的指标时,高 校教师不再挥洒自如,我们也不
15、再指望有大师。 “ 我一向不服输,过去工作再苦再累我都能忍受,可近来不知何故我开 始变得脆弱、多虑,常常是事情还没开始做,便事先设想出多种后果,老是 担心教不好课程,担心教学质量上不去,担心最后考不过人家 总之,考 不完的试,做不完的活,操不完的心,压得我透不过气来,整日惶恐不安、 心绪不宁,几乎无法正常工作和生活。 ” 一位教师在日记中这样写道。 作为教师队伍中的一员,目睹了不少优秀的教师透支着知识经验、教学能 力与心理素质。长期的超负荷工作使有的教师和新入职时判若两人,好象他 们不曾记得自己 “ 为教育事业奉献终生的 ” 誓言。这一切到底是怎么造成的? 是教师素质低下吗?他们曾经非常优秀,
16、其实这些教师也是受害者。 美国教育协会主席 W.McGuire(1979)这样描述职业倦怠: “ 一个重大的新的疾病正在折磨着教学职业。 ” “ 职业倦怠的感受正打击着无数具有爱心、理想、乐于奉献的教师,使 他们逐步放弃自己的专业工作,这个重大的疾病正在折磨着教学职业,如果 不能及时有效地纠正,那么就会达到流行的程度 。 ” Tired All the Time(1993)中这样描述职业倦怠: “ 美国人每年因一般性疲惫感求医的居然高达 5亿人次,如果说占就诊第 一位的是流感和感冒,那么疲惫就占了第二位,疲惫,疲惫感已经逐渐被认 可为一种独立存在的疾病。 ” 我们国家非常重视教师心理健康问题,
17、 2002年教育部曾经专门下文,号 召全社会重视解决教师的心理健康问题,提高教师心理素质。 教育部教基 ( 2002) 14号文件中这样说道: “ 要重视教师心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要把教师心 理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面,为教师学习心理健康教育知 识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活,从实际出发,采取切 实可行的措施,减轻教师的精神紧张和心理压力,使他们学会心理调适,增 强应对能力,有效地提高心理健康水平。 ” 国内外众多研究表明,教师职业是最具压力的职业之一,教师是职业倦 怠的高发人群。美国教师协会在 1983年的研究中指出, 37.5%的教师有严重
18、焦虑和精神紧张等职业倦怠状况。在香港,教师职业被视为仅次于警察的高 压力职业。在我国内地,有关调查显示,大部分教师对教师职业缺乏认同感 和归属感,职业倦怠已成为现实和严重的问题,所引发的教师厌教 和教师流 失现象也成为影响教育事业发展的重要因素 14-25。 2教师职业倦怠的定义 burnout 词原指耗竭、燃尽。 1974年美国精神分析学家首次将它使用 在心理健康领域,用来特指从事助人职业的工作者由于工作所要求的持续情 感付出、由于在与他人相互作用过程中所遇到的各种矛盾、冲突而引起的挫 折感的加剧,而最终导致的在情绪、情感、行为方面的身心耗竭状态。 “ 职 业倦怠 ” Gob burnout
19、)经提出,立刻引起了广泛关注,被视作是现代社会的 一种职业疾病,普遍发生在各种助人职业的群体中,像教师就是出现这一现 象的高发群体之一。在过去的二十多年里,国外众多学者对教师的职业倦怠 问题进行了广泛而深入的研究,在教师倦怠的行为表现、成因、影响因素、 干预措施等方面取得了一些研究成果,但还需要深入研究探索。对于职业倦 怠问题的研究大体上可以分为以下几个阶段: 70年代以 Freudenberger为代表的探索阶段,主要从临床角度来描述医 护人员长期面临情感和人际压力,从而产生的认知与情感上的反应。采用的 方法主要是访谈、案例分析、现场观察等定性研究方法。 80年代以 Maslach和 Jackson为代表,提出了职业倦怠感的多维概念, 实证研究逐渐增多。 90年代对于职业倦怠问题的研究则主要体现在研究人群范围扩大、研究 方法的进一步完善以及干预研究的增多。由于研究者所处的角度不同,因而 形成了不同的职业倦怠的定义,比较流行的定义主要有静态定义和动态定义 26-32 O 2.1职业倦怠静态定义 Pines和 Aronson将职业倦怠定义为 “ 由于长期卷入于有情感要求的情 境,而导致的一种身体、情感和心理的耗竭状态 ” 。身体耗竭的特征为精力
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