新疆乌鲁木齐市高中英语教师课堂话语的调查研究——以乌鲁木齐市第八中学为例-刘泽梅.docx
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1、学号: 107622014210622 单位代码: 10762 新疆师范大学 2016届专业硕士学位论文 新疆乌鲁木齐市高中英语教师课堂话语的调查研究 - 以乌鲁木齐市第八中学为例 A Survey of English Teachers? Classroom Discourse in High Schools of Urumqi in Xinjiang - A Case Study of the English Teachers in Urumqi NO. 8 Middle School 研宄生姓名:刘泽梅 学科、专业:学科教学(英语 ) 研宄方向:英语教学 院系、年级:外国语学院 2014
2、级 指导教师:李嘉东(副教授) 新疆师范大学 2016年 5月 25日 新疆师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研 宄工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不含任何其他个人 或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研宄做出重要贡献的个人和集 体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名 : 日期: 年月 日 关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解新疆师范大学有关保留和使用学位论文的规定,即: 研宄生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属新疆师范大学。学校有权保 留并向国家
3、有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许学位论文被查阅和 借阅;学校可以公布学位论文的全部或部分内容,可以允许采用影印、缩印或其 它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后遵守此规定 ) 保密论文注释:本学位论文 属于保密在 _ 年解密后适用本授权书。 非保密论文注释:本学位论文不属于保密范围,适用本授权书。 本人签名: _ 日期 : 导师签名: _ 日期 : 中文摘要 教师课堂话语是指教师为了方便和学生交流,达到教学目的所使用的语言。 在中学英语课堂上,教师课堂话语有一定的特征,同时,也存在着一定的问题。 为了提高中学英语教师课堂话语的有效性,本文对中学英语教师课堂话语进行了
4、 研宄。 本文以 Krashen的可理解性输入假设、 Swain的可理解性输出假设和 Long 的交互假设为理论基础,将乌鲁木齐市第八中学的 5位高一英语教师及 302名学 生作为研宄的对象,通过课堂观察、问卷调查、访谈等方式,对教师课堂话语量、 三种互动调整的方式(理解核实、确认核实、澄清请求)及教师提问的问题类型、 指向、候答时间、策略等方面进行了探宄。 研宄结果显示: ( 1)教师课堂话语量大于学生课堂话语量,且教师课堂话语 量占整个课堂话语量的主要部分。 ( 2)师生沟通出现困难时,使用最频繁的交互 调整的方式是理解核实。 ( 3)关于教师提问,教师会更倾向于提问展示性问题; 教师提问
5、的指向也集中为指定某位同学回答;教师提问的候答时间基本上控制在 1-3秒内;在提问策略方面,教师主要倾向于以追问和激励的方式开拓学生的思 维。 研宄建议如下:首先,教师在授课过程中应给予学生较多的输出机会,同时 提高教师在课堂上目的语的使用量。其次,当师生沟通遇到困难时,使用确认核 实和澄清请求的互动调整方式会使师生交流更加自然、真实。最后,为了调动学 生学习的积极主动性,教师应尽量提问参考性问题,提问指向也应面向全班学生, 同时,要多给学生时间去思考教 师提出的问题,根据实际情况调整提问的策略。 关键词: 高中英语教师;课堂话语;互动调整;课堂提问 Abstract Teachers cla
6、ssroom discourse is the speech used by teachers to gain easier access to communicate with students so as to achieve the teaching purpose. There are some features of teachers classroom discourse as well as some problems in English class of middle school. To enhance the effectiveness of English teache
7、rs classroom discourse, the author carried out this research. The research is based on Krashens Comprehensible Input Hypothesis, Swains Comprehensible Output Hypothesis, and Longs Interaction Hypothesis. Five senior English teachers and 302 students in Urumqi NO.8 middle school are selected as the r
8、esearch objects. The researcher studied the amount of teachers classroom discourse, three kinds of teachers interaction modification (comprehension check, confirmation check, clarification request) and the types of teachers question, pointing, waiting time and strategies by classroom observation, qu
9、estionnaire and interviews. According to the results: firstly, in general, the amount of teachers discourse is more than that of students , and teachers classroom discourse is the main part of the whole classroom discourse. Secondly, comprehension check is the most frequently used way of interaction
10、 modification when communication is difficult between teacher and students. Thirdly, teachers will be more inclined to ask some display questions. When asking, the teacher always points to one student, and waiting time is about 1 to 3 seconds. As to questioning strategies, the teachers always open s
11、tudents mind through questioning them closely or encouraging them. The following is about suggestions: first of all, teachers should give students more output opportunities and increase the teachers usage amount of the target language; Secondly, when communicatKey Words: High School English Teachers
12、, Classroom D scourse, Interaction Modification, Classroom Questioning 目录 1 引言 . 1 1.1研究背景 . 1 1.2研究目的和意义 . 1 1.2.1研究目的 . 1 1.2.2研究意义 . 1 1.2.3论文结构 . 2 2 文献综述 . 3 2.1相关概念 . 3 2.1.1 话语 . 3 2.1.2教师话语 . 3 2.1.3教师课堂话语 . 3 2.1.4英语教师课堂话语 . 4 2.2理论基础 . 5 2.2.1可理解性输入假设 . 5 2.2.2可理解性输出假设 . 5 2.2.3交互假设 . 6 2.
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