大规模的海水运动教案--高中地理人教版必修一.docx
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1、大规模的海水运动世界海洋表层洋流的分布【课标要求】运用地图归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。【学科素养】区域认知:认识不同海区洋流的分布特征。人地协调观:理解洋流对人类活动的影响,认识地理环境对人类活动的影响。地理实践力:绘制大洋环流模式图或某海区洋流示意图。综合思维:说明不同海域洋流形成的原因,分析不同区域洋流对地理环境产生的影响。【教材分析】本节课起到承上启下的作用,承接上一节水循环的内容,开启下一节自然地理环境的内容,本节课的教材主要介绍了洋流的运动,体现了物质的运动和能量交换,通过海水的运动,影响到其他自然地理要素,从而对地理环境产生深刻的影响。为后面的自然环境的差异性、
2、资源和灾害的学习做好铺垫。【学情分析】从学生的知识储备来看,之前几节的学习过程中,他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识,具有一定的理论基础。高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力,读图分析的能力相对较差,加上于初、高中地理知识衔接不够,在学习中常会感到无从下手,学生普遍觉得本节课较难学。【教学重点与难点】重点:1、洋流按性质的分类。2、洋流的成因以及分布规律。难点:洋流的形成推理及其分布规律。重难点突破:学生在学习该节知识时可能会遇到两个难题,第一,对于洋流的成因分析可能会找不到突破口,教师可以引导学生将洋流与三圈环流知识联系起来,帮助学生突破这个难题。第二,学生在
3、归纳洋流的分布规律时可能会表述不清,思维混乱,教师可以先引导学生熟悉该节书本知识,再通过让学生读图,分海域归纳分布规律,最后对规律进行整合,得出最后结论。【教学方法】根据高一学生特点及学习情况,采用对比分析法、读图分析法、小组合作讨论法等教学方法,引导学生积极思考,提高学生学习效率。【课时安排】1课时【教学用具】多媒体,自制PPT,学案,搜集的各种资料【教学过程】引入:1492年,哥伦布第一次横渡大西洋到美洲,是从北部航行(蓝色箭头)到美洲的,共花了37天的时间。1493年哥伦布第二次去美洲,是从南部航行(红色箭头)到美洲,结果只花了20天。为什么路程变长了,航行的时间反而变短了呢?同学们通过
4、预习都知道了是洋流的影响。洋流是海洋中海水的流动,海水是透明的,观察起来很不方便,请同学们看NASA给地球洋流“上色”:美轮美奂这一报道,图中洋流被不同颜色表示出来了,其实原理很简单,大海会辐射出红外线,根据微波的波长和振幅,就能确定它的温度。绿色表示冷,而红色表示热。通过这两个案例,相信同学们对洋流十分好奇,接下来我们一起学习洋流。【自主预习】1、什么是洋流?海洋中的海水, 常年 比较稳定地沿 一定方向 做 大规模 的流动,叫做洋流。2、洋流的分类是什么?按性质分:暖流:从水温 高 的海区流向水温 低 的海区的洋流(由低纬度海区流向高纬度海区)寒流:从水温 低 的海区流向水温 高 的海区的洋
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