将本土诗词融入课堂教学之中.doc
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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date将本土诗词融入课堂教学之中将本土诗词融入课堂教学之中将本土诗词融入课堂教学之中 摘要:高中语文新课程标准要求培养学生了解家乡、热爱家乡的情感,挖掘本土文化资源,将本土诗词融入课堂教学之中,通过渗透教学,可以与教材珠联璧合、相得益彰,丰富课堂教学,激发学生求知欲,拓宽知识的广度,激发学生对家乡的热爱之情。 关键词:课堂教学;本土诗词;融合 高中语文新课程标准指出:“各地
2、区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”因此,挖掘地域性的自然、社会、人文资源进行“综合性学习”,能够拓展学生语文学习的外延,让学生在具体的现实中学语文、用语文,并在此过程中更了解家乡,激发学生热爱家乡的情感。根据本土资源的不同特色结合语文课的教学特点,展开形式多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学活动,其意义就显得尤为重要。 诗词是我国灿烂辉煌的文化宝库中的一颗璀璨夺目的明珠,千百年来为人们所传诵,显示出经久不衰的艺术魅力。在平时的语文教学中,将本土诗词融入课堂教学之中,通过渗透教学,力求使它与教材珠联璧合、相得益彰,既能丰富课堂教学,
3、激发学生强烈的求知欲望,又能拓宽知识的广度,更能激发学生对家乡的热爱之情。 一、据典延伸,巩固拓展 学习了一些经典课文后,我们可以把本土诗人以该内容为题材的诗词或者与文中一些知识点有关的诗词“搬”出来,互相比较,互相借鉴,取长补短,巩固提高。人教版第一模块梳理探究单元奇妙的对联,承载了丰富的文化内涵。我在教学中扣紧“奇妙”二字,重点抓住“字数讲相等,字音讲平仄,词语讲对仗,句法讲对称”,结合例句,欣赏了传统对联的主要创作方法:叠字、反复、复叠、顶真、析字、镶嵌、加减、翻造、双关、同音、转类、 回文、 用典等。接着开展学生活动:我喜欢的一副本地对联,并谈谈你的看法。以下是学生回答的一些片断: 生
4、1:我喜欢清代两江总督刘坤一写的题滕王阁联:兴废总关情,看落霞孤鹜、秋水长天,幸此地湖山无恙;古今才一瞬,问江上才人、阁中帝子,比当年风景如何 ? 生2:此联堪称名联,我也推介它。上联巧妙地摄取了“落霞孤鹜” “秋水长天” “湖山”等物景,以哲人的眼界,向人们提出了世事?d废的自然规律,下联引出此时与当年的时空差,今昔对照,令人在时代的变迁中生发怀古幽情。 生3:我喜欢这幅对联与晚清名将、湘军鼻祖江忠源有关:石落塔七层,层层孔明诸葛(角)亮;江口桥九墩,墩墩岷樵江忠(中)源。 生4:此联值得称道。我知道这个故事。石落塔为新宁门户标志性景点,建于清乾隆二年。百多年来,有关这座古塔流传有一句绝对“
5、石落塔七层,层层孔明诸葛(角)亮”。私塾先生带领江忠源等学生沿夫夷江泛舟,从石幕扁舟逆流而上一直来到新宁县古代最为著名的廊桥江口桥。江忠源站立桥上,突然来了灵感,对出了百多年来的绝对“江口桥九墩,墩墩岷樵江忠(中)源”。这让其师大吃一惊,也让江忠源一下子扬名县境。 生5:我喜欢忠烈公江忠源题写在赤木观澜亭的一副对联:来路艰难,履坦莫忘回首处;前程远大,偷闲敢作息肩时。 二、由此及彼,求同存异 碰到题材相同、意境相通、题目相同、作者相同等情况,我们就可以立足课本,广泛联系,以求得由此及彼、融会贯通。 1.题材相同。古往今来,日月星辰、鸟兽虫鱼、人间风情,无不在历代文人笔下重现,写作对象相同,而表
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- 本土 诗词 融入 课堂教学 之中
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